小中高考核参考内容.docx
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小中高考核参考内容
2007年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核小中高（小高）试卷
考生须知：
1．本卷满分100分，考试时间120分钟。
2．答题前，请在密封区内填写校名、姓名、准考证号等有关信息。
一、抄写题（10分）
其身正，不令其（而）行，其身不正，虽令不行（从）。
要求：
①书写端正；②符合规范；③落笔不改。
评分要求：
①书写端正，不问是否写得漂亮。
②书写格式要符合规范，特别是标点符号符合规范。
③落笔不涂改，不写错字。
以两分为一档进行扣分。
二、单项选择题（每题2分，共30分）
1.学校的中心工作是（A）。
A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作
2.“活到老学到老”体现了现代教育的特点是（C）。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性
3.班主任工作千头万绪，但班主任工作的中心环节是（C）。
A.对学生进行思想品德教育B.抓好学生的学习，提高教学质量
C.组织和培养班集体D.开展班级多种多样的活动
4.实施义务教育的根本目的在于（D）。
A.消除文盲B.多出人才C.快出人才D.提高国民素质
5、孔子“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（ A ）。
A.启发性原则 B.直观性原则 C.因材施教原则 D.循序渐进原则
6..维果茨基的最近发展区是指（C）。
A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.正处于掌握边缘的能力D.人的智力
7.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是（B）。
A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点
8.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（D）。
A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略
C.专家的智力水平普遍较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
9.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）。
A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法
10.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（C）。
A.社会建构主义观B.信息加工理论C.激进建构主义观D.奥苏伯尔的理论。
11.我们常说：
“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。
”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（B）大致相对应。
A.书本知识B.陈述性知识C.言语知识D.程序性知识。
12.小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生（D）的学习。
A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度。
13.下面能反映个人品德的行为是（C）。
A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净B.他总是烟酒不离
C.营业员不小心找错了钱，他主动退还；D.他有病也不去看医生。
14.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。
这种行为反映的是儿童的（C）。
A.品德B.不良品德C.不能确定D.嫁祸于人。
15.以下选项中描述了善于沟通的教师是（B）。
A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D.学识渊博，常常对学生说一些术语
三、简答题（回答要点即可。
每题5分，共10分）
1．《中小学教师职业道德规范》有哪几个要点？
答案要点：
（说明：
写出一个要点给1分，写满五个要点给满分）
依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
2.教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的“个人特点”或“个人私事”，这句话包含了什么样的教育思想。
参考答案：
（说明：
抓住教师角色的示范性特征，适当论述且文通字顺即可）
“师者，人之模范。
”教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要作用。
