陕西省普通高中生物课程标准教学要求.docx
《陕西省普通高中生物课程标准教学要求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕西省普通高中生物课程标准教学要求.docx（75页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
陕西省普通高中生物课程标准教学要求
陕西省普通高中生物课程标准教学要求
普通高中《生物课程标准》2007年秋季已在我省全面施行，同时与之配套的三种不同版本的高中教材亦在全省范围启用，为了帮助教师把握高中生物课程标准的学习内容和教学要求，顺利实施高中新教材教学，特制定《陕西省普通高中生物课程标准教学要求》，本要求主要是依据课标的要求和教学实际将教学内容和目标细化，力求教学中有可操作性，也便于教师教学过程中的再创造性发挥。
本教学要求对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。
具体说明如下表。
各水平的要求
内容标准中使用的行为动词
知识性
目标动词
了解水平
再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列
理解水平
把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找
应用水平
在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究
技能性
目标动词
模仿水平
在原型示范和具体指导下完成操作。
尝试，模仿
独立操作水平
独立完成操作；进行调整和改进；与已有技能建立联系等。
运用，使用，制作，操作，进行，测定
情感性
目标动词
经历（感受）水平
从事相关活动，建立感性认识。
体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察
反应（认同）水平
在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
关注，认同，拒绝，选择，辩护
领悟（内化）水平
具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。
确立，形成，养成，决定
必修1分子与细胞
本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
1.1细胞的分子组成
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
概述蛋白质的
结构和功能
说出蛋白质的元素组成及基本组成单位
举例说出氨基酸的种类
简述氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程
概述蛋白质的结构和功能，认同蛋白质的结构和功能的关系
关注蛋白质研究的新进展
简述鉴定蛋白质的实验原理，尝试检测生物组织中的蛋白质
简述核酸的
结构和功能
说出核酸的元素组成及基本组成单位
说明核酸的种类
认同核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成过程中具有极其重要的作用
简述检测核酸的实验原理，观察DNA和RNA在细胞中的分布
概述糖类的种类和作用
说出糖类的组成元素
说明糖类的种类
认同糖类是生命活动主要的能源物质
简述鉴定还原糖的实验原理，尝试检测生物组织中的还原糖
举例说出脂质的种类和作用
说出脂质的种类及组成元素
举例说出脂肪是生物体内良好的贮能物质
简述鉴定脂肪的实验原理，尝试检测生物组织中的脂肪
说明生物大分子
以碳链为骨架
说出组成生物体的主要化学元素的种类
举例说明组成生物体的化学元素的重要作用
了解生物界与非生物界的统一性和差异性
认同碳是生命的核心元素
科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观
说出水和无机盐
的作用
说出水在细胞中的存在形式和作用
说出无机盐在细胞中的存在形式和作用
〔教学建议〕
本部分内容是从分子水平了解生命系统，介绍组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为后续学习打下基础。
本部分内容的学习一般安排在高一的第一学期，由于学生的化学知识相对较少，尤其是有机化学的知识几乎空白，给学习带来了很大的难度，对此，教学中应给予足够的重视。
教学中要注意把握教学内容的难度与广度。
例如，核酸的结构和功能，只要求学生能说出核酸的元素组成、基本结构，说出核酸的结构与功能的关联性即可，不要在分子结构等方面补充过多内容。
教学中要重视联系生活实际，在学生原有的生活经验和知识基础上，引导学生理解物质的结构和功能。
可以联系学生生活实际创设问题情境，调动学生学习的积极性与主动性。
