一年级家长学校教材.docx
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一年级家长学校教材
一年级家长学校教材
第一章低年级孩子的生理、心理特点
一、生理特点：
1、从骨骼发展来看：
骨骼坚固性差，可塑性强，富有弹性，易于弯曲变形和损伤。
（学校应注意给学生挑选适合的课堂桌椅和体育器械。
2、从肌肉组织的发育来看：
大肌肉群的发育早于小肌肉群的发展。
因此小学生喜欢跑、跳、投掷等活动，但耐力较差，容易疲劳。
另外，学生完成细小的、准确的动作是困难的，所以当他们完成书面作业时很容易疲劳，要整齐地完成书面作业对他们来说是有一定困难的。
（这一特点说明教师指导学生书写时要耐心、细致。
）
3、从心血管系统的发展来看：
为了使血液循环保持平衡，心脏必须加速跳动，使得小学生的脉搏频率高于成人，每分钟搏动可达85--4）0次。
因此，小学生的体力活动要适度，否则容易加重心脏的负担。
4、从神经系统的发展来看：
小学生的脑重增加很快，已经接近成人水平（约为成人脑重的90％），尽管抑制过程变得较有力了，但是兴奋过程仍占优势。
这就是学龄初期学生兴奋度高的原因。
（教师在教育中要注意方法，过分的兴奋或抑制对小学生的身心健康是有害的。
二、心理特点：
1、观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
2、情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。
自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。
缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。
3、活动的依赖性较强，尤为依赖老师。
有独立的愿望与要求，在家中表现明显。
4、神经系统较脆弱。
5、爱抚的需要迫切，仍有游戏的需要。
6、喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友。
朋友关系很不稳定。
7、自我评价几乎完全依赖老师。
容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。
8、学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。
逐渐了解分数的客观意义。
因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年级学生那么强烈。
第二章学前教育向小学的过渡
一、小学一年级和学前教育的区别：
虽然幼儿园大班或学前班与小学一年级孩子在年龄上只相差几个月，但学习内容（学前班虽有识字、计算、唱歌、图画等课，但根据孩子们的生理和心理特点，毕竟是以游戏为主；而孩子进入小学后，则按国家要求，开全科目，开足课时，在校是以学习为主）、作息时间（学前班每节课时短，且具灵活性，每天的课时也不多，孩子们的生活比较轻松自如；进入小学后，学校根据大纲要求，为确保教自教学任务的完成，每天要上5节课，每节40分钟。
而且必须完成作业，参加考试，因此学习带有一定的强制性）以及学习形式等方面，差异比较大，造成了脱节现象，以致相当一部分一年级儿童较长时间不能适应新的学习生活。
诚然，幼儿园大班或学前班与小学有各自的任务，小学教育和学前教育在教育内容、作息制度和教育方法等方面存在着差异，是合理的，但也必须看到儿童身心发展是矛盾统一的连续过程，正如登高，固然要有坡度，但若过于陡峭，则很难攀登。
从目前来看，小学一年级与幼儿园大班之间就存在一个“坡度”，如何减小坡度，使幼儿园小朋友进入小学后尽快适应学校生活。
这除了涉及今后幼儿园和小学之间要进一步搞好衔接外，这也是值得家长们关心和需要配合学校解决的一个重要问题。
二、家长如何帮助孩子适应一年级：
1、随着学校正规学习生活的开始，注意培养孩子们的责任感和良好的学习习惯。
上学前后家长要陪着孩子去熟悉校园环境，拜访任课教师，密切与学校老师联系，消除孩子们对学校和教师的陌生感。
