五年级文言文专题.docx
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五年级文言文专题
学好文言文一定要走好“三步曲”
第一步：
喜爱文言，培养兴趣
有些同学抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也”?
此言差矣：
首先文言文是我国古代所有文化的承载形式。
无论是医学、数学、天文、地理都是用文言文写成，流传至今。
要培养学习文言文的兴趣，平时课后要主动地阅读文言文，可以阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事，如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》，自己尝试自读，能背诵更好。
第二步：
读好文言文
相对于现代文，文言文的学习难度较大,文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，但是，文言文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。
首先要把全文读熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此，学习文言文一定要读好，读通顺。
文言文的朗读要求：
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”;“为是其智弗若与?
”要读出反问的语气;“曰：
非然也”应该读出肯定的语气。
第三步：
读懂文言文
怎样读懂呢?
最快捷的方法就是结合课文中的注释。
在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。
同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
只要走好上述的“三步曲”，相信小学生学好文言文并不是一件什么难事
学习文言文技巧
1.掌握基本知识结构
文言文大体上可以分为词和句。
词可以分为实词和虚词两大类。
实词又可以分为五类：
①单音词和双音词。
文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。
如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。
②古今异义。
包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变和名称说法改变等。
③一词多义。
如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：
延长、伸长；拖、拉；引导、带领；拿、引用；后退、退却。
④通假。
包括通用、假借和古今字。
其基本规律是“同音代替”。
⑤词类活用。
包括：
名词活用作状语；名词活用作动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。
句也可分为五大类：
判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。
其中倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。
2．断句
古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。
正确断句，要注意以下几点：
首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清楚词与词之间的关系。
其次，要了解一定的古代文化常识。
如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。
第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。
如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。
第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。
如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。
常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。
还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。
第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。
如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。
此外，还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。
3．掌握正确的翻译方法
人们通常以“信、达、雅”作为衡量一篇译文好坏的标准，文言文的翻译也是如此。
好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实、完美地再现出来。
如果将一篇寓意深刻、很有文采的文章翻译得干巴生硬，或艰涩难懂，就没有完全达到翻译的目的，同时也歪曲了原作。
可见，翻译不仅是文言文综合水平的体现，也反映出译者的表达能力和写作水平。
“忠实原作、字字敲定、直译为主、意译为辅”是翻译文言文时应遵循的总原则。
具体来说，翻译时要注意以下几点：
①补充省略的部分。
原文中省略的部分，如谓语、主语、宾语等，要视情况补充完整。
②调整语序。
文言文中有很多倒装句，如谓语前置、宾语前置、定语后置等，都与现代汉语的语序不同，翻译时应调整过来。
③适当增减。
有些文言文的语句，非常精练，言简意丰，翻译时应做适当扩充，以充分表达原文的意思。
相反，有的文章为增加气势，强化效果，故意用一串有同样意思而说法不同的句子，这时，翻译就要合并凝缩。
此外，还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切地表达出来。
4．多读
俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，尤其是反复诵读。
是学好文言文的法宝，脱离语言环境，干巴巴地去记一些语法规则是很难达到效果的，最好是在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现象。
多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。
放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一，它可以使我们对文言文有丰富的感性知识。
而且，古代的作品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。
文言文基础知识
常用虚词用法
[之]在文言文中常用作代词、助词，有时也用作动词。
一、用作代词
1．“之”常作第三人称代词，指代人、事、物，相当于“他（们）”、“她（们）”、“它（们）”，在句中作宾语。
例如：
（1）桓侯故使人问之。
（《扁鹊见蔡桓公》）——桓侯特意派人去问他。
（2）择其善者而从之，其不善者而改之。
（《论语》六则）——选择他们的长处来学习它，他们不好的地方就改正它。
2有时也用作第一、第二人称代词，相当于“我（们）”、
“你（们）”。
例如：
君将哀而生之乎?
（《捕蛇者说》）——您要怜悯（我）而让我活下去吗?
