高职院校解决方案Word格式.docx
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成果
LOGIS提供的资源
企业调研
确定人才培养的方向及内容
全国的人才培养调研数据；
提供专业的调研人员陪同老师去进行现场调研
调研数据分析
形成《调研报告》
调研数据分析人员及专业的调研报告撰写人员
确定《物流专业人才培养方案》草案
根据调研报告，撰写《物流专业人才培养方案》
配合老师进行《物流专业人才培养方案》的制定
组织专家会议
组织企业及教学专家对《物流专业人才培养方案》进行讨论和修订
邀请企业和教育专家
确定《物流专业人才培养方案》
形成最终的《物流专业人才培养方案》
配合老师进行方案的修订
构建课程体系
确定基于工作过程为导向的课程体系
配合老师制定课程体系
制定课程标准
进行课程标准的制定
配合老师进行课程标准的制度，并提供已成熟的课程标准作为参考
优质核心课程建设
以工作任务为核心，以业务流程为主线，围绕岗位职业能力，重点建设专业主干课程，满足和培养学生良好的就业能力需要。
教材内容因打破传统学科的界线，以业务流程为主线、以工作任务为核心来重新组织教学内容，案例和数据来自企业实际，做到流程化、任务化、模块化。
LOGIS可以根据学校特色定制符合人才培养需求和结合实训条件的优质课程。
数字化资源建设
1.自主学习型网络平台
根据制定完成的数字化资源建设内容，为学校定制自主学习型网络平台。
自主学习型网络平台
2.资源库建设
采用工作过程为导向的课程开发方法，构建理论与实践一体化的课程体系与教学实施方案，按照专业、课程、素材三层框架来组织建设物流管理专业资源库。
以物流管理专业核心课程建设为根本基础，通过技术与管理创新，按照专业—课程—素材三层框架，形成拥有人才培养方案、课程大纲、教学设计、教学案例、教学评价与考核、职业标准、企业案例、虚拟实训项目、教学演示文稿、习题等的数据资源，实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务。
高等职业教育物流管理专业教育资源库
3.物流模块化培训资源包
Logis公司推出的物流模块化培训资源包是一套高智能化物流培训平台，该平台面向物流教学、社会职业培训、物流企业内训三大领域，集物流培训资源集成与共享、培训资源展示、培训导引、物流技能大赛指导、能力评价、考核鉴定多项功能于一体。
物流模块化培训资源包
物流模块化培训资源包的设计理念：
∙基于工作过程系统化的教学方法课程开发
∙打破传统的理论教学课程结构，实现理实一体化
∙将实际的“工作过程”引入“教学过程”，使两者实现有机结合
∙引入企业元素，根据目标职业的工作内容设定典型工作任务
∙工作任务按照行动导向“七步教学法”进行学习情境设计
∙每一个学习情境都是一个完整的工作过程
∙不同学习情境组合成系统性的课程结构
∙不同学习情境之间属于递进关系
∙着重培养学习者的专项能力与实操能力
4.教学案例及素材库
LOGIS有大量的教学案例及素材库，详见LOGIS运营的长风网：
里面有8万多个物流资源及素材。
5.专业教学标准和课程标准资源库
收录该专业的相关企业、行业、教学与教学管理标准（规范、法规），形成权威性强的专业标准；
收纳制作的课程标准。
二、师资队伍建设
专业学科带头人的培养
