教师个人成长档案.docx
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教师个人成长档案
教
师
成
长
档
案
教师个人成长档案内容索引
1、成长寄语
2、个人小档案
3、我的奋斗目标（未来三年规划）
4、我的教学计划
5、我的教育行动（读书随笔）
6、我的教育行动（优秀教学设计）
7、我的教育行动（我的教学感悟）
8、我的教育行动（教学论文）
9、我的教育行动（教学反思）
10、我的教育行动（教学故事）
11、我的教育行动（课题研究）
12、我的教育成果一览
13、我的教育成果（证书复印件）
成长寄语
作为教师，我用心与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。
一次次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是自己的却胜似自己的孩子。
作为教师，我用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正确与错误之间的经历。
对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过程中慢慢走向成熟。
作为教师，我用心去不断地汲取人类文明的成果，不论是本位的知识，还是充满创造的实践知识以及精深的理论知识。
吸纳是每个教育人的职责。
作为教师，我心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。
今天我建立“教师成长档案”，就是为了记录我多年来的心路历程。
从中形成一次交流，从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。
作为教师，我用心去记下用心耕耘过的岁岁年年……
教育理念：
孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；
学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的
孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、
浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
教育方法：
和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，
带来了勃勃生机。
新的课程改革强调教学的一切活动都应以学
生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、
评价等作用。
并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学
习、合作学习、探究学习的方式。
行动策略：
每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟
都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，
新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责
不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的
潜能，培养健全的人格。
未来三年规划
年度
2017——2018学年度
规划
内容
1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。
读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。
2、加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。
3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。
个人
达标
自述
（１）认真读好六本书，并作好理论学习笔记。
六本书是：
（1）《教育新理念》、
（2）《给教师的一百条新建议》、（3）《教师专业化的理论与实践》、
（4）《新课程中教师行为的变化》、（5）《教学理论：
课堂教学的原理、策略与研究》、（6）《多元智能》。
（２）制作个人专题主页。
记录整理个人成长的足迹。
（３）确立实施自己的小课题研究计划：
《培养学生的创新思维》系列。
（４）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。
领导
同行
评价
人可以不成功，但不能不成长。
未来三年规划
年度
2018——2019学年度
规划
内容
（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。
在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。
（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。
在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
个人
达标
自述
1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习
2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动
3、承担学校及上级部门组织的课题，以课题研究带动自身的提高。
4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
5、每天有1小时以上的读书时间。
领导
同行
评价
人可以不成功，但不能不成长
未来三年规划
年度
2019——2020学年度
规划
内容
（1）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。
努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。
（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。
将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。
发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。
个人
达标
自述
1．每个月写好教学随笔，教学心得，体会，做到及时整理，尾教科研论文准备好翔实的资料
2．做好课堂的教学反思，切实提高自身的课堂教学水平
3．加强理论学习，多与外界交流，在教学上不断创新，争取形成自己的教学风格。
领导
同行
评价
人可以不成功，但不能不成长
三年级语文下册教学工作计划
一、班级情况分析
本班有学生45人，其中，大部分同学学得主动，学生拼音基础较好，书写工整，上课能积极发言，但学生的阅读面还不够广，学得不够灵活，通过一学期的训练，不少同学还不懂作文的方法，本学期多让学生接触自然，多写多练，努力打好作文基础。
二、指导思想
1、注意良好习惯的培养。
2、减轻学生的过重负担。
3、重视提高学生的人文素养和科学素养。
三、教材分析
1、关于课文。
全册教材布置课文32篇。
课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了富余的资料。
从内容上看，既有反映家乡美好景物的课文；也反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的课文，从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。
以上特点，不只能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
2、关于习作。
习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容布置上富有儿童情趣，在出现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。
3、关于练习。
字词句练习方面，是将识字写字和词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。
朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：
一是每单元布置成语或有积累价值的词语。
二是布置了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读资料，协助学生积累语言。
写字方面，继续强调按规范严格练习，写好钢笔字，同时进行毛笔字的起步练习。
口语交际和综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、想想做做的形式布置了一些贴近学生生活的内容。
四、教学目标
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成顾惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。
（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
2、汉语拼音
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音协助识字、学习普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》
3、识字写字
（1）能准确认读250个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字252个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
4、口语交际
（1）能认真听他人讲话，听懂他人说的一段话和一件简单的事情，能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或者观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听、所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）愿意与他人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5、阅读
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、习作
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
（2）能把自身看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
五．、方法措施
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与褒扬鼓励相结合。
2、要十分重视对学生读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地安排学生的读书任务。
3、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处置“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
。
我的教育行动之
长春版三年级下册《去年的树》教学设计
教学目标：
1.知识与能力目标：
读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标：
学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3.情感、态度、价值观目标：
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程：
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
2.揭题：
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
师：
读到现在你有什么想说的了?
