下半年教资幼儿结构化面试模拟题及解答幼儿.docx

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下半年教资幼儿结构化面试模拟题及解答幼儿

2020年下半年教资幼儿结构化面试模拟题及解答（幼儿）

1.你怎么理解五大领域?

你会着重选择哪个领域?

为什么？

【答案要点】

1.综合概述学前教育的五大领域包括健康、语言、社会、科学和艺术。

2.具体阐述五大领域互相渗透，对于幼儿而言是一样重要的。

在这里我要说说五大领域为首的健康领域。

健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

3.点题升华作为教师，我会重视幼儿的健康领域的教育，为了让幼儿能够在成长过程中形成积极乐观的态度，拥有良好的生活习惯和基本生活能力，我会着重培养幼儿健康领域的能力。

2.小红每次画画都不好看，但王老师都是夸奖她。

你觉得王老师这样的做法对不对？

【答案要点】

1.提炼、提出观点每个孩子都有自己独特的艺术视角，不能用成人眼里“好看”的标准来进行评价。

因此，我很赞成王老师的做法，当然，在给予鼓励的同时，老师还可以有目的、有计划地引导幼儿绘画，让幼儿体验自由表达与创造的乐趣。

2.分析论证

（1）用成人的审美评价幼儿绘画好坏的弊端。

①限制幼儿的想象力和创造力;②打击幼儿画画的自信心，使幼儿失去自我创作的热情;③容易让幼儿对事物形成固定认知，破坏其多元化审美能力的发展。

（2）正面夸奖幼儿的积极意义。

①保护幼儿与生俱来的美感和天性;②培养幼儿的想象力和创造力;③提升幼儿对绘画的兴趣。

3.落实解决老师在肯定幼儿绘画能力的同时，还要善于启发和引导，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。

（1）为幼儿创作创造机会和条件。

鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

（2）尊重幼儿自发的表现和创造。

①在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿;②了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。

（3）引导幼儿提高。

①与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现;②肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

3.当前，不少幼儿园的小朋友从大班毕业时，不仅要颁发毕业证书，还有毕业典礼、毕业晚会、毕业聚餐等一系列毕业活动。

对此，你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点幼儿园在小朋友毕业之际，不仅颁发毕业证书，还举办一系列“成人化”的毕业活动，其初衷是为了给孩子留个纪念，给予鼓励。

但是过于“成人化”的毕业形式并不适宜孩子，不值得提倡。

2.分析论证

（1）举办毕业活动有一定积极意义。

作为人生第一场毕业典礼，幼儿园为小朋友们制作毕业证书，并附上全班小朋友的照片，这能给孩子留个纪念，鼓励孩子不断进步。

（2）过度举办毕业活动却会带来消极影响。

①通过租借高档演出场地、走红毯、毕业典礼、聚餐、定制毕业礼物等具有“成人”色彩的毕业文化，太过于形式主义，也违背了朴实的教育观;②幼儿阶段孩子的思维特点不同于成人，过于成人化、成熟化的仪式会影响孩子正确价值观的形成。

3.落实解决所以，幼儿园在小朋友毕业时举办活动，应在具体形式和内容上充分尊重孩子的想法，不能让成人思维主导，而更多用幼儿思维设计活动。

例如：

①幼儿园给每位孩子送上一本图文并茂、记录在园学习生活的幼儿成长手册;②在毕业纪念活动中，融入感恩的元素，鼓励他们给厨房、门卫、保洁的叔叔阿姨送一张自制的感恩卡等，让孩子成为活动的主体，让孩子展示幼儿园里学到的本领，树立信心进入小学学习。

4.对于有些幼儿园加强与社区的合作，你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点社区是幼儿的生活环境，它蕴藏着丰富的学习资源。

我觉得幼儿园加强与社区的合作，是一件“利园、利幼儿、利社区”的好事，值得提倡。

2.分析论证

（1）积极意义。

幼儿园只有加强与社区的合作，才有利于整合社区里丰富的教育资源，从而为幼儿的健康成长服务。

（2）存在的问题。

①幼儿园只是把保教活动实施在幼儿园内，很少对社区的幼儿提供力所能及的服务;②很多社区也只是为幼儿园注入了一部分资金，用于购买幼儿园的教学设备，但很少在人力、信息资源等方面为幼儿园提供其他方面的支持与协作。

