角的初步认识教案范文集合9篇.docx
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角的初步认识教案范文集合9篇
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角的初步认识教案范文集合9篇
角的初步认识教案篇1
教学内容：
教科书第三册第38-39页例1，角的初步认识。
教学目标：
（1）使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
（3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：
认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：
会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
教具、学具准备：
多媒体课件，学生准备长角形卡片，活动角，三角板、彩纸等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：
同学们，今天老师带了一位新朋友来，你们想认识吗？
（想）它是谁？
（蓝猫）听听它在说什么？
（Hi！
我是蓝猫，听说你们中心小学新建了篮球场，非常美丽，我们一起去看看吧！
）小朋友们正在做什么？
（跳沙池）[播放学生跳入沙坑后姿势定格如图：
，]光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯曲的双腿处形成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。
2、师：
我们校园不但漂亮，而且有很多角，这些角都是美丽的图形，你们想认识吗？
今天我们就一起来认识角。
（板书课题）
二、引导探究，学习新知。
1、联系实际，初步感知。
（1）找角
师：
同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？
（同桌交流）
（2）汇报
师：
哪位小朋友愿意说说你找到了哪些角？
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：
角到底是什么样子呢？
让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。
（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）
（2）认识角：
①谁能说说角是什么样的吗？
先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：
这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。
③小结：
原来角是由一个顶点和两条边组成的。
（边讲边板演）
（3）判断角
角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
3、动手实践，感知角的大小。
（1）折角
师：
请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。
（同桌交流）（投影学生折的角）
（2）认识角的大小
师：
老师这里有一个可以活动的角，课前老师也给每人发了一个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边，
①思考：
怎样才能拉出一个大一点的角？
怎样又能拉出一个小一点的角？
（个别学生演示）
②小结：
先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。
师引导：
原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？
③比大小：
老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？
猜一猜哪个角大？
究竟是怎样呢？
多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样大。
④小结：
角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。
4、认真观察，体验画角。
（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。
（3）动手画角，让每人动手画一个角。
（展示学生作品，作出评价）
5、仔细看书，质疑问难。
（对学生提出的问题，先让有能力的学生试回答，师再小结，给学生有质疑问难的时间，养成不懂就要问的习惯）
三、巩固练习，拓展新知。
1、找出主题图中隐含的角。
（课件出示主题图，请同学们找一找有哪些角？
）
（球门上有角、爷爷的剪刀上有角，老师的三角板上有角，表的两根针形成一个角......）
2、讲述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：
NMT，原来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会打开，你能帮帮他吗？
3、蓝猫进入梦幻乐园：
（1）游戏：
射篮球（数出下面图形有几个角和几条边）
（2）拓展题：
坐火箭：
给你一个长方形，只能剪一刀，现在有几个角？
四、课堂小结，升华新知。
小朋友，你们今天学得开心吗？
请闭上眼睛想想，你今天学会了什么？
谁表现得最好。
五、知识延伸：
我所知道的角
我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？
板书设计：
角的初步认识
角的初步认识教案篇2
教材分析
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。
教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。
由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。
由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标
知识目标：
结合生活情景，使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。
能力目标：
通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感目标：
通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点和难点
重点：
根据角的特点辨认角。
难点：
决定角大小的因素。
教学过程
一、创设情景，引入新课：
师：
同学们，这是什么图形?
（师自制的教具：
长方形、正方形、三角形、圆形等）
（生辨认各种图形）。
师：
同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?
生：
能。
（同桌合作摆一个学过的图形）
师：
摆好了吗?
生：
好了。
（小组代表汇报）
师：
现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?
生：
三角形。
师：
接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?
（稍停）像这样的图形就叫做角。
今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。
（板题—读题—激励）
二、观察实践，探究新知:
1、（出示课件）校园情境图。
师：
请仔细看图，你了解到那些信息?
（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）
师:
校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?
（生说出自己找到的角）
过渡：
同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗?
2、（出示课件）生活中的角。
A、生观察发现角。
B、师介绍角。
过渡：
刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角?
（生举例）
3、折角。
（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。
并指明说你是怎样折的?
谁折的和他不一样?
）
4、摸角。
（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。
并指明说，你摸的是角的什么地方?
有何感受?
）
5、玩角。
请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么?
角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。
6、猜角。
猜一猜哪个角大?
猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）
7、创造角。
（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）
8、画角。
（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）
9、巩固练习。
（课件出示：
①判断;②下图中有几个角;③有两层意思：
首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。
任选一题。
）
三、总结提升：
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获?
