小学阅读论文用多媒体引导学生课外阅读的尝试.docx

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小学阅读论文用多媒体引导学生课外阅读的尝试

小学阅读论文用多媒体引导学生课外阅读的尝试

　　小学阅读论文用多媒体引导学生课外阅读的尝试

　　河南省固始县新桥小学张德志

　　关键词：

　　多媒体小学生课外阅读

　　内容摘要：

　　运用多媒体引导小学生进行课外阅读，提高小学生阅读能力，首先为小学生创设必要的软硬件条件，然后通过课堂引导，激发学生的阅读兴趣，同时，求得家长的支持，为学生营造良好的阅读环境，教师为学生搭建阅读交流平台，多管齐下，提高学生的语文综合素养。

　　正文:

　　扩大学生阅读量，培养学生的阅读能力，是提高学生语文综合素养的重要途径。

这一点，已成为语文教学的共识。

为此，小学语文课程标准对小学生将课外阅读量提出了明确的要求：

　《新课标》第一次明确规定了学生的课外阅读量六年制不少于150万字，界定了课外阅读的定量指标。

但是，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？

如何指导学生进行课外阅读？

成为每一个小学语文教师必须思考，必须面对，必须尝试解决的问题。

为此，我在教学实践中，提出了两条腿走路的设想:

一是在班级建立图书角，让学生通过大量阅读纸介质书籍扩大阅读量；一是运用多媒体指导学生进行课外阅读。

本文就详细谈谈自己在运用多媒体引导学生课外阅读方面所做的一些尝试。

　　一、运用多媒体进行课外阅读硬件的准备

　　首先对班级学生家里拥有的多媒体情况进行问卷调查，告诉学生，随着信息社会的飞速发展，人类已处于多媒体时代。

那么究竟什么是多媒体？

媒体就是表示、传输、存储信息的载体。

我们通常见到的文字、声音、图像、图形等都是承载信息的媒体。

而多媒体就是由声音、动画、文字、图像等多种媒体组合而成的。

在我们生活中，最常见的多媒体有电脑，电视以及mp3﹑mp4等。

　　问卷调查完毕，对班级学生家庭情况进行分析，和学生家长进行沟通，求得他们的支持，告诉他们：

当今社会对人才的要求很高，因此小学生必须具备多种能力才能适应复杂多变的未来社会。

在这样的形势下，死记硬背已经不能适应这个时代的发展要求，书本知识也无法满足人们工作的需要，因此学生必须学会在瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识。

所以，对与家中不具备多媒体阅读的学生家长，能根据自身经济条件，适当的为孩子学习创造一些条件。

　　二、运用多媒体进行课外阅读的软件准备

　　学期之初，教师在制定本学期教学计划的同时，对照新大纲推荐的阅读书目，结合本学期语文教学，下载本学期学生必读的电子书。

　　教师下载好电子书以后，针对班级学生实际情况，把电子书推荐给他们：

家里有电脑的，通过网络或者u盘每人复制一份；没有电脑的，可以下载到mp3或者mp4上。

让每位学生都清楚本学期要读的课外书有哪些，并且随时随地都可以进行阅读。

　　三、运用多媒体，结合课堂教学，进行课外阅读引导

（一）课前预习性课外阅读引导。

　　小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不少的困难。

借助多媒体，教师可预先制作与课文紧密相关的阅读课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容的正确深入地理解。

　　小学阅读论文用多媒体引导学生课外阅读的尝试

　　河南省固始县新桥小学张德志

　　关键词：

　　多媒体小学生课外阅读

　　内容摘要：

　　运用多媒体引导小学生进行课外阅读，提高小学生阅读能力，首先为小学生创设必要的软硬件条件，然后通过课堂引导，激发学生的阅读兴趣，同时，求得家长的支持，为学生营造良好的阅读环境，教师为学生搭建阅读交流平台，多管齐下，提高学生的语文综合素养。

　　正文:

　　扩大学生阅读量，培养学生的阅读能力，是提高学生语文综合素养的重要途径。

这一点，已成为语文教学的共识。

为此，小学语文课程标准对小学生将课外阅读量提出了明确的要求：

　《新课标》第一次明确规定了学生的课外阅读量六年制不少于150万字，界定了课外阅读的定量指标。

但是，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？

如何指导学生进行课外阅读？

成为每一个小学语文教师必须思考，必须面对，必须尝试解决的问题。

为此，我在教学实践中，提出了两条腿走路的设想:

