幼儿教师的教育智慧智慧流教育一教师中心.docx
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幼儿教师的教育智慧智慧流教育一教师中心
幼儿教师的教育智慧智慧流教育一教师中心
幼儿教师的教育智慧
故事1：
好朋友的故事
两个好朋友，一个叫马沙、一个叫沙西，他们非常要好。
马沙买了一块面包，掰成两半，与沙西分享，沙西买了一瓶牛奶，给马沙倒了半杯。
（教师儿童化语言，意义：
好朋友要分享）
有一天，沙西生病了，躺在床上，还不停地吃药，马沙看了，说：
“你太不够朋友了，睡觉自己睡，还不停自己一个人吃药，生病了也不通知我一声。
”（教师设计不符合情理的故事情节。
教师稍微停顿，给孩子思考的时间。
）
一孩子插嘴：
“生病是不能一起生的！
”（孩子的脑袋开始思考了）
老师：
“为什么不能一起生病？
”（老师并没有忽视孩子的问题，而是进一步让孩子思考）
另一孩子：
“生病很难受的。
”（有孩子不明白）
教师继续故事
马沙就说：
“不行，药片要分一半给我吃。
”
沙西只好每次吃药都分一半给他。
一孩子插嘴：
“如果他吃药，哪明天他就生病了。
”（孩子发现问题了）
老师马上表扬：
“你怎么那么聪明呐？
你是怎么知道不能乱吃药的？
”
老师接着说：
“真的，他真的就生病了。
马沙每次吃药，都想分一半给沙西，沙西说：
‘我不吃了，我已经吃了好几粒了。
”
过了两天，马沙的病就好了。
正在这时，有个孩子放了一个屁。
（突发情况）
孩子：
“谁放的屁呀！
那么臭。
”
孩子：
“老师，是不是你放的？
”（老师有点尴尬）
又一孩子：
“老师，好朋友能不能一起放屁呀？
”
老师：
“哪，放屁怎么能一起放呢？
你放你的，他放他的。
”
老师接着问：
“你们有没有好朋友？
是不是一起放屁的？
”
评：
老师原来的思路被孩子的问题打乱了，但没有压制孩子，而是顺着孩子的思维继续进行。
老师：
“要不然，你们试一试一起放屁。
（指着两个孩子）你们俩是不是好朋友？
试一试。
”
这时，有一个孩子捂住嘴巴，假装“放屁”。
（是不是捣乱呢？
）
老师：
“哎哟！
你们本事可真大，真的可以一起放屁呢。
”（老师的幽默，孩子哈哈大笑，所有孩子都一起”放屁“了。
但，老师并没有说“你们不要在假装一起放屁了！
而是说：
“你们听，我放的屁从来都没有声音的。
”——吸引注意力，同时引向日常礼貌，不能放响屁。
）
老师：
“诶，你们是不是饿了？
咱们来吃点心和牛奶吧。
”（结束课堂）
印象：
整个活动中孩子有坐着的，有躺着的，趴着的，但注意力都很集中，在倾听、在思考，而教师的语言非常儿童化，教师就象是一个孩子在和几个孩子在聊天，讲故事。
有个听者问为什么不让孩子举手，老师说，故事一环接着一环，如果让孩子举手，就会打断他们的思路，
举手后孩子可能把问题都忘记了。
故事教学就象平常几个人在聊天一样，如果要举手才能讲话，你说难受不难受？
让孩子自由发问，学习如何交流，如何沟通，如何与人聊天。
开始时，孩子可能还不会交流，可能会一起争论起来，但慢慢地他们就学会倾听，学会察言观色，学会交流。
我从来都不会说你应该怎么做，不应该怎么做！
故事2：
好朋友
有两个好朋友，一个叫A，一个叫B，去海边钓鱼，最后钓了一条鱼。
A孩子：
“你要不要这条鱼？
”
B孩子：
“要。
”
A孩子：
“那就给你吧，反正明天还有2条鱼，3条鱼。
”
B孩子：