3．用作指示代词，表近指或远指，相当于“这”、“这样的”、“那”、“那样的”。
例如：
（1）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?
（《愚公移山》）——凭您的力量，并不能削平魁父这样的小山，能把太行、王屋（两座山）怎么样呢?
（2）故为之说，以俟夫观人风者得焉。
（《捕蛇者说》）——所以（我）写了这篇文章，来等待那些考察民情的人得到它。
二、用作助词
1．“之”用在定语和中心词之间，相当于“的”。
例如
（1）君之病在肠胃，不治将益深。
（《扁鹊见蔡桓公》）——您的病已经到了肠胃里面，再不医治，将会更加严重。
（2）永之人争奔走焉。
（捕蛇者说》）——永州的百姓争着去做（捕蛇）这件事。
；
2．“之”用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，现代汉语中没有与此相当的词，可以不译。
例如：
（1）虽我之死，有子存焉。
（《愚公移山》）——即使我死了，还有儿子活着呀。
（2）而两狼之并趋如故。
（狼》）——但是两只狼一起追赶（仍然）像先前一样。
3．“之”用在被提前的宾语和动词之间，是宾语提前的标志。
现代汉语中没有与此相当的词，可以不译。
例如：
（1）何陋之有?
（《陋室铭》）——有什么简陋的呢?
（2）惟弃秋之为听。
（《弃秋》）——只听弈秋的讲解。
4．“之”用在表示时间久暂的单音词或不及物动词之后，起调整音节或舒缓语气的作用，现代汉语中没有和它相当的词，可不译。
例如：
（1）久之，目似瞑，意暇甚。
（《狼》）——好一会儿，（狼的）眼睛好象闭上了，神情悠闲得很。
（2）公将鼓之。
（《曹刿论战》）——庄公将要击鼓进军。
三、用作动词“之”用作动词，充当谓语，相当于“去”、“往”、“到”。
例如：
（1）又间令吴广之次所旁丛祠中。
（《陈涉世家》）——（陈胜）又暗地让吴广到驻地附近杂草丛生的神庙里。
（2）吾欲之南海，何如?
（《为学》）——我想去南海，（你看）怎么样?
[者]是文言文中最常见的虚词，常用作结构助词和语气词。
一、用作助词
1．用在动词、形容词或动宾词组之后，组成名词性的“者”字结构，有指代作用。
相当于“……的人”、“……的事物”。
例如：
（1）此不为远者小而近者大乎?
（《两小儿辩日》）——这不是离我们远的东西看着就小，离我们近的东西看着就大吗?
（2）负者歌于途，行者休于树。
（《醉翁亭记》）——背着东西的人在路上唱歌，徒步行走的人在树下休息。
2．“者”跟它前面的词语组成比况性结构，用在句末，表示相似于某种状况，常与“若”、”似”配合使用，相当于“象……样子”。
“象……似的”。
例如：
（1）然往来视之，觉无异能者。
（《黔之驴》）——但是（老虎）来回观察毛驴，觉得（毛驴）象没有什么特殊本领似的。
（2）言之，貌若甚戚者。
（《捕蛇者说》）——（他说着这些话，脸上好象很悲伤的样子。
3、用在数词的后面，一般指几种人或事物。
例如：
嗟夫!
予尝求古仁人之心，或异二者之为。
（《岳阳楼记》）——唉!
