适合改编的诗歌.docx
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适合改编的诗歌
适合改编的诗歌
【篇一：
适合改编的诗歌】
哆啦a梦主题曲可以搞定所有七言绝句。
【当然你这么告诉你老师可能会被打
诗歌自带押韵，不押韵的是因为语音流变或者当年是压得入声韵-p/-t/-k如赤壁赋。
但是这问题太好解决了，找一个现代依旧押韵的就行。
如果你的意思是根据，某首诗词改编写一个比较长的白话歌词的话，
那么请选有情节的，起码你搞成白话文故事的形式比较容易。
那些抒情怀古类的诗歌基本选择难度大，而且一首很难造成歌词。
看看这首谓我，诗经黍离改编。
可以试用《明妃曲》改编，因为你可以根据王安石的yy造出一个爱情故事，或者弄一个身不由己美貌女的悲惨生活，发挥余地很大。
如果你问我为什么不举例，只怪我也不会写歌词【拍肩，保重！
【篇二：
适合改编的诗歌】
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二、不能改变原诗的主题思想。
改写不是想当然地瞎编胡扯，不能随意对诗中内容进行删改，更不
能脱离原诗内容进行天马行空的自由创作。
这里的“改”主要包含两方面的意思：
一是改古诗语言为现代语言，使语言更浅白、流畅；
二是根据诗意进行合理的想象和补白，使内容更形象、具体。
如果脱离了原诗的内容乱改，写出的文章就会变味，就不符合作文要求，算跑题作文。
讲授：
把握原文内容，任何一种改写，无论内容或形式上的改变，都必须忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是改写而是另外创作了。
若想将古诗词进行真实而艺术地改写，再现原诗的意境，必先把握原诗的内容，确定重点。
马致远《秋思》的主题思想是诗人怀才不遇的悲凉情怀，你却写得欢快，清新，与原诗格调不一致，就不会的分。
三、再现情景，填补空白，要发挥想象对原诗进行合理的增、扩。
诗歌以凝练跳跃的语言，极短的篇幅高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业多方面的体会，改写现代文时，就必须将这些精炼的语言进行扩展、充实，把减少的空白补充上来；把省略的过程连接起来，还要注意还原或扩写诗中那个时代、那个地点的各种意象的方位、形状、颜色、色彩、声音、气味，填补当时环境下各个人物的
外貌、语言、动作、神态、心理，对原诗进行艺术上的“添枝加叶”，把诗中的人和事写的更加细腻、传神。
把诗中的景与物写的更加饱满、生动，在这样的增、扩之下，才会使改写的文章更具特色。
讲授：
大胆想：
诗歌的语言都是经过诗人精心锤炼之后的语言精华，它的诗句和内容之间不可能像叙事文一样连贯完整，所以它往往在语义上不一定是那么连贯，词语之间、诗句之间有时会有很大的跳跃或空白，这些正是需要我们在改写时特别关注，要努力发掘的东西。
我们要围绕中心大胆想像。
想像的根本是来源于现实，课前的资料与故事的背景，以及作者创作时内心的情感，只要是为表达诗词中心服务的，都是你想像的源泉。
独自一人骑着马走在乡间的小路上，马儿伴随着我漂泊它乡已经多日，它也渐渐瘦了下来，再没有往日的健壮与活力。
路两道边的老树，毫无生气地呆立在那里，大多数绿叶早已不知所踪，剩下的几片枯黄的残叶，在秋风中摇摇欲坠，做着垂死挣扎。
几根枯藤无力地缠绕着大树，发出哀伤的呻吟，那扭曲着的打在树干上的结仿佛也打在我的心中，阵阵痛楚让我欲哭无泪。
“吱—”天边传来一声乌鸦的叫声，显得如此凄凉，久久回荡在天地间，或许是觅食太少而太
饿了吧。
我何尝不想放声大叫，把心中的忧愁倾泻出来呢？
一阵令人疲倦的思乡情在悠远悠远的古道上。
在哪儿，在哪儿，久久荡漾
天幕上的玉白色的云，请寄去秋风颜色的思念?
