大学生职业生涯规划教案就业指导课.docx
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大学生职业生涯规划教案就业指导课
教案
2008-2009学年第一学期
课程名称：
大学生职业生涯规划与就业指导
讲授章节：
大学生职业生涯规划
学院、专业、年级：
全学校XX本科生
任课教师：
XX
教师所在单位：
招生就业处
课程简介
大学生职业生涯规划的内容占就业指导课的两个章节，分别是第五章“职业生涯规划方案”和第六章“职业目标定位”，教学计划为4课时。
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、价值观、能力、性格、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，并为实现这一目标做出行之有效的行动计划。
开展大学生职业生涯规划是新时期创新高校思想政治工作的有效手段，这是因为系统科学的职业生涯规划能够为学生找到适合个体发展的职业目标，而且通过细化过程分解目标从而提高学生的自信。
另外，良好的目标意识促使学生充分利用时间资源进行有益的活动，从而可以减少他们接触不良信息的机会，这在信息化社会的今天尤为重要。
同时，职业生涯规划针对不同学生个体，提出不同的职业生涯规划，这就要求学生具有不同的学习内容，从而激发学生思考的积极性、学习的主动性和个体潜能。
所以科学系统的职业规划需要学生本人了解职业环境、职业需求，这些必须由学生从社会实践中获得，同时也可以促使学生树立实践精神。
教学计划：
4课时
教学目标：
通过学习，使学生能够理解职业生涯规划的含义及其意义，对如何进行职业生涯规划有一个初步的印象和了解；帮助学生确立正确的职业理想，制定明确的职业目标，同时开展评价自我和职业分析。
教学重点：
1、职业生涯规划的含义及其意义
2、使学生学习霍兰德职业兴趣理论和职业锚理论
3、使学生了解进行大学生职业生涯规划的内容
教学难点：
1、通过学生讨论、参与测评，深入地认识自身条件与相关环境，确立切合实际、积极的职业理想，设计出合理、可行的职业生涯发展方向，正确进行职业选择。
2、学习职业生涯规划的相关理论。
教学内容：
第一节、职业生涯规划的含义和意义
一、职业生涯规划的含义
【事例】用放牛娃的故事导入生涯规划的概念
我国著名导演张艺谋有一次在陕北拍电影时，见一个孩童，夕阳西下骑在牛背上哼着陕北小调，一幅悠然自得的样子，导演张艺谋就问小孩：
“娃，你在干啥？
”孩童很悠闲地答：
“我在放牛！
”“为啥放牛？
”“放牛挣钱！
”“为啥挣钱？
”“挣钱娶媳妇！
”“娶媳妇干嘛？
”“娶媳妇生娃！
”“生娃干嘛？
”“生娃放牛！
”
放牛娃的回答实际上就是一个简单的生涯规划，那么同学们有没有对自己的人生做过规划呢？
去旅游，去烧烤。
我们尚且精心策划，目标明确，做好准备。
可是面对职业生涯，人生之旅我们却盲目上路、目标茫然？
【活动】同学们，我们进行一个活动吧。
准备一张纸条吧，然后写上10，20，30......一直到100共10个数字。
1、首先撕掉你现在的年龄
2、再从后面撕掉你期望活到的年龄。
3、最后撕掉你打算退休的年龄。
现在看一看剩下的纸条，它就是你生涯奋斗的时间。
【活动】想象你5年后在做什么？
首先分享一个小故事。
一九七六年的冬天，一个年轻人在休斯顿太空总署的大空梭实验室里工作，同时也在总署旁边的休斯顿大学主修电脑。
纵然忙于学校、睡眠与工作之间，这个年青人还是把他多余的每一分钟，都放在他的音乐创作上。
年轻人有一位朋友，她的名字叫凡内芮。
一个星期六的周末，凡内芮热情地邀请年轻人到她家的牧场烤肉。
凡内芮知道年轻人对音乐的执着。
然而，面对那遥远的音乐界及整个美国陌生的唱片市场，他们一点管道都没有。
当时，他们两个人坐在德州的乡下，不知道下一步该如何走。
突然间，凡内芮冒出了一句话：
“你能想像你五年后在做什么？
”
年轻人愣住了，凡内芮指着他说：
“嘿!
告诉我，你心目中‘最希望’五年后的你在做什么，你那个时候的生活是一个什么样子?