我曾经探求过古代仁人的心理，也许不同于以上两种人的心理活动。
二、用作语气词
1．用在判断句中的主语之后，表示提顿或判断。
例如：
陈胜者，阳城人也。
（《陈涉世家}）——陈胜是阳城人。
2．用在叙述句或描写句的主语之后，表示提顿。
有时：
语前加一“有”字，形成“有……者”的格式。
一般可不译也可译为“的”。
例如：
（1）北山愚公者，年且九十。
（《愚公移山》）——北山愚公年纪将近九十岁。
（2）有蒋氏者，专其利三世矣。
（《捕蛇者说》）——有（个）姓蒋的独享那（捕蛇的）利益三代了。
3．用在因果复句的前一分句句末，把结果或现象提示出来，后一分句申述原因或理由。
例如：
（1）然而不胜者，是天时不如地利也。
（《孟子》）二章）——（虽然如此），但是却不能取胜，这是因为占有天时不如占有地利（更重要）。
（2）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平。
（《活板》）——不用木料做字模，是因为木料的纹理有疏密，沾上水就高低不平了。
[所]用作助词，偶尔也用作名词。
一、用作助词
1“所”字经常用在动词、动宾词组或形容词之前，组成名词性的“所”字结构，有指代作用。
一般充当主语或宾语。
相当于“……的（人、事、地方）”，或“所……的（人、事、地方）”。
例如：
（1）此人一一为具言所闻。
（《桃花源记》）——这个（打渔）人一件一件地为（桃花源中人）详细地说出了自己听到的事。
（2）衣食所安。
（《曹刿论战》）——衣物食品这类安身的东西。
2．“所”用在动词前，后面再加上“者”构成“所……者”格式，译法与不加“者”同。
例如：
（1）舟止，从其所契者入水求之。
（《刻舟求剑》）——船停下来了，就从他刻记号的地方下水去寻找剑。
（2）日暮，所击杀者无虑百十人。
（《冯婉贞》）——傍晚的时候，所杀死的敌人大约百十来人。
3．“所”用在介词“以，从、为、由”等之前，构成名词性的“所”字结构，一般可充当主语、宾语或判断句的谓语，可分别表示行为动作发生的人物、处所、原因以及方式方法等等。
相当于“……的人”、“……的地方”、“用……方法”和“……的原因”。
例如：
（1）是吾剑之所从坠。
（<<刻舟求剑））——这儿（是）我的剑掉入水中的地方。
句中的“所从”，即“从所”，表处所。
（2）行拂乱其所为。
（《孟子》二章）——（上天）用种种行为使他所做的事情颠倒错乱。
句中的“所为”，即所做的事情，表动作行为。
（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（《出师表》）——这就是我用来报答先帝和尽忠陛下的职责。
句中的“所以”，即“以所”，表凭借。
（4）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
（《出师表》）——亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛的原因。
句中的“所以”，即“以所”，表原因。
4．“所”与介词“为”配合，组成“为·。
．．。
·所”的格式，表示被动。
“所”不译，“为”可译作“被”。
例如：
升死，其印为予群从所得，至今保藏。
（《活板》）——毕升死后，他的那些印模被我的弟侄们得到了，至今还（一直）保存着。
5．“所”常与“有、无、何”结合，组成“有所”、“无所”、“何所”的格式，相当于“有什么……”、“无什么……”、“所……什么”。
例如：
（1）凡所应有，无所不有。
（《口技》）——凡是（在这种情况下）应该有的（声音），没有一种没有的。
（2）问女何所思?
问女何所忆?
女亦无所思，女亦无所忆。
（《未兰诗》）——问姑娘思念的是什么?
问姑娘想念的是什么?