从现有物流专业教师中选出并重点培养1-2名专业带头人，通过安排专业带头人到企业实践锻炼、进修学习、外出培训、学术研讨与交流等活动，将国内外如香港、德国等地先进的教育理念及最新的企业作业内容及时搬进课堂，提升其引领专业建设与发展的综合素质，增强其教研教改规划与主持能力、教学团队培养能力、能够在校企合作中主持完成生产性课题，扩大教师在行业中的知名度，积极以“名师”带动专业人才队伍。
骨干教师队伍建设
根据物流专业现有的师资队伍，培养3-5名左右“双师”型骨干教师，有计划地安排教师周期性下企业实践，全面熟悉企业业务操作并通过考核，取得国际或国家职业资格证书或高级职称证书。
有计划组织物流师资培训班，考察国内外知名物流企业和先进的职业教育方法，参加物流技能大赛，拓展老师的教学思路、创新教学模式、提升教学能力。
使之具备较强的教研教改能力、课程开发能力、应用技术开发能力、专业课程的理论实践教学能力。
青年教师队伍建设
根据物流专业现有的师资队伍，帮助7-10名青年教师提高教学质量和科研能力。
为青年教师进行岗位培训，并根据实际情况制定轮岗锻炼模式。
参加职业能力的拓展培训或物流专业知识培训，使他们在具备较高理论知识的同时熟悉物流企业的实际作业流程，增强解决实际问题的能力。
学习先进的职业教育培训理念，优化和创新教学方法。
使青年教师在较短时间内在职业素养和专业能力上得到快速提升。
兼职教师队伍建设
利用合作企业的专业技术人才资源，建成物流专业兼职教师人才库，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
根据教学及生产性实训要求，结合物流专业的情况，具体制定聘请兼职教师的任职标准。
聘用行业或企业知名人士为客座教授或兼职教师3名，建立兼职教师资源库，使资源库的兼职教师人数不少于10人。
双师型队伍建设
开展职业学校物流专业骨干教师职业能力的拓展培训，培训人员深入物流企业考察调研，熟悉物流实际运作并就企业生产中遇到的问题提出解决方案，增强解决实际问题的能力，学习并借鉴沿海、香港、国外等地职业教育先进的教育理念及方法，以此来拓展老师的教学思路，更新教学理念，提升创新能力、课程开发能力、专业教学能力及实训指导能力。
使高级专业技术职务的教师将达到25%，中级专业技术职务教师为85%以上，双师型教师达到90%。
三、校企合作
校企合作运行机制
1.为学校搭建面向社会服务的专业化培训平台
LOGIS拥有成熟的物流专业培训平台，平台拥有丰富的课程内容，平台课程体系涵盖了职业素质、专业理论课程、岗位实操课程、高端培训课程、认证类课程等。
学校通过搭建平台，可以为其他院校、企业职工及社会人员提供培训服务。
校企合作运行新机制
2.校企合作完善课程内容
提供老师到企业调研和挂职锻炼的机会，让老师了解企业实际用人需求，掌握企业实际业务流程，将企业案例融入课堂教学，拓展教学思路、创新教学方法、丰富教学内容、提升教学实训能力。
LOGIS可以将老师的成果转化成网络培训课程。
3.校企合作提升学校科研水平
让老师参与LOGIS的科研项目，如中物联委托LOGIS进行的《物流岗位设置及能力要求标准》的制定、国家物流师题库开发等工作。
工学结合运行机制
学校通过物流实训室和企业实现工学结合，形成“教、学、做”合一的人才培养模式。
在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，按照合作企业实际的生产和服务要求培养在校学生，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，学生在校期间就具备了合作企业录用新员工的招聘要求。
一方面学校对学生的培养目标更加明确，培养模式和内容更接近企业实际需求，另一方面，企业可以缩短和降低对新员工的入职培训时间和成本，录用到符合企业要求的人员。