“那我不要，我要明天的2条鱼。
”
老师问：
“你要一条鱼，还是2条鱼呀？
”
一孩子说：
“我要1条。
”
老师：
“为什么？
”
该孩子：
“因为我不爱吃鱼。
”
另一孩子：
“我要2条。
”
老师：
“对，你真聪明，你知道2条鱼比1条鱼多。
”
继续：
“A孩子回家煮了一个红烧鱼，真好吃。
”
“第二天，他们又去钓鱼，真的钓了2条鱼。
A孩子说，昨天咱们说好的了，今天的
2条鱼是你的。
给你吧，我就等着明天的4条鱼吧。
”
老师问：
“4条鱼多还是2条鱼多？
你们猜猜B孩子要2条鱼，还是4条鱼？
”
孩子们：
“要4条鱼！
”
老师：
“对了，他真的就要4条鱼，A孩子高高兴兴地拿着2条鱼回家了，煮了一个
红烧鱼，一个鱼汤，红烧鱼真香，鱼汤真鲜。
B孩子在家吃白饭加酱油。
”
“第三天，又去钓鱼了，真的钓上了4条鱼。
”
一孩子插嘴：
“这鱼好象是他养的，他想要多少条就有多少条。
”（孩子已经隐
约发现问题了）
A孩子大方地说：
“这4条鱼给你吧，昨天你说过你要4条鱼的。
”
B孩子说：
“这4条鱼给你，我还是等着明天的8条鱼吧。
”
A孩子：
“哪多不好意思呀，我已经吃了好多条鱼了。
”
老师问：
“他一共吃了多少条鱼呀？
”
孩子马上在算。
（随机融入计算教学）
老师又问：
“你想怎么做这4条鱼吃呢？
”（让孩子想象，发表自己的意见）
第5天，B孩子还是吃白饭，
一孩子插嘴：
“还是加的酱油。
”
又一孩子说：
“他笨得很呐！
他被人骗了！
”（孩子发现问题了）
?
?
第6天，又去钓鱼，真的有8条鱼……
第7天，有300条鱼……
A孩子说：
“这300条鱼太多了，我帮你拿回家去吧。
”到了家门口，鱼掉了一地。
A孩子赶快拿了个新鱼箩，装起地上的鱼。
B孩子不好意思地说：
“我给你新鱼箩的钱吧。
”
A孩子：
“不用了，你就把你的破鱼箩给我吧。
”
B孩子莫名其妙：
“你要破鱼箩干吗？
”
A孩子：
“现在流行破鱼箩，可以换到500条鱼呐。
”
B孩子：
“哪我就不给你破鱼箩了，你把300条鱼拿回去吧，我要破鱼箩去换500条鱼吧。
”
A孩子：
“这怎么行哪！
着300条鱼是你的。
”
B孩子：
“没关系，我拿这破鱼箩去换500条鱼哪！
”
B孩子真的到集市上去：
“谁要破鱼箩呀？
”人们以为他神经不正常，破鱼箩怎么能换500条鱼呢？
就跑去告诉村长了。
村长知道事情的真相了，就打了A孩子的屁股，从此，再没有人理他了。
B孩子很伤心，这是我的好朋友呀，为什么打他呀？
是他一直要把鱼给我的，是我不要的。
老师问孩子们：
“为什么B孩子没有吃到鱼？
”
一孩子：
“因为他会算术！
”
老师：
“哦，数学学得好是吃不到鱼的。
”（听课老师大笑，孩子没有笑）
又一孩子：
“他总是想要多的。
”
老师：
“对呀。
”
又一孩子：
“为什么是1、2、4、8…，而不是1、2、3、4…呀？
”（孩子们在找规律了）
最后，教师和孩子一起作简单的：
骗人不好，也不能贪心，真正的好朋友要共同分享……。
课后评议：
a）教学过程中不是单向提问，而是双向提问，既有教师的提问，又有孩子的质疑，故事中潜在的道理让孩子去发现。
教师并没有直接讲出来。
b）环节过渡及上下课很自然。
c）教学过程并没有刻意使用图片、幻灯。
因为刻意去使用，会分散孩子的注意力，主要用语言去创设想象的空间，让孩子积极、连续地去思维。
故事3：
名字的故事
老师：
“很早很早很早…以前，一家人中年龄最大的孩子的名字最长，最小的孩子的名字最短。