姑娘没有什么思念的，姑娘也没有什么想念的。
6．“所”用在数量词之后，表示概数。
相当于“左右”、“上下”。
例如：
从弟子女十人所。
（《西门豹治邺》）——跟随的女徒弟约十人左右。
二、用作名词，表示处所、方位。
例如：
必能使行阵和睦，优劣得所（《出师表》）——一定能使军队内部团结一致，好的差的各得其所。
[而]用作连词。
是文言文中起关联作用的虚词，连接词与词，词组与词组，句子与句子。
它连接的两个部分，或表示并列、相承的关系，或表示转折、递进的关系。
有时也表示修饰的关系。
“而”偶尔还可用作代词，但在初中文言课文中尚未出现过，故此项不作例释。
1．“而”表示前后相承关系，相当于“就”。
例如：
一鼓作气，再而衰，三而竭。
（《曹刿论战》）——第一次击鼓，官兵的士气就上来了；第二次击鼓，士气就逐渐衰退；到第三次击鼓，士气就消失了。
2．“而”表示并列或递进关系，相当于“并且”、“而且”，有时也可不译。
例如：
永州之野产异蛇，黑质而白章。
（《捕蛇者说》）——永州的郊野出产（一种）奇异的毒蛇，黑色的身体，带有白色的花纹。
3．“而”表示转折关系，相当于“却”、“可是”、“但是”。
例如：
千里马常有，而伯乐不常有。
（《马说》）——千里马（是会）常常有的，可是（识马的）伯乐（却）不（会）常常有。
4．“而”表示条件、因果关系，连接的两项，或前因后果，或前果后因。
相当于“那么……就”、“因而……就”等。
例如：
名实已明，而天下之理得矣。
（（答司马谏议书》）——名称和实际是否相符的问题已经明白了，那么天下的大道理就弄清楚了。
5．“而”表示假设关系，一般连接主语和谓语，相当于“如果”。
例如：
诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞}）——各位如果有（这个杀敌的）想法，看我的马头（所向）就可以了。
6．“而”表示修饰关系，它所连接的两项，具有修饰与被修饰的关系，即前项是后项的状语。
相当于“着”、“地”。
有时也可不译。
例如；
（1）河曲智叟笑而止之。
（《愚公移山》）——河曲的智叟笑着劝阻他。
（2）朝而往，暮而归。
（《醉翁亭记》）——清晨前往，傍晚返回。
[则]在文盲文中常用作连词，连接动词和动词性词组，连接分句与分句，表示承接关系或转折关系。
有时也用阼副词。
一、用作连词
1．表示承接关系，相当于“就”、“便”、“那么”。
例如：
（1）沾水则高低不平。
（《活板》）——沾上水就会高低不平。
（2）吾恂恂而起，视其击，而吾蛇尚存，则弛然而卧。
（<捕蛇者说》）——我提心吊胆地爬起身，看看那瓦罐，我的蛇还在里面，就放心地睡觉了。
2．表示转折关系，相当于“却”、“可是”、“反而”等。
例如：
（l）若印数十百千本，则极为神速。
（（活板}）——如果印几十几百几千本，反而非常快速。
（2）今虽死乎此，比吾乡邻之死，则已后矣。
（《捕蛇者说》）——（我）现在即使死在捕蛇这件差役上，（我的死）比起我乡邻的死来，却已经在后边了。
3．表示假设条件关系，相当于“假如”、“如果”。
为与前一分句的“苟、若、如、向”等假设词相呼应，可以译作“如果……就”或“假如……那么。
”例如：
向吾不为斯役，则久已病矣。
（《捕蛇者说》）——如果从前我不做（捕蛇）这种差役，就早已经困苦不堪了。
4．表示选择关系，与"非”组成‘非……则……”句式，相当于“不是……就是”．例如：
非死则徒尔。
（《捕蛇者说》）——不是死了，就是搬迁了。
二、用作副词“则”用在判断句的主语和谓语之间，加强判断语气，相当于“是”、“就是”、“原来是”。
例如；此则岳阳楼之大观也。
（《岳阳楼记》）——这就是在岳阳楼上（看到）的雄伟景象。
[以]在文盲文中主要用作介词、连词，偶尔也用作副词、代词，与“为”字配合，组成“以为”或“以……为”的格式，可以用作动词。
一、用作介词“以”作介词用时，跟后面的词语组成介词结构，表示工具、凭借、原因和依据等。
1、表示工具时，相当于“拿”、“用”、“把”。
例如；
（1）咨、臣以当世之事。
（《出师表》）——拿当代的大事询问我。
（2）以草火烧，瞬息可成。
（《活板》）——用柴火烧烤，一会儿就可制成。
2．表示动作行为所凭借的事物，相当于“凭”，“按照”、“根据”。
例如：
（1）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?
