《神笔马良》优秀教案设计3篇.docx
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《神笔马良》优秀教案设计3篇
《神笔马良》优秀教案设计3篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是为大家带来的《神笔马良》优秀教案设计3篇，希望能帮助到大家!
《神笔马良》优秀教案设计1
一、课前谈话。
你喜欢故事吗?
你读过或听过哪些故事?
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。
（读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下）板书课题。
神笔马良——齐读
三、初读、整体感知（要不要默读）
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）
衙门指哪里?
旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?
用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：
你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书：
有序
能用上这几个词再来简单地说说吗?
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。
（边说边大括号标注）
四、神笔之神
师：
我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?
神奇的，有灵性的笔。
师：
马良的神笔神在哪儿呢?
文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗?
1.找出总起句：
“要什么就画什么，画什么就有什么。
”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。
2.感受神笔“画什么有什么”之神：
师：
马良都用神笔画了些什么?
请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。
（生圈画，师巡视，提醒：
细心的同学把数量词也一起圈起来了）
能用“画就有”的句式来回答吗?
（师示范时神奇的语气强烈些）
（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢?
请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。
画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。
课文没讲的的内容你做了补充。
说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的，请生读该小节。
（师：
你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了（转载于:
wwW.dYhZ:
《神笔马良》优秀教案设计3篇）。
）
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。
（大家不用再受牢狱之灾了!
）
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。
（神笔帮马良成功逃脱了）
画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。
（水车可帮了农民们一个大忙啊。
）
师：
这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。
（板书：
画什么有什么。
）这马良的神笔真是出神入化啊!
3.感受神笔“画什么没有什么”之神。
师：
神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢?
根据学生回答随机出示：
“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。
”（引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：
画什么没什么）
师：
（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢?
师：
哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊!
（根据学生回答，随机板书：
为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀!
那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢?
这可是故事最精*的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。
（巡视时提醒：
不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。
）
五、惩治大官”
师：
马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?
根据回答，幻灯相机出示：
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点，海*出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他，还是画风。
7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：
1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海*驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他，还是画风。
风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读：
有了风……（直：
直向海*驶去，分明是说船——行驶得很快。
可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗?
（第一组、二三组、四组）……
听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。
出示前半句，生背后半句。
读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊?
（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）
是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。
师（大官）生（马良）20—27小节分角*朗读。
六、看连环画讲故事总结全文
师：
大船翻了，大官他们沉到海底去了。
马良又回到村里，给穷人画画了。
马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢?
请动笔写一写。
写在书本空白处。
是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。
布置作业：
按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。
神笔马良
{用心画画
马良画什么有什么为民造福得到神笔
大官画什么没什么为己谋利帮助穷人
第2篇：
《神笔马良》优秀教学设计
教学目的：
1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。
2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚坏官中，受到启发。
3、把故事讲给家人听听。
《神笔马良》优秀教案设计2
教学目标
1.认识本课2个生字。
2.能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。
3.理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。
教学重点
抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对贪官的憎恶的品质。
课时安排 1—2课时。
教学过程
一、自由读书，读通读顺课文
1.让学生用较快的速度自由读课文。
2.说一说课文主要讲了一个什么故事。
二、抓住问题，多读多想
1.根据“阅读提示”中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。
2.讨论：
马良用神笔做了哪些事情?
哪件事最让你感兴趣?
3.讨论汇报。
结合理解句子“马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。
要什么就画什么，画什么就有什么。
”“马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!
”体会马良的思想品质。
4.再次读读你感兴趣的句、段。
三、拓展练习
1.分小组讨论“如果你得到了这支神笔，会做些什么”?
2.动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓励学生大胆地有创造性地作画。
3.开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。
4.用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听，也可说如果你有了神笔，会做些什么。
《神笔马良》优秀教案设计3
一、课前谈话。
你喜欢故事吗?
你读过或听过哪些故事?
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。
（读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下）板书课题（转载于:
wwW.DyhZ:
《神笔马良》优秀教案设计3篇）。
神笔马良——齐读
三、初读、整体感知（要不要默读）
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）
衙门指哪里?
旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?
用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：
你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书：
有序
能用上这几个词再来简单地说说吗?
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。
（边说边大括号标注）
四、神笔之神
师：
我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?
神奇的，有灵性的笔。
师：
马良的神笔神在哪儿呢?
文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗?
1.找出总起句：
“要什么就画什么，画什么就有什么。
”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。
2.感受神笔“画什么有什么”之神：
师：
马良都用神笔画了些什么?
请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。
（生圈画，师巡视，提醒：
细心的同学把数量词也一起圈起来了）
能用“画就有”的句式来回答吗?
（师示范时神奇的语气强烈些）
（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢?
请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。
画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。
课文没讲的的内容你做了补充。
说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的，请生读该小节。
（师：
你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。
）
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。
（大家不用再受牢狱之灾了!
）
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。
（神笔帮马良成功逃脱了）
画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。
（水车可帮了农民们一个大忙啊。
）
师：
这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。
（板书：
画什么有什么。
）这马良的神笔真是出神入化啊!
3.感受神笔“画什么没有什么”之神。
师：
神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢?
根据学生回答随机出示：
“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。
”（引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：
画什么没什么）
师：
（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢?
师：
哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊!
（根据学生回答，随机板书：
为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀!
那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢?
这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。
（巡视时提醒：
不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。
）
五、惩治大官”
师：
马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?
根据回答，幻灯相机出示：
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他，还是画风。
7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：
1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他，还是画风。
风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读：
有了风……（直：
直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。
可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗?
（第一组、二三组、四组）……
听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。
出示前半句，生背后半句。
读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊?
（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）
是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。
师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。
七、看连环画讲故事总结全文
师：
大船翻了，大官他们沉到海底去了。
马良又回到村里，给穷人画画了。
马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢?
请动笔写一写。
写在书本空白处。
是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。
布置作业：
按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。
神笔马良
{用心画画
马良画什么有什么为民造福得到神笔
大官画什么没什么为己谋利帮助穷人
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