鼓励自己的孩子和同龄的小朋友一起玩，在与小朋友接触中，锻炼他们的社会交往能力，也让他们体会到与小伙伴在一起的欢乐，用这些积极的办法以消除孩子的恐俱心理。
当这一“关”过后，就要寻找机会多表扬和鼓励孩子，教育他们热爱学校、热爱生活，并使他们明白学习是一种社会责任，正如工人做工，农民种地，教师教书一样，都要全力以赴，提高孩子们自觉搞好学习的主人翁责任感。
在刚入学的一段时间内，家长要督促孩子养成一放学首先完成家庭作业后再玩耍的习惯。
教育孩子做作业时不要边做边玩，应集中注意力尽快地按质按量地完成当天的作业任务，在学习上要注意培养孩子的快节奏，以免产生懒散拖拉的不良习惯。
在家里要给孩子创造一个良好的学习环境，有供孩子固定作业的地方（千万不能大人抹麻将，孩子只能在鸡笼上做作业），桌椅高低要合适，不要在桌面上放过多与当前学习无关的东西，教会孩子用一样取一样，用后还原。
这些好习惯有助于孩子集中注意力，提高学习效率。
要充分利用自然光线，自然光线不足时可以辅以人工照明。
孩子学习时，桌面亮度应在150勒克司以上，即相当于距桌面1.5米的40瓦日光灯的桌面亮度，
2、配合学校一日管理的常规教育，注意培养孩子的组织纪律性和良好的生活习惯。
学校的一日生活是活泼的，但也是严肃的，无论是课堂或是课间都有规范的纪律要求，既有上级颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》作为准则，又有学校制订的相应的规章制度。
每个学生都得接受监督和约束。
学校一日生活的常规管理，如按时到校，自觉进教室自习，早操静、齐、快，遵守课堂规则。
课间休息不得追逐打闹、认真完成作业、使用文明用语、讲究清洁卫生等，都得认真贯彻和落实。
为使孩子能很快地适应学校纪律要求和学习生活，家长应配合学校经常进行和强调纪律教育，全方位管教孩子，使孩子从小养成良好的道德习惯和生活习惯。
这是因为从古至今，道德教育总是渗透在人们的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，从常规教育入手容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于孩子们良好品德行为习惯的形成。
3、通过孩子们能理解的讲解和相应的训练，逐步培养他们的美的仪表和文明举止。
仪表、举止反映着人们的审美情趣和思想修养，是人们文化素质高低的标志之一。
为此，我们对小孩必需尽早地加强这方面的要求与训练。
仪表美的主要内容有：
站、立、走、坐、卧、进餐、饮水的正确优美姿势；
具有良好的卫生习惯。
如早晚洗脸，饭前便后和从田间回来以后都要洗手，定期洗头、洗澡、理发、剪指甲，经常换衣（当然学校也要实行相应的定期检查制度），要讲究公共卫生，不随地吐痰，不到处乱画，不乱扔果皮纸屑，不吃未洗过的瓜果、红薯等；
具有良好的文明行为。
如教会孩子礼貌用语，尊敬长辈，爱护小朋友、不打人、不骂人，未经允许不乱动别人的东西。
别人说话不随便插嘴，不向客人索要礼品，在公共场所不大声喧哗等；
衣着大方，服装整洁、得体、协调，特别要注意不要把小姑娘打扮成小大人，那样，只会损害孩子的天真和纯洁，而且容易养成虚荣心，追求低级趣味。
4、通过孩子们入学后出现的“角色”的变化，注意帮助他们正确处理好人际间的相互关系，引导他们从“利己”向“利他”的方向发展。
同孩子入学前相比，人际关系趋于复杂，由原先的父子、母女关系一下子又增加了师生关系、同学关系等。
原先小孩在家里，人人都得为他服务，但入学后，他还得为他人、为集体服务。
原先家庭成员一般都得照顾或服从于他，但现在他却要服从集体，服从于纪律。
在这些新的关系一下子出现在小孩面前时，若家长不配合学校及时进行教育，就会造成孩子处于措手不及、无所适从的困难境地。
为此，家长首先要教育孩子尊敬老师，尊重老师的劳动，特别是家长在孩子面前，不能对某个老师议长道短、评头论足，因为这样做易使孩子不听老师的话，甚至与老师对立，不接受老师的教育。
一般说来，有见识的家长，总是在孩子的面前，树立教师的威信，对这一点，我们下村走访时的感受最深。