”年轻人沉思了几分钟，开始告诉她：
“第一，五年后，我希望能有一张唱片在市场上，而这张唱片很受欢迎，可以得到许多人的肯定。
第二，我住在一个有很多很多音乐的地方，能天天与一些世界一流的乐师一起工作。
”
凡内芮接着说：
“好，既然你确定了，我们就把这个目标倒算回来。
如果第五年，你有一张唱片在市场上，那么你的第四年一定是要跟一家唱片公司签上合约。
”
“那么你的第三年一定是要有一个完整的作品，可以拿给很多很多的唱片公司听，对不对?
”
“那么你的第二年，一定要有很棒的作品开始录音了。
”
“那么你的第一年，就一定要把你所有要准备录音的作品全部编曲，排练就位准备好。
”
“那么你的第六个月，就是要把那些没有完成的作品修饰好，然后让你自己可以逐一筛选。
”
“那么你的第一个月就是要把目前这几首曲子完工。
”
“那么你的第一个礼拜就是要先列出一整个清单，排出哪些曲子需要修改，哪些需要完工。
”
“好了，我们现在不就已经知道你下个星期一要做什么了吗?
”凡内芮笑着说。
5年后，年轻人居然真的完全实现了自己的2个目标。
那么，同学们可以想象一下，你五年后在做什么？
（讨论）
职业生涯规划是指个人对职业的选择、职业的适应和职业的发展所进行的设计和规划。
它包括确立事业目标、选择何种职业、在什么地区和单位从业、担任什么职务，如何在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。
职业规划是个人职业历程的首要环节，合理设计自己的职业生涯，是实现事业目标、走向成功的第一步。
二、职业生涯规划的意义
1、职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。
一份行之有效的职业生涯规划将会：
①、引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；②、引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析；③、使你树立明确的职业发展目标与职业理想；④、引导你评估个人目标与现实之间的差距；⑤、引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；⑥、使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
2、职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。
【事例】“穿越玉米地”的调查
有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开始穿越各自的玉米地。
他们的智力、学历、环境条件都相差无几。
在临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。
结果是这样的：
27%的人，没有目标;
60%的人，目标模糊;
10%的人，有清晰但比较短期的目标;
3%的人，有清晰而长远的目标。
以后的25年，他们穿越玉米地。
25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。
结果又是这样的：
3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英;
10%的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层;
60%的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层;
剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。
其实，他们之间的差别仅仅在于：
25年前，他们中的一些人知道为什么要穿越玉米地，而另一些人则不清楚或不很清楚。
注：
“穿越玉米地”实际上是管理学中的一个游戏，它隐喻人生，玉米地果实累累，同时，玉米地又隐藏着无数大大小小的陷阱。
穿越的规则是看谁最早穿越玉米地，到达神秘的终点，同时，他手中的玉米又最多。
也就是说，你穿越玉米地，要比别人更快，而且要时刻保证自己的安全——这是玉米地游戏的三个生存要素：
速度、效益和安全。
没有人可以计算出这三者之间的最佳比例。
穿越玉米地的过程，就是人生决策的过程，N次的选择，将产生N种的结局。
【事例】现代寓言：
三个人选择
有三个人被判关进监狱三年，监狱长许诺满足每人一个要求。
美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄；法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴；而犹太人要了一部与外界沟通的电话。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：
“给我火，给我火！
”原来他忘了要火了。
接着出来的是法国人。
只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。
最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：
“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！
”
故事的寓意：
什么样的选择决定什么样的生活。
今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。
生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。
好的计划是成功的开始，古语讲，凡事“预则立，不预则废”就是这个道理。
3、职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。
当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。
物竞天择，适者生存。
职业活动的竞争非常突出，尤其是我国加入WTO后。
要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。
这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。
而不少应届大学毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。
结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能“慧眼识英雄”，叹息自己英雄无用武之地。
这部分大学毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。
这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。
第二节 职业生涯规划的理论基础
一、职业生涯阶段理论
职业生涯阶段的划分，是职业生涯规划的一个重要内容。
不同的专家学者有不同的观点，有的提出三阶段论，有的提出四阶段论，也有提出五阶段论。
如：
职业生涯理论发展理论专家金兹伯格将人生职业生涯划分为三个阶段，即幻想期（11岁以前）、尝试期（11－18岁）和实现期（18岁以后），从金兹伯格的三个阶段划分来看，他着重研究的是一个人的早期生涯发展。
职业生涯发展专家休普将人生职业生涯分为四个阶段，即试探阶段（25岁以前）、创立阶段（25－45岁）、维持阶段（45－65岁）和衰退阶段（65岁以上）。
