中小学教师资格考试教育知识与能力试题中学真题及答案供参考.docx
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中小学教师资格考试教育知识与能力试题中学真题及答案供参考
2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）真题及答案
注意事项：
1、考试时间为120分钟，满分150分。
2、请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
在每小题列出的四项备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.在教学理论著述中，强调学科的大体结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培育，主张发现学习的专著是（ ）。
A.普通教育学B.大教学论C.教育进程 D.论教学进程最优化
2.若是让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。
说明（ ）。
A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展进程及其阶段
B.遗产素质的不同性对人的发展有必然影响
C.遗传素质具有可塑性
D.遗传素质感觉论人发展的最终结果
3.确立我国教育目的的理论基础是（ ）。
A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论
C.创新教育理论D.生活教育理论
4.英国政府1870年公布的《初等教育法》中，一方面维持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。
这种学制属于（ ）。
A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制
5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育全做完政治、经济的附庸。
这样的观念违背了教育的哪一特征?
（ ）
A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性
6.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。
A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中
C.小学五年级至高中D.初中一年级至高中
7.校风、教风和学风是学校文化的重要组成部份，就课程类型而言，他们属于（ ）。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐形课程
8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人现身科学的事迹，同窗们深受教育。
这表现了拿一教学原则?
（ ）
A.理论联系实际的原则B.科学性和思想性统一的原则
C.启发性原则D.发展性原则
9.陈老师在教学中常常通过口头提问、课堂作业和书面考试等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。
这种教学评价被称为（ ）。
A.诊断性评价B.相对性评价
C.终结性评价D.形成性评价
10.班主任李老师接受一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，成立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生踊跃进取。
一个学期下来，该班班风、学风面目一新。
李老师运用的主要德育方式是（ ）。
A.个人修养法
B.表率示范法
C.实际锻炼法
D.情感陶冶法
11.初二
（1）班下王同窗在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。
班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，以为他有绘画天赋。
于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。
在班长的帮忙下，小王发挥了自己的才能，超卓的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。
冯老师遵循的主要德育原则是（ ）。
A.疏导原则B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则
12.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。
这反映了他们在哪一种注意品质上存在不同?
（ ）
A.注意广度B.注意分派C.注意稳定D.注意转移
13.小红在解决数学问题时老是从多种途径寻求解决问题的方式，力求一题多解。
小红的思维方式属于（ ）。
A.聚合思维B.发散思维 C.常规思维D.具体思维
14.中学生随着身心的迅速发展，开始踊跃尝试离开父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不肯意被当做孩子看待。
这说明中学生心理发展具有（ ）。
A.平衡性 B.独立性 C.闭锁性 D.动荡性
15.小亮在解决物理习题时，能够把各类解法一一并列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。
小亮的这种解题方式属于（ ）。
A.启发式B.推理式C.算法式 D.归纳式
16.中学生小张以为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。
按照柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（ ）。
A.惩罚服从取向B.相对功利取向
C.寻求认可取向D.社会契约取向
17.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了取得分数和奖励。
按照成绩目标理论，小黄的目标导向属于（ ）。
A.成绩趋近B.成绩回避C.掌握趋近D.掌握回避
18.中学生小孙近期心理很矛盾，感觉未来的自己应该是一名科学家，但又感觉能力有限，遥不可及。
按照埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（ ）。
A.取得勤奋感 B.克服内疚感 C.避免孤独感 D.成立同一性
19.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。
依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（ ）。
A.情感枯竭B.去个性化 C.成绩感低 D.知识枯竭
20.中学生小华和几个同窗为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现超卓，达到了共识，捐躯各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。
这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（ ）。
A.教师促成B.群体促成 C.任务促成 D.自我促成
21.晓玲性格内向，平时不敢同教师发言，碰到疑难问题也没有勇气求教。
偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，通过量次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。
杨老师改变晓玲行为的方式属于（ ）。
A.强化法B.自控法 C.脱敏法 D.放松法
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22.教育既然是培育人的活动，教育目的就只能依照人的发展需求肯定。
23.德育进程是对学生知情义行的培育提高进程，应以知为开端，知情义行依次进行。
24.信息进入工作记忆就会持久保留。
25.智力水平越高，学习成绩越好。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.为何教育对人的发展起主导作用?