我们体会到，老师好的形象一旦在孩子的头脑中得以确立，孩子就自然而然地产生尊重和信任教师的情感，从而在教师的指导下，孩子们会用心学习，奋发向上。
在一年级学生中，年龄虽小，但如果他们能处处讲团结、讲友爱、相互谦让，互帮互助的话，将大大有益于孩子们心理上的健康成长。
在上述的教育中，其核心问题是要注意引导孩子从“利己”向“利他”的方向正确发展，从小培养孩子多为家庭和学校着想，而不是光想到自己，遇到困难，首先要想到别人，而不是只考虑自己。
尊重师长，团结同伴，重视友谊，富于同情心和乐于助人的精神，抓住这些教育因素的训练，对日后孩子良好的品格形成是大有好处的。
5、家庭要配合学校抓好对孩子们的心理卫生教育。
家庭要注重营造健康的心理氛围环境，使学生保持稳定、乐观的情绪。
因为不良的情绪不仅会影响他们的行为方式及优良性格的形成，也会影响他们的身心健康和学习。
忧郁、愤怒、恐惧、过度紧张等都会引起机体生理紊乱，导致免疫系统的功能障碍；烦恼、厌恶、紧张状态下，思维会变得僵化、注意力难以集中，对事物感知不深，记忆不牢。
因此，家长们要采取措施提高学生的心理素质，增强适应能力。
良好的心理素质包括：
认知正常，能客观地看待问题，正视现实，不主观，不固执；意志坚强，能独立果断地处理问题，勇于追求，自强不息；能自我控制，自我调节；正确对待挫折，情绪乐观稳定，善于克制，悲喜适度，兴趣广泛，积极上进；人际关系和谐，文明谦和；人格发展健全，为人诚实正直；能保持认知、情感和意志行为的协调一致。
心理卫生教育是素质教育中十分重要的组成部分，学生心理健康问题，在人才培养中越来越重，因此，在学生的启蒙阶段，家长们就要克服过去只重生理方面的教育与训练而忽视心理方面的健康与发展的不良倾向。
一般说来，小孩子大多喜欢听鼓励性的话，对此，我们做家长的就要时刻捕捉孩子的“闪光点”适时因势利导，加以表彰和鼓励，如孩子拾金不昧、学习用功、劳动积极等。
家长就要抓住其中的点滴，加以肯定，让其发扬光大。
当然，孩子在某些方面有缺点、错误，家长也应该及时指出来，并教育孩子努力改正，不能姑息迁就。
如有的孩子品德上有缺陷，“手脚不干净”、爱撒谎；有的个性上有缺点，任性逞强；有的贪玩，不做作业等。
对此，我们家长不能视而不理，知而不管，爱而不严。
特别是在孩子面前，不能帮其护短，也不能避重就轻。
总之，孩子有成绩就肯定，是缺点、错误就要纠正，就要教育，要实事求是，全面而正确地评价和教育孩子。
在具体问题上，为孩子排忧解难，首先，家长要帮助孩子克服学习上的困难。
初入小学的孩子，由于环境变了，要学的知识加深了，老师的要求也高了。
因此，孩子入学后的一段时间里，感到不适应，觉得有压力。
我们认为，这是正常现象，对此，就要求家长与学校配合，在孩子入学前后，认真加以辅导，让其顺利“上路”以增强孩子学习的兴趣，当然也不能拔苗助长，以免增加孩子不必要的负担。
其次，对孩子所需的有关学习用品，适当给以满足。
根据农村经济状况及各家庭的实际，在学习用品上，为孩子配齐、够用就行了。
一般说来，初入小学的孩子，需要一个书包（有条件的最好是双肩书包）、一个铅笔盒，一把尺子、一块橡皮、几支削好的铅笔和一把转笔刀。
对于书籍、文具，家长要教育孩子加以爱护，并指点孩子合理摆放在书包里。
再次，在生活上，尽力加以照顾。
孩子进入小学后，无论是心理上或生活上都将起变化，同时，学习负担量也相应增加，正因为如此，就需要一定的营养加以补充。
常听到某些家长说：
“我的孩子在学前班长得蛮好，进小学后就显得消瘦了。
”这正说明了加强营养的必要性。
根据现实条件，家长每天都要适当给孩子早点钱（或在家弄早点吃）。
在生活上尽力给以照顾。
但要注意的是教育孩子不浪费，要节约。
对于那种挑吃拣穿、乱花零用钱、不爱借粮食的现象要坚决制止。
三、家长如何制定孩子合理的作息时间：
1、孩子放学后，家长先辅导孩子完成作业，预习第二天的功课。
2、每晚9点就让孩子做好睡前准备工作，准时让孩子睡觉。
如让孩子静坐一会，做做深呼吸放松放松。
3、要抑制刺激，睡前不要看电影电视和书籍，不要打骂训斥孩子。
4、睡前不要让孩子吃夜霄，不要喝咖啡﹑喝浓茶，不要吃巧克力等食物。
5、要有一个安静舒适的环境，床铺要适合孩子要求。
四、家长如何与孩子交流
首先，善于倾听。