?
四、可采用第一人称或第三人称写。
采用第一人称使读者产生真实、亲切的感觉，便于表达自己的感情；用第三人称写虽不受时间和空间的限制，能够自由灵活地反映客观内容，但较难驾驭，没有第一人称写起来亲切感人。
篇四：
古诗改写
〔作文教学〕古诗改写
【原创】课堂实录：
习作《古诗改写》
同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。
古诗是文学宝库中的瑰宝。
以其隽永的意境赢得人们的喜爱。
它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。
这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。
（板书：
古诗改写）
二、明确习作要求
师：
首先我们进入第一环节：
谈理解、明要求（投影出示习作要求）习作要求
1、把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；
2、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；
3、题目自拟，也可立题为“改写古诗《xx》请大家自读讨论。
（学生分小组讨论）
下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。
生1:
我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。
生2:
从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。
情节要生动，适当展开想象，有创新。
生3:
借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。
师：
同学们对习作要求理解得很好。
古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句
子更具体、更加通俗易懂。
（板书：
形式：
古诗记叙文内容：
保留原意适当想象）
那么怎样进行古诗文的改写呢？
下面我们进行第二环节：
读例文、学方法。
（学生齐读）
三、例文引路
（一）
师：
请看第一篇例文。
《改写暮江吟》。
这是一首著名的写景诗。
诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。
意境优美。
那么小作者是怎样改写的呢？
请看大屏幕。
（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）暮江颂
——《暮江吟》改写
1
落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。
太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美！
清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。
微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。
江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。
可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。
江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。
我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。
啊！
多么美的九月初三之夜呀！
鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。
我爱你这让人陶醉的暮江！
师：
写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。
写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。
情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。
一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。
（二）
师：
绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢？
下面请同学们看《赠汪伦》的改写。
这是一首歌颂友情的叙事诗。
也是送别诗中的佳作。
自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。
可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。
表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。
请看原文及改后例文。
（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）
送别
——改写《赠汪伦》
李白是唐朝最伟大的诗人之一。
身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。
李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。
而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。
让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。
得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：
先生好游乎？
此处有十里桃花；先生好酒乎？
此处有万家酒店。
汪伦
李白收到此信，心花怒放，心想：
游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松？
于是，他第二天就出发了。
来到汪伦的家中，
李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处？
”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：
“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫?
十里桃花?
”。
李白又问：
“那万家酒店呢？
不如我们去痛饮几杯吧！
”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。
李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。
李白不但不生气，而且还连连叫好。
汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。
李白在汪伦家中与其促膝长谈，并结为至交好友。
2
李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：
“汪伦兄，我在你家已有半年了，明日我就要离开，继续过我那神仙
般的生活。
”“为什么？
难道是我待客不周，你不愿意再住下去了？
”汪伦问道。
李白挥挥手解释说：
“不，您的家人待我像亲人一样，我
怎么会嫌弃呢？
只是我志在四方，想云游天下。
”汪伦见说不过李白，
只好答应让他走。
第二天，清晨，李白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。
李白
双手握拳，含着泪说：
“汪兄，你对我的情谊，李某没齿难忘！
”话
还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。
李白一眼望去，
啊！
是村民们在为自己送行，李白向人群挥挥手，大声说：
“乡亲们，
保重，我李某一定会再来看你们的！
”人群中一人说道：
“大诗人，
您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。
”这时，一条小船已
停靠在岸边，等待着大诗人李白上船。
李白踏上小船，深情地对汪
伦说了最后一句话：
“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我
的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶向对方心灵的彼岸。
”汪伦终
于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：
“保重！
”
船儿渐渐远去，望着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：
“李兄，