一个优秀教师是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展。
“教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的‘个人特点’或‘个人私事’”，是从教师角色的公众性和示范性来说的。
四、情景处理（15分）：
问题情景：
《弄坏了变形金刚》
下课了，奇奇哭着向班主任温老师告状：
“小刚把我的变形金刚弄坏了！
”刚说完，小刚也跑进来解释说：
“我不是故意的！
”而学校规定，玩具一般是不能带到学校里来的。
如果你是温老师，你会怎么处理这件事呢？
请你叙述你的事情处理过程，然后对自己这样处理的原因进行简要解释。
1．过程叙述（本小题8分）
说明：
关键要有年龄的针对性和问题解决的目的性、有效性。
示例（假如孩子年龄比较小）：
我
先让小刚出去，单独对奇奇说：
“让老师看看，这么漂亮的变形金刚怎么了？
”看了看，我会说：
“真是的，把我们奇奇的玩具弄坏了，真不应该。
老师等会儿一定要批评他。
不过，老师想，这个玩具怎么会出现在学校里呢？
”然后我再说：
“你看这件事怎么处理呢？
如果老师狠狠批评小刚，大家也都知道奇奇你违反了学校的规定，那要不就让小刚来道个歉，我们内部解决算了，变形金刚拿回去修修，你看怎么样？
”然后，我做小刚的工作，使小刚明白要勇于承认错误、承担错误的责任，让小刚向奇奇道歉。
假如孩子年龄比较大，可以引导他们比一比：
谁先承认自己做得不对？
不对在哪里？
做错了该怎么办？
2．过程解释（本小题7分）
说明：
抓住关键环节进行解释，需简明扼要。
把之所以这样处理问题的目的作经验的解释（得4－5分）；能超越经验进行理论的解释（得6－7分）。
视具体情况评分。
背景资料，请第四大题的阅卷者阅读。
在小学或幼儿园里，同学在一起玩耍，有意无意地把别人的东西弄坏了是常事。
从本例孩子来看，应是小学中、低段年级学生。
一如清官难断家务事，老师处理这类纠纷并不容易。
而对于成长中的孩子来说，老师的处理方法公平与否、尊重学生与否、什么情况该赔偿、什么情况可以不赔、谁说了算、老师的处理和态度等，都是学生为人处世的范例。
虽然两个学生都有过错，但采用如上的方法的老师不是直接批评这两个学生，而是让其中一个回避，对另一个先接触，再点拨，让违纪学生自己认识到应该为自己的行为承担后果。
学生损坏别人的玩具，可能的原因很多，有意的、无意的，但不管怎样，损坏别人的东西都需要承担责任。
因此，让小刚向奇奇道歉是必要的。
如果是高年段学生，可以组织班会讨论，帮助当事者澄清各自应该承当什么责任，也让其他学生得到自我教育。
五、案例解读：
杜威博士为什么“见此情景,连连摇头,然后悻悻地走出了教室”？
（15分）
美国教育家杜威博士刚刚创办实验学校不久，一天来到学校的一个四年级班级。
班上的老师看到校长来了，就把班级交给他。
当杜威了解到这节课讲得是地球的结构时，就面向孩子，问道：
“小朋友们，如果你们不断地挖地，会发现什么？
”
几十个学生，你看看我，我看看你，都答不上来。
杜威看了看，认为自己的问题提得不明白、不清楚，学生可能没听懂，于是又重复问道：
“小朋友们，如果你们在玩耍时挖地，一直往下挖，你们会发现什么”
见学生还是答不上来，那位老师急了，开口说：
“杜威博士，你问错了，问题不应该这样问。
”然后她转身对43个学生说：
“孩子们，地心是由什么构成的？
”
“岩浆。
”学生马上齐声回答。
杜威见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室。
阅读上面案例，请你围绕杜威博士为什么“见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室”这一中心，对案例所内含的教育问题进行解析。
评分说明：
从“知识观”和“教学观”两方面进行回答（尽管没有点明“知识观”和“教学观”的名称），并能够适当展开，即得10分（知识观4分；教学观6分）。
能明确“知识观”和“教学观”的范畴，回答有质量，且条理清楚的，得15分。
参考答案：
透过杜威和教师的不同“提问”方式，反映的是两种截然不同的“知识观”和“教学观”。
“地心是由什么构成的”这一问，反映了教师所持的知识观是把知识看作既定的客观的现成的东西，所谓“教”只是把知识呈现给学生，让学生在记忆中贮存起来。
于是，这个知识对学生发展来说，简直毫无价值可言。
而杜威的知识观与教师显著不同，他要学生用自己的经验来回答，经验不是死的知识，不是镜子式的反映，而是个体同周围世界的“交往”过程中形成的，是个体在现实境遇中感受生活反思生活而来的。
儿童的发展不可能脱离具体的生活，也不可能脱离他的经验。
杜威这一问，意在引导学生把生活与知识关联起来，建立意义的联系，使学生明白知识来自于经验，来自于人的实践活动中。
同时，想通过学生的理解、反省，引导学生理解自己的生活，帮助学生在生活中发现意义与充满意义，使知识促进他们精神的成长与发展。
教育只有通过对学生生活的意义引导，教育本身才是有价值的和有意义的。
深谙此中道理的杜威，碰上这么一个只知让学生记住符号的教师，难怪只好悻悻地走出了教室。
六、阅读下面一段话，然后按要求回答问题。
（20分）
人的任何活动都是一个过程，都是以过程的形式存在和发展的。