倾听是交流沟通的前提。
只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加容易。
孩子向您诉说高兴的事，您应该表示共鸣，如孩子告诉您他在幼儿园得到了老师的表扬，您可以称赞说，“噢，真棒，下次你会做得更好”；孩子向您诉说不高兴的事，您应该让他尽情地宣泄，并表示同情，如当孩子告诉您小朋友推了他一把，他非常气愤时，您可以说，“你很生气甚至想打他，是吗？
但你不能这样做，你可以告诉老师，请求老师的帮助”；当孩子向您诉说您不感兴趣的话题，您应该耐着性子听，表示您关注他的谈话内容，您可以使用“嗯”、“噢”、“是吗”、“后来呢”等词语，表示您在认真地倾听，鼓励孩子继续说下去。
这样，不仅使孩子更乐意向您倾诉，也可以提高他的语言表达能力。
第二，善于发现。
发现是交流沟通的关键。
家长在倾听的过程中，不但要认真倾听，而且要善于思考，注重在谈话中发现孩子的闪光点。
比如，发现孩子能够独立地讲述简短的故事时，要及时给予赞赏：
“你讲得真不错！
”孩子第一次能坚持自己的观点据理力争时，就应该称赞：
“你真有主见，就像个雄辩家。
”要注意培养并保护孩子的自尊心，不能一味地说教、指责，要“哪壶先开提哪壶”，这样，孩子不但愿意经常和您沟通，还能提高沟通的质量。
第三，要童心未泯。
家长如果没有一颗童心，总是高高在上，就很难和孩子交知心朋友，也就谈不上真正的沟通。
这就要求家长和孩子谈话时，要以孩子的心态和孩子能理解的语言进行。
孩子游戏时，您可以与他一起游戏，一起比赛，使孩子觉得您是他的朋友和伙伴，沟通自然会水到渠成。
第四，慎用批评。
批评是教育孩子不可或缺的手段，但使用不当，也会影响家长与孩子之间的沟通，扼杀孩子的灵性。
心理学研究表明，犯了错误的孩子，最担心失去父母的爱，所以家长的批评最好从谈话开始，千万不要过早地下结论或横加指责，以避免孩子关闭心灵的窗户，拒绝沟通。
如果用“孩子，让我们来谈谈好吗”之类的语言开始谈话，允许孩子把事情的经过讲完，并引导他说出自己的想法，然后帮助他分析问题所在，孩子不仅会自觉地承认错误，还会对您更亲近。
第五，要有耐心。
有些家长过于急躁，常常是“恨铁不成钢”“哪壶不开提哪壶”，幻想着通过一两次聊天，就能和孩子成为知心朋友。
家长与孩子之间的年龄、心理和思想感情等各方面都存在着巨大差异，理解需要一个过程。
如果过于急躁，沟通就会成为泡影。
幼儿的气质类型通常可以分为三种：
容易型、困难型和迟缓型。
容易型的儿童比较容易沟通，而困难型和迟缓型的儿童，由于情绪比较消极，很难对环境和父母及老师感到满意。
家长如果失去耐心甚至情绪激动，埋怨、责怪甚至惩罚孩子，就会使孩子变得不耐烦，由此产生困惑、胆怯、逃避等不良心理，甚至产生敌意，亲子关系就有可能长期不和谐。
第六，要讲究一个“信”字。
和所有的友谊一样，两代人的沟通也要讲一个“信”字。
说话算数说起来简单，真正做到并不容易。
儿童心理医生林达曾经举过这样的例子：
一位妈妈因为6岁的女儿不愿与她沟通，便领着女儿去进行心理咨询，结果发现原因是妈妈将女儿告诉她的“秘密”，在晚饭时不经意地告诉了家庭其他成员，结果哥哥姐姐们以此来取笑她，从此她再也不肯对妈妈说什么了。
可见，家长的“诚信”对孩子的健康成长也是很重要。
第三章家长如何培养孩子良好的学习习惯
一、低年级孩子良好的学习习惯包括：
按时上下学、不迟到早退、专心听讲善于思、积极发言、按时独立完成作业等。
二、家长如何配合学校帮助孩子养成良好的学习习惯：
1、与孩子一同寻找学习的乐趣，让孩子从学习中感受到快乐。
例如您可以让孩子当老师，您作学生，让孩子觉得要好好地“教你”不可。
或者可以与孩子来个比赛，做个红花台，谁优胜就印红花。
如果孩子朗读不好，可以请其他的孩子来到家中与孩子一块儿读；如果孩子写字不好，可以找来别人的作业本，让他当医生，治一治有病的字，再帮着改过来，您还可以抓住孩子偶尔一次认真地学习用讲故事或买一本好书来奖励他，让孩子觉得学习中有无究的乐趣，认真学习还会得到奖励。
2、制订学习计划，严格执行。
制订学习计划是培养良好学习习惯的重要方法，计划上注明什么时间做什么事。
可以列短期计划，也可以列长期计划。
