小学一年级下册语文第五单元教案.docx
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小学一年级下册语文第五单元教案
课时教案
课时进度
第九周第1课时（学期第65课时）
课题
识字5
教学目标
1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
教学重点
认识12个生字，会写6个字。
教学难点
能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、谈话导入新课：
这节课我们就先来猜一猜谜语，大家有兴趣吗？
有信心吗？
猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。
最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。
猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、请小朋友上台表演，先分说，再齐说。
齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。
”认记,并给“量”编个字谜：
元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，说说自已知道了什么，猜出来时老师出示“秋”
6、你们是怎么猜出来的？
猜谜有什么窍门？
同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学“团、量、相、遇、，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：
“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？
让学生练写，同桌两个互相纠正。
四、实践活动：
1、自编谜语：
教师可提供示范。
“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”猜一猜是个什么字？
2、希望同学们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，自编谜语，看谁编得多。
板
书
设
计
识字5
团量相
遇及怕跟
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第九周第2课时（学期第66课时）
课题
识字5
教学目标
1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
教学重点
认识12个生字，会写6个字。
教学难点
能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：
猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：
“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、让生表演：
生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。
然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。
提示学生：
看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？
读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。
再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。
有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：
中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
板
书
设
计
识字5
互尊重令纯
怕谁凉量最
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第九周第3课时（学期第67课时）
课题
18四个太阳
教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
教学重点
认识13个生字，会写6个生字。
教学难点
朗读课文，背诵课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
㈠、简笔画导入新课
1、简笔画：
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法？
㈡、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？
想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：
想一想，你在课文里知道了什么？
小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？
随回答板书：
春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？
为什么？
㈢、认识生字词语
想美美地读好课文吗？
那么，我们先学会生字词语吧。
我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：
读准字音，标出生字词语。
认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
㈣、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？
请站起来读。
3、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画？
他有什么想法呢？
小结：
因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
㈤、写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
板
书
设
计
18四个太阳
（学生涂色）春夏秋冬（学生的画）
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第九周第4课时（学期第68课时）
课题
18四个太阳
教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
教学重点
认识13个生字，会写6个生字。
教学难点
朗读课文，背诵课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入：
1、提问：
“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？
”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的。
。
。
。
”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。
让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
三、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
四、指导写字
1、出示田字格写好的生字：
“因、脸、阳、”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：
阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
五、实践活动：
1、想象画：
太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
板
书
设
计
18四个太阳
绿色的太阳 夏天 清凉
金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第九周第5课时（学期第69课时）
课题
19乌鸦喝水
教学目标
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
教学重点
认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点
朗读课文感悟课文内容。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。
谈话导入：
老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：
用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：
课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：
如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
板
书
设
计
19、乌鸦喝水
石可办
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第九周第6课时（学期第70课时）
课题
19乌鸦喝水
教学目标
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
教学重点
认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点
朗读课文感悟课文内容。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、朗读课文
学生以小组赛读课文，教师适当指导。
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：
你发现了什么？
⑴、你体会最深的是哪些词语？
一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？
“渐渐”可以换成什么词？
⑷、出示句子：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？
怎样记住？
（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：
我们通过形近字比较识记生字。
找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？
你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：
从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
板
书
设
计
19、乌鸦喝水
？
水不多口又小----------喝不着
！
！
放石子----------喝着了
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第九周第7课时（学期第71课时）
课题
写字指导
教学目标
1、正确书写生字，整洁美观。
2、培养学生认真写字的习惯
教学重点
正确书写生字，整洁美观。
教学难点
培养学生认真写字的习惯
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
1、指导写字要领。
1、身体坐正，两脚放平。
眼睛离本一尺远，手指离本一寸远。
正确地握笔，保持正确的写字姿势。
2、注意字的每一笔在田字格中的位置。
二、出示要写的生字
1、认读生字并组词。
2、小“老师”说笔顺。
3、说出要写的字在田字格中的占位，注意每笔的位置。
4、教师范写并指导。
（1）范写，要求学生认真看，每一笔落在了田子格的什么位置上。
（2）提示要点：
“园、因”按笔顺记忆，书写规则：
先里头后封口；“阳”左大右小。
3、学生实践写字
教师巡视、指导，注意对“可”字的指导，横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
“办”字找准“力”的位置后，再合适的位置加上点。
四、学生展示
学生自我展示后小组交流评比。
五、本课总结
学生以小组形式总结汇报收获。
板
书
设
计
更以
意总
后主
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第九周第8课时（学期第72课时）
课题
20司马光
教学目标
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入新课，板书课题。
1．同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?