27.简述美育对增进学生德智体全面发展的意义。
28.【题干】简述维果斯基的心理发展理论。
29.简述动作技术培育的途径。
四、材料分析题（本大题共2小题，共36分）阅读材料，并回答问题
30.材料：
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同窗动手做个实验：
将两块萝卜别离浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后掏出并观察萝卜的转变，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示用意显示实验结果：
泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。
张老师接着进一步提问：
谁能归纳出萝卜什么状态下失水?
什么状态下吸水?
按照同窗们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：
当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。
接着，张老师布置小组讨论：
为何盐碱地一般种不好庄稼?
若是你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥仍是浇水，为何?
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
问题：
1.张老师釆用了哪些教学方式?
（4分）请结合材料加以分析。
（4分）
2.张老师贯彻了哪些教学原则?
（4分）请结合材料加以分析。
（6分）
31.材料：
中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同窗都很喜欢她。
但她需要进行选择与决策是，老是拿不定注意，处于矛盾中。
例如，有同窗建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担忧班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担忧无法完成教师交给她的创建班级环境计划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动仍是温习作业拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。
问题：
（1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。
（10分）
（2）假设你是晓雯的班主任教师，你如何帮忙她?
（8分）
答案解析：
1.【答案】C。
解析：
《教育进程》一书是由布鲁纳所写，被誉为“现代最主要的、影响最大的教育高作之一”。
【考点】教育学发展到分化阶段的教育家和高作
2,【答案】A。
解析：
只有当一个人的遗传素质达到成熟以后，再对其进行教育才能发挥作用，因此遗传素质的成熟程度制约着人的发展进程及其阶段。
【考点】教育与人的发展
3.【答案】B。
解析：
确立我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。
【考点】我国教育目的肯定的依据
4.【答案】A。
解析：
19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：
一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培育劳动者服务的。
该种方式为双轨制。
【考点】欧洲现代学制
5.【答案】C。
解析：
教育的相对独立性是指教育相对于政治、经济、文化，有其自身的独立性，教育的相对独立性，主要表此刻三个方面：
一是：
教育具有自身的继承关系。
二是：
教育要受其他社会意识形态的影响。
三是：
教育与社会政治经济发展不平衡。
【考点】教育的社会属性
6.【答案】B。
解析：
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是小学三年级至高中。
【考点】新课改
7.【答案】D。
解析：
隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无心识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
【考点】课程的分类
8.【答案】B。
解析：
科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和大体技术传授给学生，同时要结合知识、技术中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
王老师既讲了“镭”这个知识，又通过居里夫人的例子对学生进行了教育，因此表现了该原则。
【考点】教学原则
9.【答案】D。
解析：
形成性评价又称进程评价，是在教学进程中进行的评价，是为引导教学进程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。
陈老师在教学中进行的评价，因此表现的为形成性评价。
【考点】教学评价
10.【答案】D。
解析：
情感陶冶法指教师利用高贵的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方式。
班主任李老师通过板报、墙壁等媒介成立良好的班风为的就是能够使同窗在这种环境中受到感化，因此表现了该方式。
【考点】德育方式
11.【答案】C。
解析：
长善救失指在教育学生的进程中，要擅长发现学生的优势，而且能引导学生纠正自己的失误过错。
冯老师的做法是让该同窗美术上的特长引导他思想的转变，因此表现了该原则。
12.【答案】A。
解析：
注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。
如“一目十行”“耳听八方”“眼观六路”
【考点】注意的品质
13.【答案】B。
解析：
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广漠，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培育发散思维能力。
【考点】思维的分类
14.【答案】B。
解析：
在中学阶段，中学生自我意识迅速发展，自我意识的发展，是中学生个性趋向成熟稳定的一个重要表现。
他们能对自己、对他人做出比较深刻的评价，开始学会从各类角度比较全面地评价他人和自己。
【考点】中学生身心发展特点
15.【答案】C。
解析：