例如，学习蛋白质的结构和功能时，从食品的成分入手进行分析，既能密切联系学生的生活实际，又能加强学生对氨基酸、多肽、蛋白质等基本概念的认识。
教学中可以充分利用科学史内容，对学生进行科学思想与科学方法教育。
例如，学习氨基酸形成蛋白质的内容时，可以介绍科学家人工合成蛋白质的过程，科学家对蛋白质结构和功能的研究进展怎样？
有哪些新的成果？
并指导学生通过阅读或上网查询等方式进行探究，使学习内容更加丰富，学习空间更为广阔。
1.2细胞的结构
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
分析细胞学说
建立的过程
了解细胞学说建立的过程
认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程
使用显微镜观察多种多样的细胞
使用高倍显微镜观察各种不同的生物材料
说出不同生物类型细胞结构的异同点
简述细胞膜系统的结构和功能
简述细胞膜的成分
举例说明细胞膜的功能
简述生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容，尝试制作生物膜模型
简述细胞膜系统的结构和功能
举例说出几种细胞
器的结构和功能
说出线粒体、叶绿体两种细胞器的结构和功能
制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
认同“结构与功能相统一、局部与整体相统一”的观点
阐明细胞核的
结构与功能
简述细胞核的结构和功能
认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
说出原核细胞与真核细胞的区别与联系
尝试建立真核
细胞的模型
体验建构模型的过程
〔教学建议〕
在本部分内容的教学中，教师可以利用“问题探讨”创设问题情境，搭建学生进行自主学习、探究讨论的平台。
有条件的学校可以事先利用显微拍摄技术，形成静态图像或动态影像，把学生带入到细胞世界的形态氛围中去。
从“工厂的生产程序”的分析到利用类比的方法研究细胞内的分工与合作，既可以将抽象的知识形象化，又有助于激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动，提高学习的效率。
对于细胞的结构和功能，教学中应强调教学的直观性。
充分利用直观教具，特别是模式图、细胞模型、影像资料等，直观地展现细胞膜、各种细胞器以及细胞核的结构，使学生通过观察理解细胞各部分的形态结构，并在此基础上分析其成分与功能。
1.3细胞代谢
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
说明物质进出
细胞的方式
通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况
举例说明细胞膜是选择透过性膜
举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点
指出被动运输与主动运输方式的异同点
简述主动运输对细胞生活的意义
举例说出大分子进出细胞的方式
说明酶在代谢
中的作用
说出酶的本质和作用，尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果
举例说明酶的特性
说出酶促反应的原理
通过实验说明影响酶活性的因素，掌握控制变量的科学方法
解释ATP在能量
代谢中的作用
简述ATP的化学组成和结构特点
写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用，了解ATP的用途
说出ATP的形成途径
说明ATP与ADP相互转化的过程及意义
说明光合作用以及对它的认识过程
概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用
说明光合作用以及对它的认识过程
解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系
举例说明光合作用的原理和应用
研究影响光合作用速率的环境因素
说明环境因素对光合作用速率的影响
尝试探究影响光合作用速率的环境因素，学习科学研究的一般方法
说明细胞呼吸，探讨其原理的应用
阐明有氧呼吸和无氧呼吸过程
比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同
阐明呼吸作用的本质，了解细胞呼吸与细胞供能的关系
说明细胞呼吸的原理和意义，了解其在生产和生活中的应用
探讨酵母菌细胞的呼吸方式
〔教学建议〕
光合作用教学时，可指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，引导学生认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的，进而探讨影响光合作用的环境因素。