3.落实解决幼儿园要想真正加强与社区的合作，形成教育合力，促进幼儿发展，还需要这么做：

（1）幼儿园招募社区中热心人士参与幼儿园教育，建立“园社共育”平台。

①幼儿园可以为晚接幼儿的家庭开设晚托班，可以为社区父母开展讲座;②社区中人员充足，可以协助园里开展大型活动，社区志愿者可以为幼儿园的教学活动提供专业知识、技能资源等。

（2）幼儿园牵头组织社区设立教育资金，关注低收入家庭，解决低收入家庭的学费和学习用品，让每个幼儿都有受教育的机会。

（3）发动社区成立专门的社区教育机构，负责管理和协调整个社区教育，以改变目前比较松散的合作状态，使经费与资源得到最佳配置，从而让幼儿园、社区真正发挥各自的优势，并产生最大的整体效益。

5.在小陈老师组织的一次积木拼搭活动中，一个小朋友想利用积木搭个大桥，但是他拿的都是小积木，搭一次失败一次。

后来小陈老师偷偷地拿大积木出来帮他搭了个大桥，小朋友见状后才知道是自己错了。

对于小陈老师的做法，你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点古语云“不愤不启，不悱不发”，旨在告诉我们要善用启发原则，引导孩子独立思考。

陈老师引导幼儿动脑思考，而非批评幼儿的做法值得点赞。

2.分析论证一方面在活动过程中，在小朋友一次次尝试，始终不能完成“大桥”的搭建时，陈老师在旁边用大积木搭桥，给予了有效的启发和及时地引导，使小朋友明白了自己问题所在，为以后拼搭积木积累到了经验;另一方面，陈老师在看到小朋友的做法不对时没有立刻指出来，而是默默用大积木搭建了个大桥，保护了幼儿的自尊心，避免了对幼儿自信心的打击。

3.落实解决作为幼儿老师，在以后的教育教学活动中，应努力做到：

第一，学习借鉴。

其他幼儿老师应努力向陈老师学习，善用启发性原则，关注幼儿的成长发展。

第二，树立终身学习的意识。

幼儿老师应努力学习教育教学知识体系，学习优秀教师的教育教学方法，给幼儿带来丰富多彩的课程。

第三，关爱每一位幼儿。

幼儿老师应该充分尊重幼儿的个体差异，善用不同的教育方式，引导幼儿独立思考。

第四，反思保教实践中的不足。

好的一日活动不是一蹴而就的，因而幼儿老师应多反思自己教育活动中的不足，不断地提升自我，获得成长。

6.幼儿园家长会，大部分家庭来的都是妈妈，爸爸很少出席。

针对这种现象，你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点

孩子的成长应该是父母共同参与的过程。

爸爸很少出席，这是一种不正常的现象，我认为应引起社会大众的重视，并积极做出改变。

2.分析论证

（1）原因。

①传统家庭观念的影响。

传统的家庭观念认为“男主外女主内”，妈妈负责教育孩子;②妈妈比较好沟通。

妈妈和老师之间有较多的话题。

③爸爸没时间。

爸爸由于工作压力大、时间较少，因此很少陪伴孩子。

（2）危害。

①长此以往，会造成幼儿情感上的缺失;②如果只是妈妈的角色来陪伴孩子，缺少爸爸的陪伴，会让孩子缺乏安全感，性格中缺乏阳刚的一面，进而影响孩子的身心健康发展。

3.落实解决

（1）家长方面。

①爸爸要学会回归家庭，毕竟爸爸坚韧、勇敢的性格特点能对孩子性格的形成产生潜移默化的积极影响;②妈妈也要学会放手，多鼓励爸爸参与孩子的教育过程，共同促进孩子的健康成长。

