评语大全之课改网教师评语.docx

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评语大全之课改网教师评语

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课改网教师评语

【篇一：

新课改下教师评语】

新课改下的教师评语

【摘要】：

教师评语是对学生素质发展水平综合评价的重要内容，坚持新课程“以学生发展为本”的思想，克服传统评语的局限，体现发展性、针对性、公正性、情感性和文学性，让每个学生都既能体验到学习的乐趣和成功的愉悦，又能从中受到启发提示和帮助，从而达到促进学生发展的目的。

【关键词】：

激励；沟通；发展

教师评语是对学生素质发展水平综合评价的一个重要内容，是开展学生评价改革的一项举措，是素质教育的实施结果在学生身上所作出的一种激励评价。

它需要教师根据学生在一定时间（通常是一学期）的表现情况，通过科学全面的分析，去粗取精、去伪存真，坚持“以学生为本”，以发展提高为目的的观点，抓住学生的闪光点进行肯定表扬，同时对现有的不足提出殷切期望。

搞好教师评语工作，对完善教育评价机制、切实实施素质教育有着重要意义。

一、传统评语的局限

长期以来，我们对学生评价方式都是分数加操行评语。

原有的评语内容空洞，语言生硬，教育效果甚微，有的甚至起到了适得其反的教育作用，已不能适应实施素质教育的需要。

主要不足表现在：

1、评语内容面面俱到。

从德育到智育、体育、美育、劳动等，无所不谈，无所不评，但都是蜻蜓点水，泛泛而谈，没有重点。

2、语言表述笼统、空洞。

如长期一贯的“热爱祖国、关心集体、爱学习、爱劳动、团结同学”等，空洞无味，读起来让人感觉就象

【篇二：

课改教师评价】

建立与高中课改相匹配的教师评价体系

青岛志成实验中学是一所改制完中，高中三个级部共12个班级。

现将学校如何建立与高中课改相匹配的教师评价体系，以促进教师专业化发展和教学行为的根本转变小结如下：

促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

教师评价不再是简单地判定谁是优秀的教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。

促进教师不断发展的评价体系应包括以下四个工作环节。

一、明确评价内容和评价标准

本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。

教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者;教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。

新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了高度的重视。

因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的惟一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。

具体而言，包括:

（1）职业道德。

热爱教育事业，热爱学生;积极上进，具有奉献精神;公正、诚恳，具有健康心态和团队合作的团队精神;

（2）了解学生，尊重学生。

能全面了解、研究、评价学生;尊重学生、关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬;

（3）教学设计与实施。

能确定教学目标，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求;与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源;

（4）交流与反思。

积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思，并制定改进计划。

对教师教学的评价内容和评价标准（初中科学课程）

对教师素质的评价标准

促进教师不断提高的评价体系，主要倡导教师自评的评价方式，在教师的教育教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。

对于教师自评，可根据教师教学和教师素质的评价内容和评价标准，设计相关的评价工具来收集教师全面发展的证据，如结构性的调查问卷、自查量表，教学日记、周期性的工作总结和自我分析表等，包括教师对自我发展优势与不足的自我评价。

下一例为教师周期性的自查量表：

也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集学生、家长对教师日常教育教学的评价意见。

学校或管理者对教师进行评价还可通过检查教师的各种教学资料和文件、观察教师课堂教学等方式进行。

总之，这些意见和信息通常应与教师自评的结果一起作为全面分析教师状况的依据。

三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据

这些资料和证据包括教师发展的优势和不足两个方面。

收集有关教师在教学和素质发展优势方面的资料非常重要，可以帮助教师获得校方的认可，并提供证据证实;同样，收集教师在教学和素质发展不足方面的有关资料也很重要，它能帮助教师确定发展基线，进而考查教师在下一段努力后是否取得进展。

在收集各种类型资料的时候，可以采用观察、访谈、检查教师的各种教学资料和文件等多种方法。

在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，应对教师教学和素质的发展状况进行分析，找出教师发展的优势与不足，并做出客观的概括性描述。

四、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划

评价是为了促进教师的提高，因此对于分析的结果，不能停留在简单奖惩或评优的处理上，而应帮助教师以开放、坦荡的胸怀勇于面对评价的结果，和教师一起讨论并确定教师改进要点，制定改进计划。

通常改进计划中应包括:

（1）用清楚、简练、可测量的目标术语来描述教师改进的要点;

（2）确定改进教师教学和教师素质的指标;

（3）描述评价教师向改进目标努力的具体方法。

此外，在改进计划的制定中，应考虑发挥教师发展的优势，利用迁移的原理，或者激励的方式，改善其不足。

这就需要制定改进计划时，认真分析教师的个人特点，同样遵循因材施教和指导的原则，在尊重教师个性和个人价值的前提下，和教师一起分析其未来的发展方向和目标，了解教师的个人发展需求，共同制定教师的个人发展目标，并向教师提供日后培训或自我发展的机会，以提高教师履行工作职责的能力，促进教师专业和个人素养的整体发展。

因此，促进教师不断

提高的评价体系是面向未来的评价体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机，倡导全体教师的积极参与，在民主、开放、上进和支持的评价氛围中，通过教师之间的同事评价和教师自评的方式，促进教师不断改进和提高。