学习计划最好在家长的建议下让孩子自己制订，家长监督执行。
例如孩子比较爱看电视，制订计划时可以跳过动画片时间，这样可以使孩子容易接受一些。
长此以往，不仅能培养良好的学习习惯，还能培养孩子做事坚持到底的意志品质。
3、与老师密切联系，耐心说服教育，家长应多与老师交流，询问孩子在校表现。
如果孩子在校表现良好，可以用他在学校的表现要求他在家里也应如此表现；如果孩子在校学习习惯也不是很好，要与老师一块儿教育孩子，端正孩子的学习态度，帮助孩子认识到养成良好学习习惯的重要性，自觉约束自己不好的学习习惯。
4、为孩子创设良好的学习条件。
如给孩子独立的房间，或给孩子支配固定的书桌椅、时间等用于学习，不要占用孩子的书桌堆放杂物或玩乐。
也不要随便要求孩子在固定学习的时间做家务或其它事等等。
5、以身作则，给孩子作榜样。
模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。
对孩子来说，能否引起模仿，取决于父母或其他家庭成员的表现。
因此孩子学习时，父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。
大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。
这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：
你都没做好凭什么严格要求我。
使习惯培养为空话。
6、耐心训练指导。
由于小学生自制力差，常常会不由自主地违反行为规范，因此碰到孩子不按要求去做时千万不能急躁、放弃或放任自流，更不能讽刺或打骂孩子；要坚持正面引导，多表扬、少批评，晓之以理，持之以恒。
7、善于客观评估。
在帮助孩子养成良好学习习惯过程中，要善于发现并肯定孩子的进步，对做得不够的，也应实事求是地指出努力的方向和方法，使孩子学会严格要求自己，不断强化正确行为，修正不正确行为，从而尽快形成良好的学习习惯。
三、家长如何指导一年级孩子独立按时完成作业
1、要给孩子一个安静舒适的写作业环境。
2、帮助孩子合理安排写作业的时间和内容。
（先易后难）
3、要让孩子明确作业要求，严格按作业要求来完成。
4、适当指点，但不能越俎代庖。
5、要多表扬，多鼓励。
四、孩子不愿写作业怎么办
1、查原因
有的孩子做作业不专心，与上学之初家长没有严格要求、严格训练有关。
孩子刚入学，回家做作业时，家长又怕孩子饿，又怕孩子渴，一会儿给东西吃，一会儿给水喝，一会儿又同孩子说几句话，日久天长，孩子就养成做作业时吃零食、说话，摆弄小玩具的坏习惯，或边听广播边看电视节目的习惯。
有这类原因的家长就要克服这种过份地关心孩子的错误教养方式。
有些家长则认为学校减负后，课外时间增多了，于是就让孩子上这班，上那班，把孩子累得精疲力尽，为了多玩一会，家庭作业总是一拖再拖，到快要睡觉时不得不赶写作业，这时浑身困倦，头昏脑胀，哪有心思专心思考，认真计算，于是作业就马马虎虎，草草了事，因此这类家长就得确实减负。
2、摆道理
对确实贪玩，作业拖拉，不专心写作业，应付了事的孩子可用平等的语气跟他商量摆道理。
你可以建议他说：
“一个人一天中要做的事情，比较重要的只有20%，但如果我们先做完这20%重要的事情，在心理上就会感觉已经轻松了80%，再去做别的事时，就觉得有更多的自由时间，玩得更痛快，明天不妨试一试。
”切记不可以用责备或训斥的语气跟孩子讲道理。
3、教方法
对于做作业不专心的孩子，家长除要运用具体事列说明一心不能二用的道理外，还要告诉他们做作业要做到眼到、手到、心到、意到，才能把作业做好，否则既拖延了时间，又会把作业做得丢三落四，乱七八糟。
4、适当陪伴
孩子学习早期，孩子学习的坚持性和注意的集中程度总是有限的，成人在旁边的陪伴无疑是一种支持。
但陪伴时家长只需要关心他学习的过程，而对学习的具体情况不必太在意，可在旁边专心地做自己的事情，为孩子提供榜样或创造一个安静的学习环境，绝不可大声吵嚷或听广播，看电视，影响孩子的注意力。
5、故事激励
儿童都喜欢听故事，家长给孩子讲些名人伟人专心致志学习和工作的生动故事如：