算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后一一加以尝试，最终使问题取得一个正确的解。
【考点】问题解决
16.【答案】D。
解析：
处于社会契约取向阶段的人以为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。
他们看重法律的效劳，以为法律可以帮忙人维持公正。
但同时以为契约和法律的规定并非是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。
在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，熟悉到个人应尽义务和责任的重要性。
【考点】柯尔伯格道德发展阶段理论
17.【答案】C。
解析：
掌握趋近指的是个体关注掌握任务，学习和理解;按照自己的进步，和对任务的理解深度来评价自身表现。
掌握回避指的是个体关心的是如何避免不睬解和没有掌握任务的情况。
【考点】成绩动机理论
18.【答案】D。
解析：
按照埃里克森的人格发展阶段论，中学阶段的任务成立同一性，避免角色混乱。
小孙对于未来到底要做什么人的这种矛盾心理表现了他在这个阶段思考自我同一性的问题。
【考点】埃里克森人格发展阶段论
19.【答案】B。
解析：
职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
玛勒斯等人以为职业倦怠主要表此刻三个方面：
一是情绪耗竭，主要表此刻生理耗竭和心理耗竭两个方面。
如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。
二是去个性化，即刻意在自身和工作对象间维持距离，对工作对象和环境采取冷漠和轻忽的态度。
教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。
三是个人成绩感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
孟老师的表现表现为去个性化。
【考点】教师职业倦怠
20.【答案】C。
解析：
所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
这种纪律在学生的学习进程中占有重腹地位。
小华和他的同窗正因为参加了比赛才促成了一种良好的纪律，因此表现的是该类型。
【考点】课堂纪律的类型
21.【答案】A。
解析：
强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与成立良好行为。
杨老师对晓玲的表扬就是强化她的良好行为，使其改变内向的性格。
二．辨析题
22【参考答案】
此观点错误。
教育目的是国家对培育人的总的要求.是一切工作的起点和归属。
而教育目的制定的依据除包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，和制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。
【考点】教育目的的理论
23.【参考答案】
此观点错误。
德育进程是增进学生知情义行互动发展的进程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施进程，又具有多种开端，这可按照学生道德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼道德意志开始.最后达到使学生道德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
因此这个观点是错误的。
【考点】德育进程
24.【参考答案】
此观点错误。
工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中贮存的时间要比瞬时记忆长—些.但—般不会超过—分钟。
而且短时记忆的容量是有限的。
而信息只有进入到长时记忆时才能持久的维持，保留时间可以抵达几天、几年乃至终身难忘。
因此这个观点是错误的。
【考点】记忆的分类
25.【参考答案】
此观点错误。
心理学家研究表明，智力水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。
说明智力水平是影响学习成绩的一个重要的因素.也就是说，若是儿童的智力水平越高，—般学习成绩越好。
可是智力水平并非是影响学习成绩的唯一因素、知识结构、认知发展水平和学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大的影响。
因此，智力水平与学习成绩之间并非是简单的正比关系。
故本题说法错误。
三．简答题
26.【参考答案】
学校教育起主导作用的原因是：
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培育人的活动。
（2）学校教育是随过专门训练的教师来进行的.相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各类因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
【考点】影响人的身心发展因素
27.【参考答案】
美育能增进教育目的实现.增进学生德智体全面发展。
具体表现为：
（1）美育对德育的增进作用——以美储善
美育能够陶冶个体的性情.抑制其功利化偏向.在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，令人逐渐高贵起来，即起到以美储善的作用。
（2）美育对智育的增进作用——以美启真
从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。
审美教育可以增进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广漠的空间.使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲.培育广范的兴趣和创造的精神。
（3）美育对体育的增进作用——以美助健
健康的身体是探索知识、攀及第学顶峰和从事劳动的基础。
美育则可以从身心两方面来增进体育，起到以美健体的作用。
—方面美育可以增进人的生理健康，另—方面美育可以增进^的形体美和体育技能的提高。
【考点】教育目的
28.【参考答案】
（
（1）文化历史发展理论
维果斯基区分两种心理性能，一种[亿师学教师考试研究院提供]是作为动物进化结果的低级心理性能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理性能，即以符号系统为中介的心理性能。