在维持阶段又分为成长与停滞两种状态，有的在此时期继续成长，有的在此时期停滞不前。
职业生涯发展研究领域权威人物萨珀将人生职业生涯发展划分为五个阶段，即成长阶段（0－14岁）、探索阶段（15－24岁）、创业阶段（25－44岁）、维持阶段（45－64岁）和衰退阶段（65岁以上）。
在探索阶段又分试探期、转变期、尝试和初步承诺期。
在创业阶段分为稳定期和建立期。
我国孔夫子根据自己的亲身经历，将人生十年作为一个阶段。
孔夫子曰：
“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”（《论语·为政篇》）其基本含义是：
三十岁确定人生目标，四十岁就不会困惑了。
五十岁就会知道哪些事可以做，哪些事不能做，较客观地了解自己。
六十岁更能理解他人，判别是非，分清真假。
七十岁便能随心所欲，任何念头都不会越出规矩。
我们所学习的是萨珀五阶段论。
生涯发展大师萨珀（Super）集差异心理学、发展心理学、职业社会学及人格发展理论之大成，通过长期的研究，系统地提出了有关职业生涯发展的观点。
1953年，他根据自己“生涯发展型态研究”的结果，将人生职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退共五个阶段：
1.成长阶段（0～14岁）
成长阶段属于认知阶段。
在这个阶段，孩童开始发展自我概念，学会以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
这个阶段发展的任务是：
发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。
这个阶段共包括三个时期：
一是幻想期（4～10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；
二是兴趣期（11～12岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素；
三是能力期（13～14岁）：
它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。
2.探索阶段（14～25岁）
探索段属于学习打基础的阶段。
该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。
这个阶段发展的任务是：
使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。
这阶段也包括三个时期：
一是试探期（15～17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；
二是过渡期（18～21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；
三是试验承诺期（22～24岁），生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。
3.建立阶段（25～44岁）
建立阶段属于选择、安置阶段。
由于经过上一阶段的尝试，不合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的职位，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住该职位并固定下来。
这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。
这个阶段细分又可包括两个时期：
一是尝试期（25～30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意；
二是稳定期（31～44岁），个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良。
4.维持阶段（45～65岁）
维持阶段属于升迁和专精阶段。
个体仍希望继续维持属于他的工作职位，同时会面对新的人员的挑战。
这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。
5.衰退阶段（65岁以上）
衰退阶段属于退休阶段。
由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。
这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。
二、霍兰德职业兴趣理论
美国职业指导专家霍兰德（JohnL.Holland）著有《职业决策》等书，提出人格-职业匹配理论，着重兴趣与职业的关系。
他把人格划分为六种类型：
现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型，认为六种类型反映了对职业经历的总取向。
目前，作为职业选择的首选工具，霍兰德（Holland）职业兴趣量表被国内外几乎所有的职业机构应用。
目前在国外职业兴趣研究中影响较大的是霍兰德的职业兴趣理论。
它源于人格心理学的概念和大量职业咨询的实践与研究，霍兰德从整个人格的角度来考察职业选择问题，因此，他的职业兴趣理论超越了心理学和非心理学的理论框架，基本上属于包含有职业选择和职业适应理论在内的职业人格理论。
首先，霍兰德提出了四个假设：
（1）大多数人的人格可以分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型等六种类型，这些是在个人与环境的相互作用中形成的。
每一种特定人格类型的人会对相应的职业类型中的活动感兴趣。
（2）人们所生活的职业环境也同样可以划分为上述六种类型。
各种职业环境大致由同一种人格类型的人占据。
（3）人们寻求的是能够充分施展自己的能力，充分表现、发展自己价值观的职业环境。
（4）个人的行为是由个人的人格和其所处的环境相互作用决定的。
在上述假设之下，霍兰德提出人格类型模式和职业类型模式应互相配合，否则，人们难以在职业活动中获得自己需要的机会和奖励。
霍兰德职业兴趣理论中所指的六种人格类型的特征分别是：
1、社会型：
（Social）
共同特征：
喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。
关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。
寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德
典型职业：
喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。
如:
教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。
2、企业型：
（Enterprise）
共同特征：
追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。
喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。
为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。
典型职业：
喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。
如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。
3、常规型：
（Conventional）