我们何时才能再见面呢？
师：
请大家齐读原诗。
（学生读）谁愿意把例文给大家读一读？
（一生读）
师：
请同学们在小组内讨论：
①你认为这篇习作改写得怎样？
哪些地方值得你学习借鉴的地方？
有哪些不足？
②与第一篇例文比较，有哪些相同和不同？
学生汇报点评（略）
师：
叙事类的古诗文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。
四、选材构思
通过这两篇例文，同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：
选古诗巧构思
生:
（大屏幕出示学生齐读）
师：
老师为大家提供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。
（大屏幕出示古诗）
师：
你想选择哪一首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。
生:
（选择古诗）
师：
下面请大家汇报一下你的构思。
生1:
我改写的古诗是《九月九日忆山东兄弟》。
这首诗表达了亘古不变的亲情。
在改写时我先写重阳节王维在街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，怎么与他的兄弟姐妹朝夕相处，最后写抒发自己的感情。
重点写登高、遍插茱萸等情节。
师：
很好。
这首诗表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。
亲情也是人类最朴实、最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。
下面请大家发表自己的见解。
生:
（略）
生2:
。
我想重点写母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。
3
师：
是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。
千百年来，多少
诗人、作家尽情地吟唱。
因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永
恒的主题。
用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情感。
发表自己的看
法。
生:
（略）
生3:
我改写的古诗是《枫桥夜泊》。
这首诗有情有景，有声有色，情景交融。
诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。
在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有物有人，有情有景。
借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。
师：
是的，这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难
以言传的感受，也就尽在不言中了。
通过你的妙笔把诗人张继的感受表达出来。
下面请大家帮她参谋参谋。
生:
（略）
生4:
这是一首抒发旅途愁思的诗。
我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。
借景物承载一段乡愁。
师：
是啊，剪也剪不断的乡愁。
对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。
乡愁难眠啊。
下面大家给她提一提建议。
生:
（略）
生5:
我改写的古诗是《泊船瓜洲》。
这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。
我想重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。
师：
是的。
思乡之情是每一个远离故乡的游子的一种最真切的感受。
不管身在千里万里，故乡只有一个。
春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情油然而生，可是诗人多年的企盼只能寄情于明月。
因此，我建议在改写这首诗时字里行间要突出作者的思乡情结。
生6:
我改写的古诗是《送孟浩然之广陵》。
这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。
时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。
师：
这首诗集叙事、写景、抒情于一体。
感情真挚深切，意境优美动人。
这也是送别诗中的佳作，在改写时要表达出朋友间的依依惜
别之情。
大家提提建议。
生:
（略）
生7:
我改写的古诗是《清明》。
在改写时，我先写时间、环境、气象等。
然后交代清明节这一天，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。
接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。
于是，他便向人问路了。
引出故事的发展。
师：
改写这首诗时，要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以
及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。
暗示了主人公思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。
下面大家提提建议。
生:
（略）
师：
同学们提的建议很好。
没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构思，有的同学已经迫不
及待、跃跃欲试了。
让我们赶快进入第四环节：
写草稿共品评（大屏幕出示生齐读）4
五、成文共点评
1、下面请同学们用手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。
（学生起草）
2、谁愿意把你的习作读给大家听？
（听后评议）
3、学生评议（略）
预设点评提纲：
（1）是否符合诗歌愿原意？
（2）再创作时想象是否合理？
（3）故事情节是否完整？
（4）字词句运用如何？
有没有特别好的语句？
好的修辞？
六、
这节课我们共同追寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。
不知不觉中，四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古诗改写的旅程！
古诗改写教学设计教学目的：
一．训练学生对古诗的理解能力。
二．训练学生迁移创新的能力。
教学设想：
我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。
本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学设计：
步骤一：
活动准备
1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。
2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。
步骤二：
进入活动
让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时自己选配这些歌、曲或画的原因。
再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。
然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。
步骤三：
写作演练
1．激趣导入
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州
词》。
书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。
慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。
秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。
慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？
（待学生讨论作答以后，再给出答案：
黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。
）
5
篇五：
古诗改写
改写《示儿》
天灰蒙蒙的，在一所房子中，许多人面对床上的人低头不语。
年幼
的孙儿，年迈的老者，每一个人脸上的表情都于外面的天气一样—
—又灰又冷、暗淡无光。
这是为什么呢？
床上躺着的人又是谁呢？
床帘里传出一阵阵咳嗽，一位面部皱纹的慈祥老者慢慢地从床上坐
起来，一只手颤抖着从床帘里伸出来：
“吾?