LOGIS为学校提供专业的物流实训室服务，使物流实训条件与课程开发相结合，为学校提供针对本学校实训场地的实训内容。
顶岗实习运行机制
学生可以去合作企业顶岗实习，实习期间学生参与工作实践，将理论知识和实践能力融为一体。
更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。
同时，可以将学校考试-企业考核和技能鉴定结合起来，实现培训、考核和鉴定一体化。
社会服务体系建设
完善社会服务和培训机制，进一步提升社会服务和培训质量。
物流专业在社会化培训机构中很难真正实现好的培训效果，很大程度上取决于机构的资源限制，教学方式只能以理论方式为主，而物流专业则是一门集理论、实操与一体的跨界学科，基层人才往往对于实操方面的技能要求更为迫切，社会化培训机构往往因为资金、场地等原因无法提供操作培训，更难以提供全套物流内容的培训。
物流实训基地的建设，、可以低价或免费对外开放，可有效吸引社会化培训机构的积极加入，而机构通过扩大物流专业各方向的短期培训、承接企业培训等项目，也可以更有效的提升专业培训水平，促进机构的良性发展，同时，也可以进一步完善物流教育培训的体系建设，形成院校长期教育、社会机构短期培训、企业针对性内训的一条人才培养路径。
五、教学服务外包
物流教学服务外包方案
基于北京络捷斯特科技发展有限公司（以下简称“LOGIS”）在物流课程开发、资源开发、物流培训与认证、物流系统研发、物流技能大赛支持、搭建校企平台及促进就业等方面积累的丰富经验和优势，LOGIS为职业院校和本科院校的物流专业提供“物流教学服务外包方案”。
一、教学服务外包的定义
在教育教学过程中，为了适应产业技术发展、提升教学质量，教育教学机构采取教学外包的方式，将物流专业的专/职业技术课程、职业化的基础素质课程、行业案例课程的建设及培训，通过第三方专业机构进行统一的资源整合、课程设置、培训讲解、认证考核等一系列课程体系建设，完成该行业的专/职业部分课程的教育教学活动。
二、开展教学服务外包的意义
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的部署，国办发〔2010〕48号《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》第12条“职业教育综合改革试点”指出“改革职业教育办学模式和人才培养模式，探索部门、行业、企业参与办学的机制，推进城乡、区域、校企合作。
积极推进学历证书与职业资格证书“双证书”制度，完善就业准入制度，提高技能型人才的社会地位和待遇，增强职业教育吸引力。
”
在继续深入推进专业校企合作、工学结合的同时，根据国家教育发展规划和教育部有关教育信息化方面的规划，职业教育将广泛推广信息化教学和数字资源建设，为引领职业教学改革发展，在数字化教学方面，教学服务外包的模式可以为教育教学机构/学校在提升教学质量，跟进现代化科学技术发展方面带来较大的优势。
三、教学服务外包的优势
1.
通过第三方专业机构，紧密地将专/职业教育和专业企业的现代化应用技术连接起来，使学生的专/职业技术能力培养可以有效地适应现代科学技术的发展。
2.
通过第三方专业资源建设服务，将多样化的专/职业技术及教育教学资源进行系统地筛选、整理、分类，使得各地区、区域的专/职业教育都可以按需求完整地了解整个专/职行业全部信息及应用相关资源，打破了地区/区域性经济特点的限制，充分弥补了跨区域性职业教育教学的不足。
3.