（2）幼儿园方面。

通过家长会或者亲子活动，多宣传，多引导，使家长认识到父母在孩子成长过程中的重要性，尤其是爸爸在孩子成长中的作用，进而鼓励和呼吁更多的爸爸参与到孩子的成长中来。

7.对于幼儿园教师是否能佩戴首饰一直存在争议。

对此，你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点爱美是人的天性，作为幼儿老师，正确、巧妙地佩戴首饰，可以增添一份朝气和自信，拉近与幼儿的距离。

但是要注意，佩戴的饰物一定要恰当。

2.分析论证佩戴不恰当的饰品带来的不良影响：

（1）造成安全隐患。

许多首饰是金属制品，在与幼儿的接触中难免会划伤、擦伤幼儿。

（2）分散幼儿注意力。

幼儿往往容易对发光、鲜艳、新奇的东西特别偏爱，因此，色彩亮丽、夸张的首饰会分散幼儿上课的注意力。

（3）影响幼儿的观念。

①幼儿模仿能力强，教师佩戴首饰容易影响幼儿的观念，使幼儿也喜欢佩戴首饰;②如果教师佩戴的首饰比较夸张和怪异，容易影响幼儿的审美观念。

3.落实解决幼儿教师佩戴首饰应该遵循以下原则：

（1）安全性。

在质地的选择上要避免坚硬的饰物，避免对幼儿造成伤害。

如不要佩戴耳环、戒指、胸针等饰物。

（2）美观性。

要选择简洁、大方、符合大众审美的首饰，避免过度吸引幼儿的注意、影响幼儿的审美观念。

（3）合理性。

所选择的首饰要符合幼儿的喜好、适合自己的气质、不影响活动和教学等。

如可以选择可爱的发带、发卡、领结等比较舒适的饰品。

8.在区角游戏时，老师常会说请举手的小朋友参加游戏，但是也会请没举手的小朋友参加。

在游戏的过程中，如果小朋友遇到困难，老师会不断地指导，告诉小朋友应该怎样做。

你如何看待老师的做法?

如果是你，你会怎样做？

【答案要点】

1.提炼、提出观点

做游戏是幼儿园教育的重要方式，符合幼儿生理和心理发展规律。

在游戏过程中，老师的做法是为了保证每个小朋友都可以参与到游戏中来，但是也会出现一些问题，因此，我认为老师的做法有些不妥。

2.分析论证

（1）老师的一言一行都会对幼儿产生影响，老师的言行不一，会误导幼儿规则意识的建立。

（2）老师叫没有举手的小朋友参加，容易使小朋友产生不安心理，不利于幼儿的心理健康发展。

（3）在幼儿遇到困难时直接告诉幼儿怎样去做，会让幼儿产生依赖心理，不利于培养幼儿积极动脑解决问题的良好习惯以及勇于克服困难的意志品质。

3.落实解决

如果我是一名幼儿教师，在组织幼儿进行游戏时，我会这样做：

（1）保证幼儿参与的自愿性。

让幼儿选择自己喜欢的区域活动，充当各种角色，设计游戏过程，自行支配玩具。

（2）讲清规则，调动积极性。

①根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，用简单明了的语言，形象的肢体动作进行示范，让幼儿明白游戏的要求及规则;②在游戏的过程中，一方面，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会;另一方面，对于幼儿进行鼓励与及时肯定，确保每一个幼儿都能在遵守规则的前提下，积极参与。

（3）引导幼儿开拓思维，自主解决问题。

当幼儿在活动中出现问题的时候，引导并帮助他们自主解决问题，不直接干预，树立幼儿干预面对困难，积极解决问题的意识与能力。

9.家长问孩子在幼儿园的表现，教师草草回答几句就结束了。

对此，你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点幼儿园是孩子生活、学习的重要场所，家长关心幼儿的在园表现有知情权，所以当家长向教师询问幼儿表现时，教师却草草回答几句，让家长感觉到教师是在敷衍，没有责任心。