一是在班级建立图书角，让学生通过大量阅读纸介质书籍扩大阅读量；一是运用多媒体指导学生进行课外阅读。

本文就详细谈谈自己在运用多媒体引导学生课外阅读方面所做的一些尝试。

　　一、运用多媒体进行课外阅读硬件的准备

　　首先对班级学生家里拥有的多媒体情况进行问卷调查，告诉学生，随着信息社会的飞速发展，人类已处于多媒体时代。

那么究竟什么是多媒体？

媒体就是表示、传输、存储信息的载体。

我们通常见到的文字、声音、图像、图形等都是承载信息的媒体。

而多媒体就是由声音、动画、文字、图像等多种媒体组合而成的。

在我们生活中，最常见的多媒体有电脑，电视以及mp3﹑mp4等。

　　问卷调查完毕，对班级学生家庭情况进行分析，和学生家长进行沟通，求得他们的支持，告诉他们：

当今社会对人才的要求很高，因此小学生必须具备多种能力才能适应复杂多变的未来社会。

在这样的形势下，死记硬背已经不能适应这个时代的发展要求，书本知识也无法满足人们工作的需要，因此学生必须学会在瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识。

所以，对与家中不具备多媒体阅读的学生家长，能根据自身经济条件，适当的为孩子学习创造一些条件。

　　二、运用多媒体进行课外阅读的软件准备

　　学期之初，教师在制定本学期教学计划的同时，对照新大纲推荐的阅读书目，结合本学期语文教学，下载本学期学生必读的电子书。

　　教师下载好电子书以后，针对班级学生实际情况，把电子书推荐给他们：

家里有电脑的，通过网络或者u盘每人复制一份；没有电脑的，可以下载到mp3或者mp4上。

让每位学生都清楚本学期要读的课外书有哪些，并且随时随地都可以进行阅读。

　　三、运用多媒体，结合课堂教学，进行课外阅读引导

（一）课前预习性课外阅读引导。

　　小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不少的困难。

借助多媒体，教师可预先制作与课文紧密相关的阅读课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容的正确深入地理解。

　　小学阅读论文用多媒体引导学生课外阅读的尝试

　　河南省固始县新桥小学张德志

　　关键词：

　　多媒体小学生课外阅读

　　内容摘要：

　　运用多媒体引导小学生进行课外阅读，提高小学生阅读能力，首先为小学生创设必要的软硬件条件，然后通过课堂引导，激发学生的阅读兴趣，同时，求得家长的支持，为学生营造良好的阅读环境，教师为学生搭建阅读交流平台，多管齐下，提高学生的语文综合素养。

　　正文:

　　扩大学生阅读量，培养学生的阅读能力，是提高学生语文综合素养的重要途径。

这一点，已成为语文教学的共识。

为此，小学语文课程标准对小学生将课外阅读量提出了明确的要求：

　《新课标》第一次明确规定了学生的课外阅读量六年制不少于150万字，界定了课外阅读的定量指标。

但是，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？

如何指导学生进行课外阅读？

成为每一个小学语文教师必须思考，必须面对，必须尝试解决的问题。

为此，我在教学实践中，提出了两条腿走路的设想:

一是在班级建立图书角，让学生通过大量阅读纸介质书籍扩大阅读量；一是运用多媒体指导学生进行课外阅读。

本文就详细谈谈自己在运用多媒体引导学生课外阅读方面所做的一些尝试。

　　一、运用多媒体进行课外阅读硬件的准备

　　首先对班级学生家里拥有的多媒体情况进行问卷调查，告诉学生，随着信息社会的飞速发展，人类已处于多媒体时代。

那么究竟什么是多媒体？

媒体就是表示、传输、存储信息的载体。

我们通常见到的文字、声音、图像、图形等都是承载信息的媒体。

而多媒体就是由声音、动画、文字、图像等多种媒体组合而成的。

在我们生活中，最常见的多媒体有电脑，电视以及mp3﹑mp4等。

　　问卷调查完毕，对班级学生家庭情况进行分析，和学生家长进行沟通，求得他们的支持，告诉他们：

当今社会对人才的要求很高，因此小学生必须具备多种能力才能适应复杂多变的未来社会。

在这样的形势下，死记硬背已经不能适应这个时代的发展要求，书本知识也无法满足人们工作的需要，因此学生必须学会在瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识。

所以，对与家中不具备多媒体阅读的学生家长，能根据自身经济条件，适当的为孩子学习创造一些条件。

　　二、运用多媒体进行课外阅读的软件准备

　　学期之初，教师在制定本学期教学计划的同时，对照新大纲推荐的阅读书目，结合本学期语文教学，下载本学期学生必读的电子书。

　　教师下载好电子书以后，针对班级学生实际情况，把电子书推荐给他们：

家里有电脑的，通过网络或者u盘每人复制一份；没有电脑的，可以下载到mp3或者mp4上。

让每位学生都清楚本学期要读的课外书有哪些，并且随时随地都可以进行阅读。

　　三、运用多媒体，结合课堂教学，进行课外阅读引导

（一）课前预习性课外阅读引导。

　　小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不少的困难。

借助多媒体，教师可预先制作与课文紧密相关的阅读课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容的正确深入地理解。