对自己的表现满意吗?
角的初步认识教案篇3
教学内容：
课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：
学生初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：
你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：
通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知
1、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？
把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？
想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：
先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？
把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：
在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？
引导学生归纳直角的画法。
[设计意图]：
通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。
让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。
并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？
找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
[设计意图]：
通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？
教学反思：
角的初步认识教案篇4
教学目标：
角的初步认识
1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：
初步认识角，建立角的`空间概念
教学准备：
课件、圆形纸片、三角板、活动角。
一、创设情境，激趣导入
师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：
老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）
师问：
这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？
（板书：
角的初步认识）
二、找角
谁能将这些藏着的角找出来？
（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）
三、抽象出数学中的角
1、抽象出角的图形
出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？
让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）
2、感受角的特点
请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？
生：
有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）
生：
有两条边。
（我们叫做角的边）
师：
一边用手比划出角的符号，一边说：
由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题
因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角
在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角
教师巡视：
1、展示画的角
2、展示折的角
3、展示活动角
找两位做的不一样大的角，问哪个角大？
哪个角小？
你怎么知道的?
用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边
引导出：
角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架.
引导出：
角的大小与边的长短没有关系。
5、习题：
哪个角大哪个角小
6、习题：
数角的个数
五、课堂总结
1、今天你有哪些收获：
认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。
2、回到黑板上：
五角星中，有几个角？
角的初步认识教案篇5
教学内容：
教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题
教学目标：
1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：
结合生活情境认识角
教学难点：
会辩认角
教具、学具：
实物展示台、三角尺、纸、活动角等
教学过程：
一、创设情境
1、你知道角吗？
你能说一说吗？
2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念
1、折角
⑴你们能用这张纸折出角吗？
⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？
再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑......）
⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？
⑷小结：
角是有大小的。
2、做活动角
⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？
①学生试做
②操作：
听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称
⑴抽象出角的图形
课件：
由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：
用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？
⑵介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
①看书第43页
②反馈。
板书：
顶点、边、边
4、小结：
这节我们认识了什么？
三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。
全班交流
2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？
⑴小组活动
⑵反馈。
全班交流
3、练习十第1题
⑴小组活动
⑵反馈。
全班交流
4、练习十第2题
⑴小组活动
⑵反馈。
全班交流
四、课堂小结
角的初步认识教案篇6
二、动手操作，探究新知
（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：
2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：
这些角有什么相同之处？
5．交流归纳：
角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）
（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：
用圆形纸片折角。
2.同桌合作：
比一比谁折的角大？
你是怎么比的？
（重叠）
（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
1.动手做一个活动角。
2.用活动角做“变大变小”游戏。
3.引导发现：
角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。
（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。
1．小组合作，尝试画角。
2.师生交流，完善画法。
3.教师范画，小结画法。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
【设计意图：
创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。
】
三、巩固练习，拓展应用
（一）教材第43页练习八第2题
1.课件出示：
下面图形哪些是角，哪些不是角？
2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。
3.在图上标上角各部分的名称。
（二）教材第43页练习八第3题。
课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。
（三）教材第39页“做一做”第1题。
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
2.把你找到的角画出来。
（四）用角组成自己喜欢的图案。
【设计意图：
通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。
同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。
】
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
【设计意图：
通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。
】
角的初步认识教案篇7
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征；会画角。
教学难点：
角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。
教具准备：
三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？
（国旗上有五角星），五角星上有角。
你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。
红领巾是什么形状？
（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？
（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。
揭题：
今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：
认识角）
二、引导探究角
1.找出三角板中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？
（3个）你能指出来吗？
教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？
（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？
出示闹钟，指名说一说。
（指出：
闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）
3、认识数学中的角。
教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：
这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：
直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：
顶点、边）。
提问：
角有几个顶点几条边？
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：
判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：
是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？
5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：
你能把这个角变大一些吗？
学生尝试将角变大。
想象一下：
角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？
提问：
把这个角变小一些怎么办？
引导学生说：
合拢。
（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。
你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？
学生在作业本上描出两个大小不同的角。
（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。
小结：
刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第2题。
提问：
下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。
学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。
根据学生的回答，再次点出：
角有一个顶点和两条边，边是直直的。
（板书：
边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
2.完成“想想做做”第3题。
出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问：
哪个角最大？
哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。
根据学生的回答指出：
角的大小与它叉开的大小有关。
3.完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？
让学生说出：
这两个角一样大。
4.完成“想想做做”第5题。
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