最新整理四年级数学春季学期四年级数学下册课程纲要docx.docx
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最新整理四年级数学教案2016春季学期四年级数学下册课程纲要
2016春季学期四年级数学下册课程纲要
课程描述
（一）课程背景
数学是研究数量关系和空间关系的科学。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
从本学期开始，学生将要系统地学习小数的意义和性质、小数的四则运算。
小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识，因此，同整数知识一样，小数知识也是小学数学教学的重要内容。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。
因此，培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。
用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。
它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
四年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。
此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣。
让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学好数学、会用数学的信心。
（二）课程目标
A.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
B.掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
C.认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
D.认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
E.了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步具有探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。
课程实施
（一）学习活动
课程内容及课时安排
学习活动/策略设计
课时
课程
资源
模块
主要内容
数
与
代
数
1
加减混合运算
1
主题图、
多媒体课件、班班通资源
通过创设热闹的滑雪场情景，把4个例题贯穿在一个情景中，为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。
鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
教学时，要发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨。
重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，一定要让学生在理解的基础上掌握好。
充分利用迁移的数学思想方法学习新知。
鼓励学生自主学习小数加减法知识，提倡解题侧略的多样化，引导学生逐步养成从现实情境中发现并提出问题的良好习惯。
2
乘除混合运算
1
3
积商之和（差）的混合运算
1
4
两个商（积）之和（差）的混合运算
1
5
含小括号的三步计算式题
1
6
有关0的运算
1
7
加法运算定律
3
8
乘法运算定律
3
9
简便计算
4
10
小数的意义和读写法
3
11
小数的性质和比较大小
3
12
生活中的小数
3
13
求一个小数的近似数
4
14
小数的加法
2
15
小数的减法
2
16
小数加减混合运算
1
17
小数加减法的简算
1
图
形
与
几
何
1
观察物体
（二）
2
多媒体课件、班班通资源
通过创设活动情景，充分调动学生的积极性引导学生独立思考、自主探索、合作交流，鼓励学生勇于发表自己的意见，学会用不同的方式探索和思考问题。
2
三角形
4
3
图形的拼组
2
统
计
与
概
率
1
认识折线统计图
2
多媒体课件、班班通资源
教学时，要充分运用知识之间的联系，让学生对两种不同的统计图进行充分比较，交流各自的感受。
2
完成折线统计图
2
数学实践与活动
1
植树问题1
1
主题图、多媒体课件、班班通资源
通过结合生活实际中的数学问题，学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度也能用所学知识和方法解决问题的策略。
2
植树问题2
1
3
植树问题3
2
4
营养午餐
1
（二）教/学方法
（1）问题驱动教学。
教师创设情景，设置问题链，通过学生探究、课堂生成、互相交流驱动任务完成，促使目标的达成。
主要用于新授课。
（2）合作学习。
以小组合作、同伴互助、教师引导完成学习任务，在这个过程中学会与他人交流，学会清晰的表达自己想法。
（3）精练精析。
教师依据学习目标，设置匹配的评价样题，多以表现性评价为主，展现学生的思考过程，便于教师了解学生的动态，及时调整教学。
主要用于练习课和复习课。
课程评价
过程性评价（权重:
30%）
评价项目
评价要素
评价等第描述
评价方式
课堂评价
（权重：
10%）
学习态度
A、能积极参与学习活动
B、能主动参与学习活动
C、能参与学习活动
D、很少参与学习活动
各小组长做好对小组成员的发言记录表现,通过:
生自评
生互评
教师评
发言质量
A.积极发言，能清晰、有条理地表达自己的意见。
B.能举手发言，能用自己的语言表达意见。
C.能按老师的要求，用自己的语言表达意见。
D.偶尔能在老师的指导下，表达自己的意见。
各小组长做好对小组成员的发言记录表现,通过:
生自评
生互评
教师评
反思质疑
A.善于独立思考，勇于提出有价值的数学问题，敢于置疑。
B.能独立思考，能从不同的角度提出问题。
C.能在别人的帮助下，发现问题和提出问题。
D.能在别人的帮助下，思考问题，发现问题。
生自评
生互评
教师评
合作学习
A.积极参与小组合作学习与交流，在合作中主动承担学习任务，乐于帮助同伴。
B.比较积极参与小组合作学习与交流，在合作中承担一定的学习任务，能帮助同伴。
C.能参与小组合作学习与交流，在合作中承担少量的学习任务。
D.偶尔能参与小组合作学习与交流。
各小组长做好对小组成员的发言记录表现,通过:
生自评
生互评
教师评
作业评价（权重：
10%）
作业态度
作业质量
A.正确、及时且高质量地完成课内外作业。
B.及时、认真、基本正确地完成课内外作业。
C.较及时地完成课内外作业，有少量错误并能及时对作业中的错误进行订正。
D.不能按时完成课内外作业，且正确率较低。
通过作业批改记录及作业展览:
生自评
生互评
小组评
家长评
教师评
单元检测（权重：
10%）
知识梳理
A、能独自全面、正确、清晰地梳理单元知识。
B、能独自全面、比较正确、清晰地梳理单元知识。
C、在别人的帮助下，比较全面、正确、清晰地梳理单元知识。
D.在别人的帮助下，会梳理单元知识，但有遗漏，比较模糊。
通过数学小报的展评，课堂发言：
生互评
小组评
家长评
教师评
目标达成
A.正确率达到85%以上
B.正确率达到75%---84.5%以上
C.正确率达到60%---74.5%以上
D.正确率达到60%以下
教师评
反思评价
A.测后能及时反思，正确找出错误原因，及时弥补知识欠缺。
B.比较及时反思，能基本正确找出错误原因，正确做出与出错同类型的题目。
C.偶尔能进行反思，基本做出与出错同类型的题目。
。
D.不能找出错误原因，能做出部分与出错同类型的题目。
家长评
教师评
终结性评价（权重：
70%）
期末学业水平测试：
（权重：
70%）卷面成绩
教师和学生参照过程评价中实施的情况，进行终结性评价，最后按四个等级对学生作出本学期的最后评定。
学分认定
结果处理
优（90-100分）
学习能力强，学习习惯良好，要继续努力，主动帮助别人。
良（80---89.5分）
学习能力较强，习惯较好，仍须努力提升学习能力，主动探索知识。
及格（60-79.5分）
有学习能力，要积极参与学习，不怕困难，努力完成学习任务。
不及格（60分以下）
要养成良好的学习习惯，上课认真听讲，按时完成作业，学会与同伴交流。
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