通过第三方专业机构的多样化资源服务（如：
文献、视频、案例、动画、图片等资源类型），可以使得职业及高等院校根据自身的教育教学特点及培训需求，将专/职业教学资源按类型及特点进行有计划的组织和应用，充分解决了一些院校优质教学资源不足的问题。
四、教学服务外包的特点
（一）第三方数字化教学服务内容
1.职业教育知识体系的梳理服务
第三方教学资源的建设基于教学目标，以能力为主线，将教学目标按照知识体系、知识结构和知识层次进行梳理和规划，并与国家资格认证相关联（中国物流与采购联合会、人力资源与社会保障部），教学与证书相对接，围绕教学目标将课程体系打碎成知识细目表，梳理知识体系。
根据梳理完成的职教知识体系，对每一个知识点进行结构分析，分析出概念性的、流程性的、单据性质的、操作性的、管理性质的等，对这些知识再按照高职、中职的教学应用特点进行层次分析。
经过分析、筛选后的资源，分类出可通过学生自学完成的应知应会知识、可以通过老师案例教学的专业要点/难点的知识、需要老师带学生实际操作完成的技术技能知识。
通过第三方教学服务，将应知应会、职业素养、基础案例等内容通过数字化教资源教学平台实现自学，并通过相关技术和机制保证学生的学习质量，对于专业核心课中的基础内容和部分职业素养可以“外包”+“自主学习”，由数字化教学资源辅助完成。
知识体系梳理示意图
2.自主学习控制服务
通过第三方教学服务，职业教育院校可以对学生的自主学习全部过程进行监督、控制、及管理：
自主学习控制服务
（1）自主学习帐号管理：
每位学生分配一个学习帐号，学习平台提供学员的全过程管理，对学习的考核效果进行分析，提供相关的学习报告。
（2）学习控制：
采用学习时间记录及单元考核及综合考核相结合的方式，保证学生的学习效果。
即学生学习过程中记录学生的学习时间和学习过程，在达到规定学习时间后，进行每单元的单元考核。
（3）自学时间安排：
安排周期自学时间，定时开放学校机房，供学生进行学习。
系统记录学生登录时间和学习过程，确保学生在规定时间内进行网上规定的学习内容。
3.在线考核服务
第三方教学资源服务将自主学习内容以知识片段或知识点为单位进行内容展示。
每个知识点或知识片段配相关的考试题目，学生学习完成后系统会抽取部分试题，学生进行答题。
答题错误超过20%，需要继续学习该知识片段或知识点的相关内容。
（二）未来职业教师的发展定位
通过第三方教学服务的应用，老师未来的教学核心将会转移为：
答疑解惑、举一反三、解答企业和工作中经常遇到问题的处理案例，以及学生在学习中遇到的重点、难点知识的讲授。
第三方教学资源服务平台将在学习过程管理、考核、评测等方面功能更加的全面。
通过各种手段吸引学生自学，（如视频具有情节性、游戏更有挑战性等）同时，也有成熟机制进行保证学生自学的时间、效果（过渡时期如一周固定几天机房上课，老师对自学过程进行监督）。
通过对职业教育教师资源的解放，可以有效地解决了老师少、缺少对企业调研及实践的问题，将老师从一些事务性工作中解脱出来。
减少老师的课时，让老师有时间做一些与企业相关事宜，同时第三方专业组织/机构共同完善教学平台，从而提高老师的授课质量和个人收益。
（三）搭建企业与学校之间的桥梁
通过第三方专业组织/机构，可以有效搭建专业企业与职业院校之间的桥梁，使职业教育与实际生产活动紧密关联起来。
一方面，教师可以参与到行业专业企业实际工作中，以合作的形式，成为企业兼职员工，通过直接参与工作流程，累计实际经验，完成针对性、高质量的职业课程建设。
另一方面，职业及高等院校可以通过第三方专业组织/机构提供的专/职业数字化教学资源，与相应企业合作开发针对学校的数字化资源，除此之外，学校的教师可以作为教学专家加入第三方资源服务建设团队，与第三方组织/机构共同开发专/职业服务社区，为提高职业及高等专业教育服务水平提出意见及建议。
五、教学服务外包平台的功能
第三方专业教学服务平台可以为职业及高等院校提供针对性的专业服务：
教学服务外包平台
（一）课程体系管理
通过第三方服务平台，协助职业及高等院校梳理专业课程及学分体系、通过多样化的教学资源，建立具有职业特点的专业课程。
（二）学习过程管理
通过第三方服务平台，对学生的学习账号、学习过程及学习实践进行监督、记录、管理及控制。
（三）在线考核管理
通过第三方服务平台，采用学习时间记录及单元考核及综合考核相结合的方式，保证学生的学习效果。
（四）信息公告管理
通过第三方服务平台，为教学组织提供即时教学组织活动信息发布的平台。
（五）在线交流管理
通过第三方服务平台，为学校与企业、教师与学生、以及学生与学生、教师与教师之间搭建在线交流沟通的平台。
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