共同特点：
尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。
喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
典型职业：
喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。
如：
秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。
4、实际型：
（Realistic）
共同特点：
愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。
偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。
缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。
典型职业：
喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。
对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。
如：
技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。
5、调研型：
（Investigative）
共同特点：
思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。
喜欢独立的和富有创造性的工作。
知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。
考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。
典型职业：
喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。
如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。
6、艺术型：
（Anislic）
共同特点：
有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。
做事理想化，追求完美，不重实际。
具有一定的艺术才能和个性。
善于表达、怀旧、心态较为复杂。
典型职业：
喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。
不善于事务性工作。
如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。
然而，大多数人都并非只有一种性向（比如，一个人的性向中很可能是同时包含着社会性向、实际性向和调研性向这三种）。
霍兰德认为，这些性向越相似，相容性越强，则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。
为了帮助描述这种情况，霍兰德建议将这六种性向分别放在一个正六三角形的每一角。
图中可以看出：
每一种类型与其他类型之间存在不同程度的关系，大体可描述为三类：
1、相邻关系，如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。
属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多，现实型R、研究型I的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都较少机会与人接触。
2、相隔关系，如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。
3、相对关系，在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，如RS、IE、AC、SR、EI、及CA即是，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个共同人同时对处于相对关系的两种职业环境都兴趣很浓的情况较为少见。
人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。
但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。
一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，如RCA、AIS等；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。
因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。
但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。
【小测验】职业兴趣类型测验
请你根据对每一题的第一印象作答，不必仔细推敲，答案没有对错之分，根据与实际情况的符合程度来判断，与实际情况相符合的得2分，不符合的得0分，难以回答的得1分。
对于有些你没有机会从事的工作，你可以在假设的情形下做出判断。
在做完从现实型到常规型共108道题后，再分类统计各自总分，填入后面的成绩登入表，并依次完成类型确定过程。
现实型问题：
1、你曾经将钢笔全部拆散加以清洗并能独立地将它装起来吗？
2、你会用积木搭出许多造型吗？
或小时候常拼七巧板吗？
3、你在中学里喜欢做实验吗？
4、你对一些动手较多的技术工（如电工、修钟表、印照片、织毛线、绣花、剪纸等）很感兴趣吗？
5、当你家里有些东西需要小修小补时，常常是由你来做吗？
6、你常常偷偷地去摸弄不让你摸弄的机器或机械（诸如打字机、摩托车、电梯、机床等）吗？
7、你是否深深体会到身边有一把镊指钳或老虎钳等工具，会给你提供许多便利吗？
8、看到老师傅在做活，你能很快地、准确地模仿吗？
9、你喜欢把一件事做完后再做另一件事吗？
10、做事情前，你经常害怕出错，而对工作安排反复检查吗？
11、你喜欢亲自动手制作一些东西，从中得到乐趣吗？
12、你喜欢使用锤子、斧头一类的工具吗？
13、如果掌握一门手艺，并能以此为生，你会感到非常满意吗？
14、你曾经渴望当一名汽车司机吗？
15、小时候，你经常把玩具拆开，把里面看个究竟吗？
16、你喜欢修理自行车、电器一类的工作吗？
17、你喜欢跟各类机械打交道吗？
18、你亲手制作或修理的东西经常令你的朋友满意吗？
研究型问题：
1、你对电视或单位里的智力竞赛很有兴趣吗？
2、你经常到新华书店或图书馆翻阅图书（文艺小说除外）吗？
3、学生时代你常常会主动地去做一些有趣的习题吗？
4、你对一件新产品或新事物的构造或工作原理感兴趣吗？
5、当有人向你请教某事物如何做时，你总喜欢讲清内部原理，而不仅仅是操作步骤吗？
6、你常常会对一件想知道但又无法详细知道的事物想像出它将是什么或将怎么变化吗？
7、看到别人在为一个有趣的难题争论不休时，你会加入进去或者独自一人思考，直到解决为止吗？
8、看推理小说或电影时，你常常分析推理谁是罪犯，并且这种分析时常与最后结果相吻合吗？
9、你喜欢做一些需要运用智力的游戏吗？
10、相比而言，你更喜欢独自一人思考问题吗？
11、你的理想是当一名科学家吗？
12、你经常不停地思考某一问题，直到想出正确的答案吗？
13、你喜欢抽象思维的工作吗？
14、你
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