进行细胞呼吸教学时，要让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清楚呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及两种呼吸类型的比较等。
结合生产实践，要求学生了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。
有关光合作用和呼吸作用的过程，教学时不宜过深、过难。
例如，卡尔文循环，三羧酸循环的内容不宜涉及。
在具体的教学过程中，可以创设问题情境来激发学生的思维活动，如植物光合作用的场所、条件、原料、过程分别是什么？
影响光合作用的因素有哪些？
农作物为何要合理密植？
如何提高大棚农作物的产量？
结合细胞呼吸原理还可以设问：
为什么新疆的哈密瓜特别甜？
栽种庄稼为何要经常松土？
地窖中储存水果、蔬菜时为何要充入适量的氮气？
水涝为什么会使小麦等陆生作物减产？
ATP和ADP相互转化有什么关系？
等等。
在指导学生做提取和分离色素的实验时，要求学生理解实验原理，学会自己选择材料，掌握处理实验材料、实验操作方法等技能。
要以科学探究的理念尝试设计部分实验步骤，例如，在探究影响光合作用的因素、酶特性的实验中，要掌握对照实验的单一变量原则，学会确认和控制变量，以及对实验过程进行观察、记录，对实验结果进行分析、讨论，从而培养和提高学生的科学探究能力。
1.4细胞的增殖
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
简述细胞的生长和增殖的周期性
举例说出细胞增殖的意义
举例说出真核细胞增殖的方式
简述细胞生长和增殖的周期性
说出细胞周期的含义
描述细胞的无丝
分裂
举例描述细胞的无丝分裂
说出细胞无丝分裂的特点
观察细胞的有丝分裂并概述其过程
准确描述细胞有丝分裂各时期的重要特征
比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同
解释有丝分裂的过程、特征和意义
比较各时期染色体行为，以及DNA和染色体数量的规律性变化
制作植物根尖临时装片
使用高倍显微镜观察装片，绘制相关简图
描绘曲线图，解释DNA和染色体数量的变化规律
〔教学建议〕
本部分内容主要讲述细胞增殖的方式和过程，其中细胞有丝分裂的过程及特征是本部分的重点内容，要切实把握教学内容的深度和广度。
例如，生物体的生长取决于细胞生长和细胞分裂两个方面；细胞不能无限长大；探究细胞大小与物质运输效率间的关系。
再如，细胞增殖是通过细胞分裂实现的；一个细胞周期包括分裂间期和分裂期两个阶段。
需要特别指出的是，细胞只有在完成各种必要的物质准备之后，才能进行分裂；分裂间期的重要物质准备包括遗传物质DNA的复制，以及所有其他细胞物质的积累和细胞的适度生长。
对于染色体和染色单体之间的关系，学生不易理解，教师可将各种课程资源进行选择、整合和优化，引导学生在细胞模型中操作染色体模型，理解染色体规律性的变化，最后通过课件将动态的有丝分裂过程连续呈现，进一步理解有丝分裂是一个动态、连续的变化过程。
在观察植物细胞的有丝分裂实验中，装片的制作难度较大，观察效果往往也不是十分理想。
因此，教学中可考虑用洋葱根尖固定装片进行弥补。
有条件的学校可以用数码显微镜拍摄若干视野，指导学生按照可能的相互关系，尝试进行细胞分裂图像的正常排序。
1.5细胞的分化、衰老和凋亡
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
说明细胞的分化
说出细胞分化的概念
简述细胞分化的特点及意义
描述细胞分化的过程及原因
举例说明细胞的
全能性
说出细胞全能性的概念
列举细胞全能性的实例
解释细胞具有全能性的原因
探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系
描述细胞衰老的特征
举例说出细胞凋亡的含义
简述细胞凋亡与细胞坏死的区别
探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系
说出癌细胞的主要特征，讨论恶性
肿瘤的防治
简述癌细胞的概念
说出癌细胞的主要特征和致癌因子
讨论健康的生活方式与癌症防治之间的关系
〔教学建议〕
在教学中，联系生活实际，结合学生的已有经验，通过创设问题情镜，引导学生进行探究活动是非常重要的。
例如，秋天树叶的凋落，人体器官会老化等问题，可以激发学生探究个体衰老与细胞衰老之间的关系。
教学中应注意加强学科内知识的联系。
细胞分化、衰老、调亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。
例如，在讲述细胞分化时，可以结合生命系统的不同结构层次来分析，从有关组织、器官、系统的知识来联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。