居里夫人、爱迪生、华罗庚等，激励孩子向他们学习。
6、灵活安排作业时间
做作业的时间，家长不要过于刻板。
比如广播或电视有孩子十分想听或看的，也非常有益的节目，就不妨把做作业的时间暂时变动一下，让孩子把这个节目听完或看完再做作业。
因为这时如果硬不让孩子看电视或听广播，他虽在那里写作业，心里老是惦记着节目，作业必然就做不好。
但是这样做的时候，家长也要使孩子明白，做作业和听广播、看电视要有轻重主次之分，要以不影响学习为前提，切不可一味对孩子通融和迁就。
7、订立契约
家长根据孩子的情况与他商量后提出一些要求，如果他能做到某种要求，就奖给一种奖励物，那是一种“代币”，是用硬纸做成的小圆片，上面写有“1、2、5、8、10”等分值，达到哪种要求就奖给相应的分值，用分值可以换他喜欢的食品或活动等。
比如契约可这样写：
每天做作业时不离开位置得3分，不吃零食得2分，不玩东西得8分，不说话得1分，能在老师规定的时间内完成作业得5分，作业等级是A得5分，字迹端正清楚得3分。
当得到一定的奖励分可获取相应的奖励。
如：
得11分奖给爱吃的食物，得30分可买一本喜欢的书，100分可买一个玩具，1000分可和妈妈去外地旅游……当然若不喜欢这些奖励经商量后可作更改。
制订并把契约贴在墙上以后，每天严格检查，做记录，对孩子做的情况进行及时的评价，当孩子按契约做了，就一定要履行契约，满足契约上规定的条件，不能反悔。
经过一段时间的训练，孩子不专心做作业的现象就会逐渐减少。
订立契约对有些比较调皮的孩子尤其管用，即使对那些懂事、听话的孩子，也不失为一种培养平等，守约观的好方法，请家长不妨一试。
五、家长怎样培养孩子规范书写
1、要讲清认真书写的意义和要求。
2、要纠正孩子的不良书写姿势。
3、教给孩子一些必要的书写知识。
如字的间架结构，占格的问题等。
4、多表扬鼓励孩子。
六.让孩子学会预习﹑复习
•预习
l、要对孩子的预习提出方法、要求．帮助孩子立出预习的提纲，这样便于孩子围绕课文的重点进行预习。
2、要了解孩子完成预习提纲的情况。
如孩子对课文理解领会如何，还有哪些问题弄不懂等等。
对孩子预习的马虎粗疏之处．应要求再做认真预习，实在不懂的，要教他做上符号，待上课时重点学习理解。
2、在完成预习提纲的基础上，应教孩子拓宽预习面，如联系已学过的知识．也可联系课外读物，从中获取某些知识．在思考问题时，应多提些为什么。
3、孩子在预习中遇到的疑难问题，如有可能的话，家长或教师应积极同孩子进行讨论。
4、应逐步培养孩子写自学笔记的习惯和能力。
自学笔记包括教材的摘抄、所查阅的资料、工具书的摘抄、所做的练习、提出的疑难问题、学习中的点滴心得体会等内容。
5、教师与家长两方面尽量互通孩子的学习情况，争取指导与要求的一致性．避免学校与家庭各持不同的指导方法．以致“出现矛盾”。
•复习
古语曰：
温故而知新，强调了复习的重要作用。
小学生不懂得如何复习，需要父母和老师的指导。
1、及时复习。
人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。
所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。
每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。
还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：
“我今天都学了什么！
”然后在头脑里把这些东西过一遍。
对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如：
“今天的语文课都学了什么？
”孩子回答后，再进一步询问。
比如孩子说学了两个生字，就可以说：
“这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗？
”孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。
如果不及时复
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