神经行为认知状况测试简称NCSE.docx
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神经行为认知状况测试简称NCSE
神经行为认知状况测试（简称NCSE）
一、意识程度
清醒呆滞不稳定
描述病人的情况：
二、定向能力（分数为2、1或0）
分数
（一）
人物1.
姓名（0分）
2.
年龄（2分）
（二）
地点1.
现时位置（2分）
2.
城市名称（2分）
（三）
时间1.
日期：
月（1分）
日（1分）
年（2分）
2.
星期（1分）
3.
一小时内的当时时间（1分）
分|__1
三、专注能力
（一）数字覆述
1.
甄别试:
不合格
2.等级试：
数字分组覆述（分数为1或0;若在覆述一组数字时出现两次错误，
则停止此项测试）
3-7-25-1498-3-5-2-9
2-8-5-1-6-4
4-9-59-2-7-46-1-7-3-8
9-1-7-5-8-2
总分口
（二）四词记忆测试
从第六节中选出四个不相关的词语：
燕子、萝卜、钢琴、绿色。
（其他选择：
桌子、狮子、苹果、手
套）
病人必须正确地把这四个词语复述两次（参阅手册）
并把病人所须的练习次数记录下来：
四、语言能力
（一）看图描述
钓鱼图画（清楚正确地记录病人的回应）
（二）理解能力（进行此项测试时，必须最少把三件其他物件同时放于病人的面前）
假如（I）、（"）、（皿）能顺利完成，此项测试
的反应会假设是正常
1.甄别试：
三步指令：
“把纸翻过来，把圆珠笔递给我，然后指着你自己的鼻子。
”
合不合格
2.等级试：
（分数为1或0）如果不正确，请描述病人的表现。
反
分数
（I）拾起圆珠笔
（II）指向地板
（皿）把钥匙交给我
（IV）指着圆珠笔然后拾起钥匙
（V）把纸递给我然后指着硬币
（W）指着钥匙，把圆珠笔递给
我，然后拾起硬币
分口
（3）复述能力
1.甄别试：
第一个动作显示了作曲家的意图
合
不合格
2.等级试：
（第一次答对得2分，第二次答对得1分，答错则
0分）
回
分数
（I）在窗外面
（H）他游过那个湖
（皿）那弯路是通往那个村庄
（W）他让门半掩着
（V）那蝙蝠洞挤满了喜欢游历的人
（W）不是如果、和或但是
（d）巴士
（⑴锚
（四）命名能力
不合格
2.等级试（分数为1或0）:
回应分数
应分数
（叫）章鱼
（忸）钢琴
（皿）梯子
（W）风筝
总分—
五、结构组织能力
（一）甄别试：
视觉记忆测试（让病人观察测试用的图案板，限时
10秒，然后要求病
人凭记忆画出板上的图案，所画的图案必须与板上
的完全相同才算合
格，如病人不能画出相同的图案，测试者可要求病人
依板上的图案抄画
出来）
合格
不合格
（二）等级试：
组合图案（能够在0-30秒内正确地完成得2分,
31-60秒内才完成得
请把方块如下图所
把不正确的图案记
录在下面的方格中
1分，超过60秒才完成或仍然不正确则得0分）
示放于病人的面前
时间分数
\
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六、记忆能力
（如不需要提示下记起得
3分，如需要类别提示才记
起得2分，从目录
中选出正确答案得
分，选择错误得
0分）核对
是否正确。
对病人的答案
燕子
八、、J
雀鸟
萝卜
蔬菜
钢琴
乐器
绿色
颜色
目录（圈出来）
分数
麻雀、燕子、白鸽
萝卜、红薯、洋葱
小提琴、吉他、钢琴
红色、
绿
色
总分
（一）甄别试：
5X13（病人必须在
20秒内答对）
答案:
七、计算能力
时间:
等于多少
等于多少
等于多少
等于多少
不合格
（二）等级试：
（20秒内答对得1分）可重复问题，但不能停止记
时间分数
1.5+3
2.15+7
3.31—8
4.39-3
八、推理能力
）类似性（解释：
“帽子和外套相似的原因是它们都是衣服的
种类。
”假如病人不
作答，必须鼓励病人作答；如果病人所答的原因与标准答案不符合，则
0分）
1.甄别试：
一幅画、音乐（原因必须是抽象的；答案只可以提
“艺术”、“艺术性”
或“艺术的一种”）
不合格
2.等级试：
（抽象的答案得2分；答案若是部分正确的得1分；答错则0分）例子
可参阅手册，核对答案是否正确。
核对抽象概念其他答案分数
⑴玫瑰、剑兰花
（II）出租车、火车交通工具
（III）手表、尺子量度工具
（IV）罐头刀、锤子工具
总分
（二）判断能力
1.甄别测试：
假如你流落在广州白云机场，但是口袋里只有一元钱，你会怎样做？
合格不合格
2.等级测试：
（答对得2分；部分答对得1分；答错0分）
（1）本来今天早上8:
00你有重要的事情约好了要到市区一个朋友家里，但你一醒
来还差一分钟就到8:
00了，这种情况下你会怎样做？
分
数
（2）假如你在湖边散步,看见一个2岁的小孩独自在码头的尽头玩耍,你会怎样做？
分数
（3）假如当你回家的时候，发现一条水管爆裂，厨房被水浸，你会怎样做？
九、服用药物
列举所有目前服用的药物和份量
1.2.3.
4.
5.6.7.
8.
十、概念意见
记下任何已知或观察得知的那些可以影响此项测试的缺陷，不论在肢体运动、感官
或知觉各方面（例如：
视觉或听觉受损、颤抖、活动组织能力失控、发音困难等）记下“测试过程的特点”如分心、不耐烦、疲乏和合作程度等，同时必须记下病人
对自己表现的印象
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
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