（《愚公移山》）——凭你的力量，并不能削平魁父这样的小山，能把太行、王屋（两座山）怎么样呢?
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。
（《曹刿论战》）——大大小小的案件，即使不能（一一）明察（它的是非），也一定按照实情（去处理）。
3．表示动作行为产生的原因，“以”多用在动词、形容词前作状语。
相当于“因”、“因为”、“由于”等。
例如：
（1）而吾以捕蛇独存。
（《捕蛇者说》）——可是我由于捕蛇独自活了下采。
（2）不以物喜，不以己悲。
（《岳阳楼记》）——（他们）不因客观环境（称心）就高兴，也不因个人（失意）而悲伤。
二、用作连词
1．连接两个分句，表示原因，，相当于“因”、“因为”。
例如：
扶苏以数谏故，上使外将兵。
（《陈涉世家》）——扶苏因为多次劝谏（皇帝）的缘故，皇上就派（他）到外面去带兵。
2．连接两个动词或词组，表示目的，相当于“来”、“用来”、“以便”等。
例如，
（1）一狼洞其中，意将隧入，以攻其后也。
（《狼》）——一只狼正在柴禾堆中掏洞，打算将钻进去，以便从背后攻击屠户。
（2）属予作文以记之。
（《岳阳楼记》）——嘱托我写篇文章来记载这件事。
3．连接两个动词或词组，表示结果，相当于“以致”、“因为”等。
例如：
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
（《出师表》）——（陛下）不应当随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞（下臣）忠心进谏的言路啊。
4。
“以”用在偏句开头，表示假设，相当于“假如”、“如果”。
例如：
以啮人，无御之者。
（{捕蛇者说》）——如果咬了人，（谁都）没有防治它的办法。
5．连接状语和中心词，表行动的方式，相当于“而”，可不译。
例如；
黔无驴，有好事者船载以入。
（《黔之驴》）——贵州没有驴，有好事的人用船装着运进去。
6．“以”与“是”组成顺承连词，构成“是以”或“以是”的格式，相当于“因此，，。
例如：
（1）今在骨髓，臣是以无请也。
（《扁鹊见蔡桓公》）——（桓侯的病）现在已深入到骨髓，我因此不再说话了。
（2）是以众议举宠为督。
（{出师表}）——因此大家公议推举向宠作中部总督，
7．“以”连接“上”、“下”、“往”、“来”、“东”、“西”、“南”、“北”等词，表示方向，时间、处所或范围。
可译作“以”、“往”等。
例如：
（1）受命以来，夙夜忧叹。
（《出师表》）——（我）接受任命以来，日夜忧愁叹息。
（2）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。
（《陈涉世家》）——（陈胜）就命令符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地区。
三、用作副词“以”用在形容词前面，表示程度极高，相当于“太”、“甚”。
例如：
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
（《陈涉世家》）——士兵们买了鱼烧来吃，得到鱼肚里的那张字条，本来（就）觉得事情太奇怪了。
四、用作代词“以”作近指代词用，相当于“这”、“这么”。
例如：
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（《三峡》）——那中间相距一千二百，即使骑着奔马驾着疾风，也没有这么快呀。
五、“以”与“为”配合，用作动词
1．“以”与“为”结合，构成“以为”，“以……为”的格式，相当于“认为”。
例如：
（1）以为妙绝。
（《口技》）——（都）认为（表演得）妙极了。
（2）或以为死，或以为亡。
（《陈涉世家》）——有的认为死了，有的认为跑了。
（3）愚以为宫中之事。
（《出师表》）——我认为宫廷里的事务。
（4）臣以王之攻宋也，为与此同类。
（《公输》）——我认为大王的攻打宋国，同这个人害偷窃病一样。
2．“以”与“为”结合，构成“以为”、“以……为”的，式，相当于“拿（用、把）……当作……”。
例如：
（1）然得而腊之以为饵。
（《捕蛇者说》）——但是捉到蛇把它杀死晾干后，拿它当作药饵。
（2）虎见之，庞然大物也，以为神。