恩格斯说：
“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。
”所谓过程，按照过程哲学家怀特海的理解，就是事物各个因素之间在时间上和空间上构成的联合体而进行的内在的、复合的运动。
过程是事物的存在方式，世界的本质就是过程的存在，离开了过程，事物不可能存在，也无法变化和发展，事物存在的过程就是变化和发展的过程。
同时，世界的实在性正在于它的过程性，过程就是实在，实在就是过程。
事物内部要素之间的相互联系、相互作用都是在鲜活的、客观的过程中发生的，事物的变化和发展是在过程中实现的。
过程是事物变化与发展并走向目的的必经环节和途径，离开了过程中的变化、价值延伸和价值拓展，任何事物发展目标的实现都只能是空谈。
――华中科技大学教授、博士生导师涂又光的《论教育的总过程》
1．请你谈谈对“过程属性是教育的基本属性”这句话的理解。
能抓住关键要素进行论述即得分，不必拘泥于参考答案的文字表述
参考答案：
教育作为一种培养人的活动，是以过程的形式存在，并以过程的方式展开的，离开了过程就无法理解教育活动，更无法实现教育目标。
教育不只是一种“产品概念”，更是一种“过程概念”，是反映活动过程属性的概念，教育“是一种影响；一种传递人类文化财富的过程；是一种引导的经过或过程；是一种形成的过程”。
教育的过程不仅仅是一种活动进程、活动阶段、活动环节、活动程序，而且是教育活动的主体围绕一定的活动主题，在特定的情境（有组织的课堂情境和有发展意义的开放活动情境）中，通过互动式交往进行的建构性实践活动的结构，是教育要素之间交互作用的变化和发展过程。
在这一过程中，师生在信息沟通、情感交融、思想交流的基础上，达成学生知识与技能、情感态度与价值观由量变到质变的飞跃。
从某种意义上说，教育的过程就是学生发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。
只有认识并实现教育活动的过程属性，学生的创造能力、个性发展才有可能实现，教育活动才有可能成为一种“艺术”。
否则，教育活动只能是没有生命活力的“复制”和“刻写”活动，只能是于人一面、千校一面的机械活动。
2．就你的观察和阅读的视野，请你分类罗列目前学校教育中存在着的忽视“教育过程性”的现象。
评分说明：
能从学校教育的多个层面进行罗列（抓住典型，不必面面俱到），且条理清楚、概括恰当的得5分。
有自己的独特视角和发现的加1－3分。
（也可以从“预设与生成”、“过程与结果”、“目的与手段”、“形式与内容”、“确定性与不确定性”等关系处理不当方面列举）
3．如果上题所列问题在你们学校都存在，你作为一名参评高级职称的骨干教师，请你给校长室写一份策略建议（不少于300字，重复上面两题内容的不计字数）。
（8分）
要求：
须是针对上题问题现象展开，且重点突出，条理清楚；体现策略的实践针对性；不少于300字。
一方面有严重缺陷，可降挡评分。
分三类评分：
一类：
6－8分（能很好体现要求）；二类：
3－5分（基本体现要求）；三类：
1－2分（不能体现要求）。
奖励分：
独具慧眼，且分析到位的，加1－3分。
2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核
本卷满分100分，考试时间120分钟。
答题前，请在密封区内填写校名、姓名、准考证号。
一、选择题（20分）
1、我国最早使用“教育”一词的是（）
A孔子B孟子C许慎D朱熹
2、现代教学的基本组织形式是（）
A个别教学制B班级授课制C现场教学D小组教学
3、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是（）
A直观性原则B启发性原则C激励性原则D巩固性原则
4、人们常说“聪明时慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）
A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性
5、最近发展区存在于儿童心理发展的（）
A任何时候B关键期C最佳期D敏感期
6、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）
A课程是知识B课程是计划C课程是经验D课程是活动
7、去守几次小朋友家，就能画出具体的路线图来。
认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
8、素质教育的时代特征是（）
A面向全体学生B培养学生的创新精神
C促进学生的全面发展D促进学生的个性发展
9、下列哪种情感不属于儿童的高级情感？
A道德感B归属感C美感D理智感
10、在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语容易把幼儿的观察引向观察个别事物？
A图上有些什么呢？
B图上的小松鼠在做什么呢？
C这张图告诉我们一件什么事？
D图上讲的是个什么故事？
二、简答题：
（20分）
1、设置综合实践活动并作为必修课，是新课程的一大变化。
请你说说综合实践活动包括哪些主要内容，有哪些特点？
2、教师向上级部门申报课题需要写作课题方案，一个完善的课题方案应该具备哪些要素，并说明其功能。