你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A、为什么要唱起去年唱过的歌?
题目为什么用“去年的树”?
等等。
B、疑问：
破折号的意思，为什么用“落”?
C?
感受：
为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
）（着重引导学生谈收获：
根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
）
小结：
同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
潜心读书
师：
让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
师：
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子 找出来吗?
请你找一找，读一读。
1、是好朋友。
2、又来找他的好朋友大树了。
3、我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?
读读书，把这些重要的词句画下来。
师生交流。
1、出示“天天„„”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊!
读。
2、演读分别时的对话。
师：
可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么?
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
（伤心或乐观、难舍难分。
）自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：
分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。
3、画出怎么找的语句。
师：
冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景?
她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?
你能用什么词来说说?
（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移），
师：
是呀，因为他们是（好朋友）。
鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
4、课件出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?
”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?
”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?
”
师：
从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
（指名读鸟儿问树根的话）
师：
多着急啊，多急切啊!
（指名读鸟儿问大门的话）
师：
老师听出了你在为大树担心。
（指名读鸟儿问小女孩的话）
师：
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊!
师：
为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗?
（生齐读）
师：
老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。
在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。
（请一小组展示读）师总结：
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
1、图：
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。
2、师：
鸟儿在看什么?
她是怎样在看?
（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看?
（她在看，在辨认：
引导想象：
此时，鸟儿想对她的朋友说什么?
她似乎也听到了大树对说什么?
）
师：
于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么?
（守信、重情）
师：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看?
（诀别）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。
总结：
是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）;小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）;如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
师：
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说?
把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
我的教学感悟
不知不觉自己已经在教学岗位上工作了20多年，回首自己的教育生涯今天应该好好的总结。
培养一名优秀的教师或者一名名师需要诸多方面的努力，但有一点，个人的努力与勤奋是成功最重要的。
我们一定要有自己的人生教育生涯的规划。
我自己已经走过23年的历程，23年来也应该积累了一些成功经验或者总结了一些失败和不足。
再回首好好梳理这些为今后的发展打下良好的基础。
23年的努力自己也取得些许的成绩，但也蹉跎了不少的时间。
我们有时总是在抱怨待遇太低，抱怨生不逢时，抱怨新课程的要求太高，抱怨学生太难教等等。
在抱怨中我们迷失了自我，我们渐渐放弃了原来的理想与抱负。
教育是一项神圣的事业，事业需要激情创新和奉献。
通过学习名师的经验又再次点燃我们久违的理想。
我们为什么甘于平庸，我们为什么总是忙忙碌碌而回首后我们感觉又怅然若失，内心的不安总在我们身边索绕。
我们今天的时代是一个缺失信仰的时代，所以我们心中没有梦想有目标，所以我们感觉不到激情，感觉不到教育的幸福。
做教师没有能力点燃火种
但绝不能熄灭火种！
面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
对语文与信息技术整合的认识与实践
语文作为一门工具性和人文性统一的学科，在新一轮的课改过程中受到越来越多的关注，新的语文课程目标对语文教学提出了更高的要求，特别是自然、社会、人文多方面语文资源的利用开发，以及与之相适应的教学手段的需要，使信息技术在教学法中的运用显得更为重要。
同时，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果，这也是有目共睹的。
信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。
在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，也与“计算机辅助教学”很不一样。