?
咳咳?
?
”那位老者欲言
又止，，这既是因为疾病的困绕，又是因为年迈的身体，“爹爹，保重身体啊！
”一位愁容满面的壮汉劝到，全家人忍不住都哭了出来。
“我陆游?
?
一生什么都没留下?
?
只有几首?
?
发自肺腑的诗?
?
咳咳”老者的咳嗽声越来越厉害了，只听“哇”的一声，鲜红的血从老者的嘴
中喷了出来，地上、帘上、床上，又多又红，幼小的孙子见状，立刻地哭喊了起来，全家也急呼：
“老爷子，别说了，我们都知
道！
”“不?
?
咳咳?
?
你们不知道”老者倔强地说道，不过一切话语都显得那么有气无力，“我?
?
陆游?
?
咳咳?
?
一生有两个目的?
?
一是咳
咳?
?
希望国家富强?
?
统一安定?
?
咳咳二是?
?
希望百姓安居乐业?
?
我，一生?
?
作诗亦是为此?
?
咳咳?
?
”他面色苍白，用奄奄一息的声
音继续说下去，“而今，我?
?
已知己命?
?
咳咳马上要离开人
世?
?
”“不，您不会的！
”小孙子拼命地喊着。
“乖，咳?
?
我的遗产就这几首诗?
?
你们?
?
要好好珍惜?
?
在此，咳?
?
我仍有愿望没有实现，祖国尚未统一，我亦留诗一首，既?
?
做遗产，又?
?
作遗嘱，既?
?
托我愿，又?
?
勉众志?
?
”这几句话，老者并没有喘多少气，谁都感到奇怪，谁也想问个究竟，可这个屋中的人，都不说话，都在倾听老人
的指示，老者开口了：
“吾儿听着：
死去元知万事空，但悲不见九州
同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！
“爷爷！
”“爹爹！
”“啊，您别走啊！
”?
?
从此，宋朝的伟大诗人陆游就伴随着一首流芳千古的诗永远离开了人世。
现如今，〈〈示儿〉〉这首诗已成传世佳作，是因为他绝妙的文笔，也是因为他的爱国之心，而我面对科学技术飞速发展的今
天，真想对九泉之下的陆游爷爷说一声：
“陆游爷爷，现在的中国已是国富民强，祖国统一也指日可待，您的〈〈示儿〉〉将会与全中
国十二亿人民的心同在，让我们一起来迎接中国的真正统一，迎接中国美好的明天！
”
在学习古诗时，同学们感到最困难的就是把古诗改写成白话文。
许多人不知道怎样改写，只好简单地将诗的大体意思写下来，这样做远远达不到改写古诗的要求。
实际上，改写古诗并不难，只要掌握了适当的方法和技巧，就很容易改写出既体面又生动的文章来。
一、恰当翻译诗意
这一步是改写好古诗的前提。
可以熟读诗句，深入思考，通过解释
词意——连词成句——调整语序——增添和置换词或词组等方法，把整首诗的意思通顺、完整、协调、自然地翻译出来，建设好改写古诗的主体工程。
二、丰富想象意境
在恰当地翻译出诗意后，还要对诗中所写的事情、场景，特别是意境进行丰富而合理地联想和想象。
如：
“洛阳城里见秋风”秋风中张籍见到了什么情景，使他触景生情，想念家乡，想念家人。
“欲作家书意万重”，信中张籍述说了什么？
“行人临发有开封”想象诗人和行人的对话、动作。
三、补充背景材料
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因
等方面的背景材料。
这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
如：
《泊船瓜洲》的诗人是在怎样的情形下离开家乡的。
结合背景更能体会作者心情，也就能很轻松的补充诗人见到明月的心理活动。
《长相思》可以引生想象季节特征、地理环境，丰富诗歌的画面。