（（黔之驴））——老虎看见驴，好大好大的家伙啊，把（它当作神奇的东西。
（3）子墨子孵带为城，以牒为械。
（{公输}）——子墨子解下衣带圈起来算是一座城，拿木片当作（守城的）器械。
[其]在文言文中常用作代词、副词、连词和助词。
一、用作代词
1“其”用作代词，指代人、事、物。
表他称的相当“他（们）”、“他（们）的”、“她（们）”、“她（们）的”、“它（们）的”。
在句子中主要作定语。
例如：
（1）食马者，不知其能千里而食也。
（《马说》）——饲养马的人不晓得按它能日行千里来喂养啊。
（2）吾视其辙乱，望其旗靡，故避之。
（《曹刿论战》）——我（下车）看见他们的车迹乱了，（登上车又）望见他们的军旗倒下了，所以才去追击他们。
2．“其”作指示代词，相当于“这”、“那”、“其中”。
如：
（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（《狼》）——稍过了一会儿，一只狼径直走开了，其中一只狼象狗一样坐在（屠户）的前面。
（2）其人视端容寂，若听茶声然。
（《核舟记》）——这（或“那”）人正视着（茶炉），神色平静，好象在听茶水（烧开了没有）的样子。
二、用作语气副词
1．“其”用于表示推测的语气，相当于“大概”、“也许”等。
例如：
其必曰，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
（《岳阳楼记》）——也许（或“大概”）一定会说：
“要在天下人忧虑之前先忧虑，要在天下人安乐之后才安乐”吧!
2．“其”用于表示疑问、反问或转折语气，相当于“难道”、“又”、“那”等。
有时也可不译。
例如：
（1）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?
（《愚公移山》）——凭（你）年迈所剩的余力，并不能去掉山上的一根草，又能把土块石头怎么样呢?
（2）吾村十里皆平原，而与之竞火器，其何能胜?
（《冯婉贞》）——我们村（周围）千里都是平原，却和他们的枪炮对抗，那怎么能取胜呢?
三、用作连词“其”作连词，用于抉择的问句，表示选择，相当于“是……还是……”。
例如：
呜乎!
其真无马邪?
其真不知马也?
（《马说》）——唉1是真的没（千里）马呢?
还是确实不知遭什么叫（千里）马呢?
[乃]在文言文中常用作副词和代词。
一、用作副词
1．表示相承关系，相当于“就”、“于是”、“才”。
例如：
（1）欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印。
（《活板》）——打算印刷，就拿一个铁框子放在铁板上，（然后）才（在铁框子里）密密地排上字模。
（2）政通人和，百废具兴。
乃重修岳阳楼。
（《岳阳楼记》）——政事顺利，百姓和乐，许多（以前）废置的事都兴办起来了。
于是重新修整岳阳楼。
2．表示判断语气的，相当于“是”或“本来是”。
例如：
当立者乃公子扶苏。
（《陈涉世家》）——应当立为国君的本来是公子扶苏。
3．表示转折关系，相当于“却”、“竟”、“竟然”。
例如；问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（《桃花源记》）——（桃花源中人）问（渔人）如今是哪朝哪代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏和晋了。
二、用作代词“乃”用作第二人称代词，一般作定语，相当于“你”、“你的”。
例如：
王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
（《示儿》）——宋王朝的军队北伐收复中原的时候，祭祖时不要忘了告诉你的父亲。
[于]文盲文中常用作介词，由它所组成的介词结构常放在动词或形容词谓语之后作补语，在翻译时应提到谓语前充当状语．如果“于”组成的介词结构在句中用作状语，翻译时位置可以不动。
1用在动词之后，引进动作行为的处所，相当于“在”、"到”。
例如：
（1）公与之乘。
战于长勺。
（《曹刿论战》）——庄公和曹刿（同）坐一辆战车，（与齐国军队）在长勺交战。
（2）
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