3、温州市教育局提出“做人民满意的教师”。
你认为一个让学生、家长和社会满意的教师应该有哪些素养？
4、以校为本的教学研究的基本要素有几个？
它们的关系如何？
三、编写提要。
（20分）
作为“共话新课程”的一项活动，学校举行辩论赛。
辩题是：
学生喜欢的课就一定是好课吗？
你方抽到是反方辩题：
学生喜欢的课不一定是好课。
你是一辩，你要进行观点陈述，请你拟一个300字内的辩论提要。
四、分析题（20分）
温馨提醒：
请选做一题，不必两题都做，如两题都做，则以第一题得分记入总分。
1、请您评论：
“如果说学习的成果是一碗盐水，那么，教师的作用就是溶于其中的盐，虽然看不到盐的形态，但它却使淡水变成了咸水”。
（15分）
2、案例分析什么还要上这堂课？
某地，某校，某班，学生们已坐得整整齐齐。
今天，英美教育专家要来这个班听课。
整节课教师语言精练，没有废话。
老师教态从容，板书非常漂亮，极有条理。
老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。
老间或又在黑板上写出若干字。
有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。
老师没有擦一下黑板。
板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。
整个教学过程非常流畅。
铃声响了，下课。
整堂课无懈可击。
这是一位特级教师，他露出了笑容。
同学们都很高兴。
陪同外国专家听课的中方教育部领导也很高兴。
外国专家听了却说不出话来。
“或许他们也很惊叹？
等到了会议室再听他们的意见吧!
”中文人员想。
到了会议室，我方虚心地请外国同行提意见。
外国同行说话了，他们说：
不理解。
我方问：
为什么不理解？
他们说：
学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？
这个问题，把中国同行都问住了。
请您对此案例发表观点。
（15分）
五、创新设计题（20分）
提示：
学生的不良习惯、情感，表现在外的仅仅是一个或一些行为。
但这只是冰山之一角，学生不良行为的背后往往是极其复杂的内在原因。
教师的批评或制止也许可以暂时消除这冰山的海面部分，但不能从根本上解决问题，甚至可以说教师的简单压制错失了一个极好的教学学生的机会。
你肯定遇到过这样的情形：
学生之间发生争执，一方总会把过错推给另一方，总认为别人是错的。
作为一个班主任，请你设计一个教育活动，通过体验的方式来解决这个问题。
你要写的短文必须包括这几个方面内容：
问题存在的原因，教育活动的基本思路以及这样设计教育活动的理由。
2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平测试（小中高）参考答案
一、选择题1、B2、B3B、4、B5、A6、C7、C8、B9、B10、A
二、简答题
1、答案要点
内容：
信息技术教育研究性学习、社区服务与社会实践及劳动技术教育
特点：
整体性、实践性、开放性、生成性、自主性
2、答案要点：
背景与意义（或目的意义，或问题的提出）：
说明“为什么研究”
目标与内容（或研究假设）：
说明“研究什么”
方法与步骤（或步骤；或过程）说明“怎么研究”
研究条件：
说明“为什么能够研究”
3、答案要点：
具备从事工作所要求的专业知识；具备从事工作所要求的基本技能；具备从事工作所要求的专业态度。
或者：
有高尚的职业理想；有合理的知识结构；有正确的教育观念；有较强的自我监控能力；有正确的教学行为和策略。
4、答案要点：
基本要素：
自我反思，同伴互助、专业引领（答“教师个人、教师集体、专业研究人员”也对）
关系：
（意思对即给分）
三者相对独立又相辅相成、相互补充、相互促进，教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。
。
教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，提供合作反思、经验碰撞和共享的平台；专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足，是前两个因素的重要补充，可以避免校本教研“萝卜炒萝卜还是萝卜”的原地重复。
三、编写提要
要点提示：
1、一应俱全课的好坏有许多标准，“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。
把必要的条件误作充分条件，来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。
2、新课程强调“让课堂焕发生命活力”，而“活力”有极其丰富的内容，不是一个“喜欢”所能够代替。
学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向，其中掺杂着许多学生个人的因素，不一定都是对“课”的本质评价。
3、课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的不正确引导出现了许多问题，使我们更应该关注“动”、喜欢背后的东西，这就是不能以学生浅层次的“喜欢”来评价一节课，应该看“课”是否促进了学生的发展。