2.分析论证第一，家长对幼儿的在园表现有知情权，教师的做法并没有尊重家长的合理要求。

第二，教师应该主动就幼儿在园发生的事情耐心地与家长进行沟通，而不是不耐烦。

教师和家长之间的良好沟通，对于幼儿的发展是非常重要的，可以使得家园教育一致，使教师和家长都能更加地从幼儿生活的方方面面来了解幼儿，因材施教。

第三，在了解幼儿的基础上，家长和教师能够有针对性地教育孩子，有利于促进幼儿身心发展。

3.落实解决首先，尊重家长。

尊重家长了解幼儿在园表现的做法，多从家长角度出发去考虑问题;与家长沟通时，要注意自己的言行、态度、说话的语气、语调，并应表现出热情和耐心。

其次，加强沟通。

一方面，教师应加强自身职业素养，学习专业知识，践行教师职业道德，深刻地认识到经常与家长沟通的重要性;另一方面，教师应主动向家长介绍幼儿在园的饮食、睡眠和人际交往等情况，把幼儿遇到问题时的一些解决措施告诉家长，同时，听取家长意见，对不同的家庭和幼儿情况，进行合理地指导，能够使幼儿得到更好的发展。

最后，幼儿园园长应加强对教师的管理和监督，组织教师学习与家长沟通技巧，使教师认识到与家长沟通对幼儿教育的重要性。

10.主班老师不配合保育老师的工作。

你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点《幼儿园工作纲要》中明确提出，幼儿园的双重任务是保育与教育相结合，实现保教合一的前提是保育员和教师良好的工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关系。

虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的，他们的基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿的发展。

此种做法不利于幼儿园工作的顺利开展，必然会对幼儿的身心健康发展造成影响。

2.分析论证出现这种情况的原因可能是多方面的。

从教师角度，教师自身的观念存在偏差，认为幼儿园工作中，保育与教育是分开进行的，作为主班教师只负责教育就可以了，保育则由保育员负责。

从幼儿园角度，没有更多的向教师普及《幼儿园工作纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关理论知识，导致幼儿教师职业专业知识与能力较差;幼儿园师资的门槛较低，没有进行更多的筛选与考核。

3.落实解决解铃还须系铃人，真正解决此类问题，还需要教师与保育员双方协力合作，杜绝此类现象的发生。

第一，应该转变教师的自身观念，让教师明确知道保育与教育相结合的意义，从幼儿身心发展的特点出发，在、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾，更好地促进幼儿身心健康发展。

第二，幼儿园应对教师培训《纲要》、《指南》等相关理论，并且定期增加考核制度，或者每月增加教师研讨会等，不断地提升教师的专业知识与能力，提高教师队伍的整体质量，以此更好地提高教师能力与素质。

综上所述，作为新时代的教师，要秉承着宋庆龄女士的讲话：

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的宗旨，不断与多方合力，促进幼儿的身心健康和谐发展。

11.为保持儿童的童真，让幼儿自然发展，幼儿园的吴老师认为不用管孩子，你怎么看？

【答案要点】

1.提炼、提出观点我不赞同吴老师的观点，吴老师误解了“教育回归自然”的含义。

2.分析论证教育回归自然是指教育应该顺应儿童天性发展的自然历程，也就是教育要遵循儿童身心发展规律，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。

教师应该为幼儿提供一个良好的环境，引导幼儿发挥自己的主观能动性获得相关经验。

正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出的，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

因此要重视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。

所以不能把“教育回归自然”理解为老师不用教育，不用管孩子。

3.落实解决提倡教育回归自然不等于不教育，相反对教师的要求更高。

首先，教师要非常了解儿童，不以自己的经验分析幼儿的心理，而是真正站在幼儿的角度去感受和思考。

其次，教师应为幼儿创设一个“有准备的环境”，把对幼儿的引导内容自然地融入到游戏和日常生活中，借助幼儿的各种敏感期，让他轻松、自然、快乐地感受、认识自己的世界。

最后，幼儿的能力水平有限，离不开教师的指导，教师要采取适当的方式，在适当的时机对幼儿进行间接地指导，帮助幼儿获得完整的经验。