总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。
虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
钟山，我的第二故乡。
今天，为了国家改革大计，我不得已离开了家乡，（交代原因）渡江北上。
这一天，船停在了长江北岸的瓜洲渡，我走出船舱，举目四望。
只见春风拂过小草，小草显得分外翠绿；草丛中，一株株鹅黄色的小嫩芽挺直了身子向上长，一朵朵野花枝在草丛中高高捧起了小花苞。
那碧绿的柳条伸进了江水中，就像一个美丽的姑娘在认真地梳理自己的头发。
映在江水里的大山看起来清秀极了。
时间一分一秒地过去了，一轮明月从天边慢慢升起，我想起了家乡，
想起了我的第二故乡。
于是我站在这花好月好的夜晚吟出了这首诗：
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
吟罢，带着对家乡的无限思念，对前途的隐隐担忧，我又上路了！
简评：
作者清楚交代了事情的起因、经过、结果，描写语言生动细致。
首尾照应，写出了诗人王安石复杂的心境。
二
柔和的月光照耀着瓜洲旁那波涛汹涌的长江。
宽阔的江面上江水浩浩荡荡，向东奔去。
在这个美丽的夜晚，远处的京口，近处的长江，都是那样的充满诗情画意。
这时，我漫步在长江边，江上不时有白鹭飞过，我遥望京口，京口与瓜洲仅隔着这条长江，我的家乡钟山，离京口也只隔着数重山。
一个人，在异乡独自思念自己的家乡，心中不知有多么的痛苦与悲
伤啊。
诗人王维曾说过：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”只能遥望着养育自己的家乡，一种伤感油然而生。
一抬头，只见一轮皎洁的月亮挂在天空。
明月啊，什么时候你会照着我返回我热恋的故乡！
简评：
作者抓住了“春风又绿江南岸”这一重点生发想象，写得非常生动。
另外，作者善于运用整齐句增强抒情色彩，很棒！
三
京口和瓜洲一水相隔，再过几重山就是钟山了，而钟山是我的故乡。
一道长江水，数重大山，虽然可以一眼望去，可还是山高水长，路途遥远。
草长莺飞的春天，我看到满目的新绿，想到春天去了还会有再来的时候，而我离开了家乡，什么时候能再回来呢？
望着天上的明月，我想到了团圆。
从月亮上，一定可以看到我的家乡吧。
虽然我想家，可我不能半途而废，为了我的国家，为了让百姓过上好日子，我不管遇到什么困难，都要把我的政治之路走下去！
简评：
文章尽管联想不够丰富，描写不够细致，但有不少语言亮点。
结尾揭示出王安石的品格，结尾结得“响”，是一篇较好的习作。
四
从京口出来到瓜洲中间有一条奔流不息的长江。
江面宽阔，微风吹
来，江面上便泛起朵朵浪花，发出有节奏的哗哗声，好像一支乐曲，悦耳动听。
有一条小船从京口方向驶过来，船头站着宋朝的大诗人王安石。
此刻他举头远眺，浩瀚的长江静静地铺展向远方。
可是他的心思早已飞越了重重大山，飞到了家乡亲人的身边。
此时江南的故乡已经花红树绿，大地回春。
家乡的亲人见到王安石，马上杀鸡宰羊热烈欢迎王安石这位亲人，
一边喝酒一边诉说离别之思?
?
王安石收回目光，嘴角还荡漾着笑意。
抬头一看，一轮明月已经升上了天空。
他情不自禁，喃喃自语：
“月亮啊，何时才能照我回到故乡？
”简评：
文章再现了王安石泊船瓜洲时的所见所想不通，画展面层次清晰，想象丰富。
第四段明明是王安石凝神遐想思念家人，却说家人
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