不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。
一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。
这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。
也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。
如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。
所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。
在基于这种认识上，我充分利用本校信息技术资源，优化语文教学过程，取得了良好的教学效果。
一、构建氛围，创设情景，运用信息技术可以给学生再现动具体的场景氛围：
浩淼的大海、无限的荒漠、青葱的原野、破败的古寺、寂寞如泪、丝竹如泉，均可以呈现于学生的感官，学生能真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的情景中，将逻辑思维与形象思维融为一体。
如在讲析《桂林山水》时，为了让学生感知桂林山水甲天下的美，我从网络资源上下载桂林山水的游览视频，让学生从文字到直观感受桂林山水的特点，领略“舟行碧波上，人在画中游”的场景。
在教学《长征》时，剪辑电视剧《长征》片断，让学生走进战马嘶鸣、弹雨纷飞的战争场面，感受先辈们抛头颅、洒热血，为了新中国的成立前赴后继、勇敢无畏的乐观主义精神。
然后稍作点拨，与我们今天的幸福生活进行对比的冲击，我相信学生是不会轻易忘却的。
二、挖掘教材，整合信息，启发创新。
运用信息技术与语文教学的结合是一种新型思维能力的训练，也是现代社会对语文教学的要求。
对信息的过滤、筛选、提炼、整合，是“知识经济”时代提高人的智能，提高生产力的关键，许多未来学家指出：
“新的经济要求掌握符号形象抽象的技巧，要求合乎逻辑的说明问题和表达的能力以及其它方面的能力。
”这里的信息，可以是数字、声音、色彩、质感的，也可以是几何的、静止的、动态的，还可以是多种组合的。
因此，在语文教学中，我充分运用网络资源，每到新学期开学，我提前备好语文课程，每一课的备课资料、教案、课件，都在电脑中设为共享，学生可以充分利用教师所提供的资源，根据教学要求及自己的喜好，有选择地进行阅读、讨论、质疑。
在课堂教学中，遇到学生不同意教师观点或教材、教辅资料的某种说法，我有意识地引导学生在网上查找相关信息，通过自主、合作、探究，得到自己乃至大多数同学认同的观点、看法。
对我而言，结果并不是最重要的，学生在此过程中的睿智的思考、心灵的交流，也许是我最关切的。
在人教版十一册语文册教材中，第三单元的三篇课文，有的介绍了科技新成就，有的揭示了宇宙的奥秘。
如果单凭学生的已有知识，很难理解这些还离农村孩子较远的事物。
在挖掘教材的基础上，我制定了利用我校已建成的网络优势，课前在微机室让学生在网络上搜集资料，课中阅读感悟、讨论补充，课后交流整理的教学方式。
即：
学生在课前积极搜集资料，课中深入思考讨论教师适时点拨并让学生交流资料，作为对课本内容的延伸和补充，甚至让学生提出自己不同的观点，课后对自己感兴趣的已知问题和未知问题，进行整理，以便作为下一步学习的基础。
这样，既激发了学生的学习兴趣，又实现了信息技术与语文课的整合，还使学生的创新精神得到培养。
投入信息技术与语文学科整合，对语文教师是一种挑战。
既要着眼于未来需要，又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习老一代语文教育家们的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓——这是在学习上、教学上，思想上一种全面的挑战。
但任何事物的发展都具有双面性，课程整合也不例外。
我们应该准确定位趋利避害，使信息技术更有利于语文课程的发展。
我的教育行动之
《去年的树》教学反思
《去年的树》讲述了这样一个故事：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在。
于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：
一，以生为本，自主发展
在教学本课时，我充分体现了"以生为本，自主发展"的教学思想，深化"阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过自读感悟，角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
二，实现工具性和人文性的统一
新课标提出"语文是工具性和人文性的统一"。
就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的课文偏重于人文性。
因此，我觉得语文教师要把握好侧重点。
而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。
因此，为了体现这一点，我运用了动画，目的是让学生深深体会诚信，友情。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。
因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了我想要的那种境界。
"珍视学生独特的感受。
"在最后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进行拓展说话的练习。
我设计了这样三个有坡度的说话练习：
（1）亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么有的同学说：
"我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。
"最后会说：
"大树再见了，我希望能再见到你。
"有的同学说：
"大树啊，大树，我们是好朋友。
你离不开我，我也离不开你，我们之间的友谊天长地久。
"……
（2）如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么有的说：
"亲爱的朋友，小鸟，我想我再也见不到你了。
我们虽然都身在他乡，但在我们的心是紧紧相连的，我们永远是最好的朋友。
"有的说：
"啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样虽然我们今世不能相见，但是这一生能有这样的朋友，我也觉得死而无憾了。
如果有来世，我希望我们能再做一对朋友。
"……（3）作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗想对谁说有的对小鸟说：
"你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。
"有的对大树说：
"大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起!
"有的对伐木人说：
"伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗如果你是个有
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