四、分析题（20分）
第1题参考答案要点：
教师这是“润物细无声”式的主体作用，发挥了内在情境领导者的作用。
学生在学习活动中，教师在总体指导、组织、评价等环节上注重与学生彼此合作。
教师可以使用带有指导性倾向的教学材料，如表格等，对学生进行选题，对问题的论证、使用的研究方法、进行的研究活动、运用的研究手段、研究目标的达成度、成果的展示（汇报）等各个方面，进行引导和规范。
教师要保证学生的学习活动始终能沿着一条正确的路径，使他们自主的获取知识、应用知识、解决问题。
教师在甘学生的学习伙伴，在学习过程中与学生共同研究，同时也注意常常以研究伙伴的身份提出自己的意见，
教师的地位得以重新构建，成了研究伙伴中“平等的首席”。
（除上述要点，只要言之有理，均为正确答案）
第二题参考答案要点：
只见老师不见学生，这不是一堂真正的好课，更像是表演－学生在看老师表演。
当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。
老师应该教得精彩，精辟，但学生除了听讲和踊跃回答问题外，学生上课还要动嘴、动手，要又说又动，说做并用。
此种教学方式基中国无数课堂里反复呈现，这已经是我行之已久的认为很高水平的课，但就这样的课，是需要从根本上变革的。
（除上述要点，只要言之有理，均为正确答案）
五、创新设计题（20分）
解答说明：
1、答案必须包含“原因分析”，“教育活动思路或概述”和“设计理由”三个部分，三部分不能各自为战，各部分应该有内在的逻辑性。
2、第一部分写背景和简要的原因分析，为活动设计提供实践依据；丁外的“背景”不能只是泛泛而谈，应将之置于自己的班级或学校中。
第二部分可以只写概况或思路，但应该突出重点，来说明 设计的活动项目是基于第一部分中的原因的，而且要为后面的理由解说作准备。
第三部分要说出活动是如何用来解决实践问题的，重点关注问题和活动间的内在的逻辑性。
3、本题没有字数限制，标准是“说清楚”（即不要求展开论述，但须要点清楚）因此字数不能过少。
4、须言之有理。
有创意或有创见，可适当加1－3分
教育理论模拟试题
（一）
一、选择题：
本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．世界上最早的教育文献是我国的（ ）
A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》
2．教育“生物起源论”的代表人物是（ ）
A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D．利托尔诺
3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（ ）
A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐
4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（ ）
A．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想
5．广义的教育制度是指（ ）
A．学校教育制度 B．高等教育制度 C．社会教育制度 D．国民教育制度
6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ ）
A．学不躐等 B．各因其材 C．开而弗达 D．温故而知新
7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（ ）
A．品德评价法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法
8．尊重信任学生是教师的（ ）
A．知识素养之一 B．能力素养之一 C．思想品德素养之一 D．基本任务之一
9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ ）
A．课外教育 B．校外教育 C．业余教育 D．课外校外教育
10．整个教学工作的中心环节是（ ）
A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定
11．心理现象就其产生方式是（ ）
A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动
12，下列选项中哪种是一般能力?
（ ）
A．观察力 B．曲调感 C．节奏感 D．色调感
13．狼孩的心理障碍主要原因是（ ）
A．缺乏营养 B．遗传因素 C．狼的影响 D．缺乏社会性刺激
14．勤奋和懒惰属下列哪种特性?
（ ）
A．气质 B．性格 C．能力 D．兴趣
15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?
（ ）
A．生理性障碍 B．心理性障碍 C．存储性障碍 D．提取性障碍
16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性?
（
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