而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各类活动、社会性彼此作用不断内化的结果。
（2）心理发展观
心理发展是个体的心理自诞生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理性能基础上，逐渐向高级性能转化的进程。
有四个方面的表现：
a随意性能的不断发展。
b抽象—归纳性能的提高。
c各类心理性能之间的关系不断转变、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。
d心理活动的个性化。
（3）内化学说
维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。
具体地说，在儿童认知发展的内化进程中，语言符号系统的作用是相当重要的。
（4）教育和发展的关系——“最近发展区”
维果斯基以为，儿宣有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，即由必然的已经完成的发展系统所形成的儿童心理性能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的不同就是最近发展去。
29.【参考答案】
（1）准确的示范与讲解
（2）必要而适当的练习
（3）充分而有效地反馈
（4）成立稳定清楚的动觉
【考点】中学生认知发展
四．材料分析题
30.【参考答案】
（1）张老师采用了实验法、演示法、发现法和讨论法。
①实验法;实验法是指学生在教师的指导下，利用必然的仪器和设备，在必然条件下引发某些事物和现象产生转变，进行观察和分析，以取得知识和技术的方式。
张老师让同窗说通过自己动手做两个实验的方式让学生得出萝卜在两种不同液体中的不同反映。
②演示法;通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手腕等指导学生取得知识或巩固知识的方式。
张老师通过超级形象直观的示用意展示了实验的结果，即表现了演示法。
②讨论法;讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方式。
张老师通过学生小组讨论的方式来让学生进行进一步思考，即表现了该方式。
④发现法;发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和归纳，最后得出原理。
张老师在整个教学进程中并无直接告知学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即表现了发现法的运用。
【考点】教学方式
（2）【参考答案】
张老师贯彻了启发性教学原则、直观性教学原则和理论联系实际原则.
①启发性教学原则;启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各类教学手腕充分调动学生学习主动性、踊跃性，引导他们独立思考，踊跃探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方式。
张老师在整个教学进程中并无直接告知学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即表现了发现法的运用。
②直观性教学原则;直观性教学原则是指在教学进程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、进程的清楚表象，丰硕他们的感性熟悉，从而使他们能够正确理解书本知识和发展熟悉能力。
张老师通过示用意让学生直观看到实验呈现的结果即表现该原则。
③理论联系实际原则;理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
张老师在最后布置的小组讨论的作业中，让学生思考为何盐碱地一般种不好庄稼，使学生将讲义当中的理论运用到实践中。
【考点】教学原则
31.【参考答案】
（1）动机冲突是指一个人在某种活动中，同时[亿师学教师考试研究院提供]存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上彼此排斥的动机，当处于彼此矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的优柔寡断的状态。
动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
材料中晓雯即想当班长，又害怕延误学习，既想参加数学竞赛又担忧完不成班级计划的任务，这表现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不能不回避从而引发的冲突，这属于趋避冲突。
（2）第一.首先帮忙学生增强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的
自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都成立在一个正确而合理的行动目的的基础上。
对晓雯的教育.可以从确立远大的目标着手，合理处置好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。
第二.组织实践活动.增强意志锻炼
在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到必然的目的付出艰辛和尽力，这正是培育学生良好的意志品质的最好途径。
对于晓雯这样优柔寡断的学生，耍树立他们克服困难的信心和勇气，帮忙他们学会审时度势，当机立断
第三.发挥教师的影响.给予必要的纪律约束
在学生意志品质的形成中.离不开周围的人和环境的影响.特别是在学校教育中.教师和班集体发挥着不可轻忽的作用。
对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。
第四，启发学生进行意志的自我锻炼。
要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必需调动学生自己的主观能动性。
在教育实践中，教师可以鼓励晓雯用格言、座右铭警醒自己.，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身旁的表率相较较.找出差距，迎头赶上；天天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时更正等。
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