请你说一说。
二、整体感知课文内容。
１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?
这个地方有什么?
图上有几个小朋友?
他们在干什么?
你知道哪个孩子是司马光吗?
２．学生简述画面的内容。
３．这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？
不对请给以纠正。
4．汇报：
指名读字音，如有不对的及时纠正
5．记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。
）
1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：
左右结构。
组织学生讨论在书写中应注意什么？
2．自由练写，教师有意识地指导难点字：
如“那、都”中的“双耳”的写法。
3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
板
书
设
计
20司马光
司假缸别慌吓叫那
块使劲砸破救都
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第十周第1课时（学期第73课时）
课题
20司马光
教学目标
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?
2．学习课文第一自然段。
指名读，说说你读懂了什么?
3．学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：
你读懂了什么?
（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：
这是一口怎样的水缸?
（3）再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4．学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：
正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
（2）展开想像：
这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?
请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
（3）掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
你准备怎么读？
组内练读后，全班汇报读。
5．学习课文第四自然段。
（]）思考：
大家为什么这么惊慌?
练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
（2）小组内练渎。
个别同学展示读。
其他同学进行评价。
（3）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?
他的方法好吗？
小组讨论。
6．自由读第五自然段，思考：
司马光的表现与其他人有什么不同?
试着读读这段。
（1）试做司马光时的动作。
小组讨论为什么司马光要用这么大的力气?
（2）练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）司马光是个什么样的孩子呢？
在理解的基础上，再读这一段。
7．朗读课文第六自然段。
８．发散思维训练
还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文：
齐读全文，释疑选择自己喜欢的段落读一读。
板
书
设
计
20司马光
别的小朋友——都慌了——叫 喊 跑 找
司马光——没慌——拿砸（几下子） 得救了
（遇事不慌机智勇敢）
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第十周第2课时（学期第74课时）
课题
21称象
教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
3、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
教学难点
曹冲想出称象办法的原因。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
（一）引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》（板书），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？
（二）初读课文：
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，思考：
本文主要写的是谁称象的事？
（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。
曹操是什么人？
（古时候的大官）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，边听边想：
这段主要讲的是谁？
讲了他什么事？
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？
理解“古时候”
（3）读第2、3句，人家送给他一头大象，他心情怎样？
是怎样做的？
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：
象是什么样子？
官员们怎么做的？
（2）读第1句，看图回答：
从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识
象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：
从官员们议论的话里你知道了什么？
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
（四）、写字
１、读要写的字，你有什么发现？
谁能用¡°象¡±、¡°像¡±组词或说句子？
２、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
３、我们来观察一下，怎样写好这两个字。
根据学生观察和回答示范：
¡°象¡±的笔顺。
板
书
设
计
21称象
象像
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第十周第3课时（学期第75课时）
课题
21称象
教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
3、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
教学难点
曹冲想出称象办法的原因。
课型
新授
教具
卡片挂图小黑板
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
（一）朗读全文。
（二）回顾第1、2自然段讲了什么
。
（三）学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。
2．官员们是怎样说的？
这个办法行吗？
3．读第4句，说说第二种办法是什么？
为什么也不成。
4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。
再读一读课文体会曹操的态度。
（四）学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（2）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
通过演示理解这两句话及“下沉”“沿着水面”“为止”等词语意思。
2．朗读第5段，思考：
用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？
（对这个办法很满意）。
（2）
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