”
问孩子：
“你们里面有没有在家里是最大的？
”（一个孩子举手说是）
老师：
“诶，这怪了，如果在很久以前，你的名字就会很长很长很长。
”
继续：
“就有这么一个孩子，名字很长，叫做瓦西多……但是他本人记不住自己的名字。
他的名字实在太长了，连他的小伙伴们都记不住，见到他就喊：
‘喂！
喂！
’（教师很夸张，孩子们大笑）
有一天，妈妈对瓦西多…（孩子大笑）说：
‘你都快5岁了，还记不住自己的名
字。
到5岁生日的时候，一定要记住自己的名字，要不就不让你和小伙伴们开PARTY，不给你做香菇饭吃。
’
一孩子这时插嘴：
“老师，你为什么要把他的名字唱着说出来？
”
老师：
“哪，他的名字太长了，如果我不唱着说出来，我也记不住。
”
老师指着孩子问：
“你记住没有？
（很滑稽地）”
孩子们都说记不住，但有一个孩子说：
“我记住了，最后的名字叫DO……（孩子大笑）。
”
继续：
“这个孩子瓦西多……始终记不住自己的名字，天天到海边去练习，可是，练了好几天，还是记不住。
这时，他忽然听见有人在叫自己的名字‘瓦西多……’心想‘不会吧，不会有人会知道自己的名字吧！
’他顺着声音的方向去找，这时，从海里钻出一个大海龟，大海龟说‘烦死了，你怎么天天在这里喊你的名字。
’瓦西多…问：
‘你是怎么记住我的名字的？
’乌龟说‘这好办呐，你先记住前面，再记住后面。
’然后，瓦西多…就跟海龟练习。
老师停下来问孩子：
“喂，你们记住他的名字没有？
”
一个孩子说记住了，但只记住一半。
老师：
“你太聪明了，你象海龟一样聪明。
”（孩子们哈哈大笑）
继续：
“瓦西多…高高兴兴地回家了，对妈妈说‘妈妈，我记住自己的名字了。
’妈妈说‘不可能吧，你念给我听。
’
瓦西多…说出来了。
妈妈：
“太好了，明天我去给你做香菇饭吃，你赶快去通知你的小伙伴们来开
PARTY。
”
瓦西多…去找小伙伴们，高兴地对老牛说：
“我有名字了！
”
老牛：
“你叫什么名字？
你教教我吧。
”
老牛就跟他学，但记不住：
“瓦西多mei……”
又去找小羊、小狗…（教师的语言就象动物讲话那样）
瓦西多…：
“你们记不住，算了吧，就叫我‘喂’吧。
”
第二天，过生日了，小伙伴们都来了，高兴地在一起玩，但都叫不出名字，乌龟说：
“烦死了，你们要是能够找出名字比他还长的人，我就翻跟斗给你们看。
”
老师问孩子：
“你们看过乌龟翻跟斗吗？
”
孩子：
“没有。
”
老师：
“你们想不想看？
”（孩子们都说想看）“对呀，你们想看，瓦西多.
..的小伙伴们也想看。
继续：
“瓦西多…找奶奶，问奶奶的名字。
奶奶说记不起来了，你们都一直叫我奶奶。
”
老师问：
“你们想要长名字还是短的名字？
”
孩子：
“要短的名字，长的名字太麻烦了，记不住。
”（孩子们发现了问题。
结束）
该故事的的内涵：
a）人的名字不要太长。
b）说话要简洁，不罗嗦。
c）遇到困难不要怕，有些事别人做不到，但只要你努力，你可以做到。
教师的指导：
a）选择：
不合情理的、荒诞的、夸张的，与孩子的生活实际不同的。
既吸引孩子，又避免把生活的道理直接告诉他们。
b）让孩子在集体中发现每的想法不同，学会。
——帮助孩子调整情绪，发挥想象，进行推论，逻辑思维能力，质疑能力，替主人翁想办法，去解决问题。
内容仅供参考
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