新课程改革教师评价方案

教育评价改革是实施素质教育的关键，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。

为贯彻《国务院关于基础教育改革发展的决定》，扎实推进素质教育，对评价的改革已成为十分紧迫的任务。

现根据我校实际情况，制定课程改革教师评价方案如下：

一、指导思想：

评价制度的改革坚持以《基础教育课程改革纲要》和各科课程标准为依据，重视过程评价，建立发展性的评价制度，切实促进教师的教育观念和行为的改变，提高课堂教学，促进学校特色的发展，尝试建立以自评为主，学校、家庭、社会、教师、学生共同参与的评价方式，体现科学、简便、易行，重实效的特点，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。

二、新课程所倡导的教育评价-发展性评价

1、基本理念：

以人为本，促进个体发展。

必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

2、核心特点：

过程性评价。

评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多

【篇三：

课改教师评价方案（讨论稿）】

湖屯镇中心小学学校课改

教师评价方案

为了积极推进我镇新课堂改革各项工作的不断深入，公平、公正、合理地评价教师的教育教学改革成果，全面提升教育教学质量，特制定本方案。

一、评价范围：

本评价方案适用于参与新课堂教学改革的所有教师。

二、评价方法：

1、期中考试以后，各校按中心学校分配名额（具体名额个数待定）依据本校的教师评价方案进行评优推荐，推荐人选为本方案的参评对象。

2、本次评价以听课和常规工作检查的形式进行，评定结果将作为学校评估的重要依据。

3、每位被评价的课改教师学期基本分为100分，结

合评价内容对教师进行相应的计分。

4、参与评价的教师，依据最后得分从高到低确定优

秀人选。

三、评价内容：

（一）、课堂教学实践。

（满分50分）

本部分从课堂教学常规检查和课堂实况对教师进

行评价。

Ⅰ、课堂常规（15分）

本部分评价内容包括三大部分：

备课部分占５分，

课改周记占4分，学生评价与“三清”占6分。

1、备课部分（５分）

①教师课前要认真备教材、备学生，提前准备好导学案。

导学案必须是教师经过认真审查，切实符合本

班实际的个性教学案，集体备课产生的共案只能做

为个案的参考。

（２分）

②导学案书写必须符合以下要求：

（3分）

a、学习目标明确而具体，可检测，可量化。

b、能帮助学生梳理知识体系。

c、提供适当的学习方法和学习策略的指导。

d、提供检测学习效果的适当材料。

当堂训练题分必做题和选做题，能满足不同层次学生的需求。

２、课改周记部分（4分）

课改周记是确保课堂教学改革顺利推进的主要

辅助手段，对于整体的学校教学改革和个体的教师课改都有着其他手段无可替代的作用和影响。

在教学过程中，教师对“课改周记”的态度决定着对整个课堂教学改革的态度。

因为“课改周记”是教师对课堂教学改革过程进行反馈和再思考的有效方

法，更是解决课改过程中遇到的多种困难的重要途径，它关系到课堂教学改革的成败。

因此，应明确提出具体要求：

课改教师有专门的课改周记本，每周至少写一篇

教改实验随笔，字数不能低于300字。

每学期按周

计算，缺一篇扣0.5分,满分4分,扣完为止。

（4分）注：

课改周记的主要内容必须紧扣课堂教学改革的过程，出现的问题及解决问题的措施，教师的反思等，既有理论，又有实例。

从参评教师的全部周记中任抽一篇详查，有问题分析，有解决措施记满分。

课改周记必须是教师亲自撰写，杜绝下载或抄袭作品。

每发现一篇扣2分，最多扣分可以扣完周记全项4分。

３、学生评价与“三清”实施部分（6分）

a、所有课改教师都必须有专门的学生评价登记本，有具体的评价制度和日小结、周小结、月小结。

（2分）

b、有堂堂清、周周清、月月清相关记录（4分）

Ⅱ、上课实况（35分）

①必须使用导学案进行教学（1分）

②教学过程中充分体现学生的自主、合作、探究，充分提供给学生展示的机会，充分发挥兵教兵作用（5

分）

③教学过程中必须环节鲜明，无论哪科学科，都必须体现明确的目标、自学讨论、合作探究、当堂训练等几个基本环节。

（12分）

④教学过程中尽可能多的使用激励性语言（2分）

⑤教学过程中小组评价必须落到实处，真正发挥小组评价作用（8分）

（二）、教学效果。

（满分40分）

2、与上期期末统考成绩为参考，用老师的实际进步（倒退）分数减去镇平均进步（倒退）分数，得出老师的绝对进步分数，当教师的绝对进步分数为负数时不扣分，为正数时按实加分（最高为5分）。

绝对进步所加的分数为老师的教学效果第二项得分。

（三）教学擂台比武（10分）

具体参照课改新课堂评价表打分

三、评价结果的使用。

1、对教师的课改评价结果，记入教师的档案，做为评优、评先、评聘职称和评聘职务的重要依据。

2013年2月10日2、评价结果考核挂钩。