从个体发育过程中各种组织、器官、系统的构成来理解细胞分化的重要地位。
通过辨析细胞增殖与细胞分化、细胞坏死与细胞凋亡的关系，加强基本概念的理解。
关注科技新进展的热点问题，落实科学、技术、社会相互关系的教育。
本部分内容与当今许多科技新进展热点问题都有紧密的联系，如干细胞的研究、克隆技术、植物的组织培养技术、细胞凋亡机制与人的健康及寿命等等。
必修2遗传与进化
本模块的内容包括遗传的细胞基础，遗传的分子基础，遗传的基本规律，生物的变异，人类遗传病以及生物的进化六部分。
2.1遗传的细胞基础
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化
说出减数分裂的概念及发生的部位
解释同源染色体、联会、四分体的概念
模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，说明减数分裂的过程
概述减数第一次分裂的主要特征
概述减数第二次分裂的主要特征
区别减数分裂过程中的染色体和DNA的变化规律
使用高倍镜观察细胞的减数分裂，识别减数分裂不同阶段的染色体形态、数目和位置的变化
举例说明配子的
形成过程
区别精子与卵细胞的形成过程的差异
解释配子形成过程中染色体组合的多样性
说出配子形成与生物个体发育的联系
举例说明受精过程
说明受精作用的概念、特点和意义
阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用
〔教学建议〕
本部分内容以减数分裂、配子的形成和受精作用为线索，揭示生命延续的细胞学基础，为学习遗传与进化知识做好铺垫。
显然，对这部分内容的学习必须以必修1中的细胞周期及有丝分裂等知识为基础。
本部分内容的重点是减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述，难点是减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合多样性的解释。
在教学中，本部分内容应以原始生殖细胞——配子——受精卵为线索，以配子的形成与融合为核心，学习减数分裂的发生部位、时间、过程和结果，比较卵细胞与精子形成的异同，并阐明减数分裂与受精作用的意义。
教学中应以演示、观察和模拟等活动为主，选择图片、动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料，再通过学生自己尝试建构模型来模拟减数分裂过程中染色体的数目和行为变化。
将DNA分子数目的变化与复制及分裂次数结合起来，将染色体数目的周期性变化与其意义结合起来，从而加深对减数分裂过程的理解。
在教学中，应注意准确解释相关专业名词，概述减数分裂过程中的主要特征，辨认减数分裂不同时期的典型图形或模拟绘图。
2.2遗传的分子基础
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
总结人类对遗传
物质的探索过程
分析“噬菌体侵染细菌的实验”的原理和过程，得出相应的结论
说出“烟草花叶病毒的感染实验”的原理和过程，得出相应的结论
概述人类对遗传物质的探索过程，并得出“DNA是主要的遗传物质”的结论
概述DNA分子结构的主要特点
说出DNA分子的基本单位
概述DNA分子双螺旋结构的主要特点
阐明碱基互补配对原则
制作DNA分子双螺旋结构模型，体验科学家科学探索的精神
说明基因和遗传
信息的关系
概述DNA分子的多样性和特异性
阐述脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系
探究基因和遗传信息的关系，认同基因的物质性
概述DNA分子的
复制
概述DNA分子复制的时期、过程和条件
说明DNA分子复制的特点
阐明DNA分子复制的实质
概述DNA分子复制的生物学意义
认同DNA双螺旋结构模型的生物学意义
概述遗传信息的
转录和翻译
概述基因控制蛋白质合成的过程
指出遗传密码子与氨基酸的关系
举例说明基因、蛋白质与性状的关系
〔教学建议〕
本部分内容以DNA——基因——遗传信息为线索，主要从分子水平了解生物的遗传物质，从微观层面上理解生物的多样性。
在本部分内容中，证明DNA是生物主要遗传物质的经典实验、DNA的结构和复制以及遗传信息的传递和表达是重点和难点。
教学中要把握重点、分解难点。
例如，教学内容中所涉及的化学键以介绍氢键为主，其他化学键知识不宜过多涉及。
可以利用DNA分子的可拆分模型引导学生了解DNA分子的基本组成单位；也可以动画演示DNA分子的复制、转录和翻译过程。
在教学中，要充分利用科学发展史进行情感和价值观的教育。
例如，从DNA分子双螺旋结构发现史中，可以体验到科学工作的曲折性、互相合作的重要性以及百折不挠的攀登精神；信使RNA和密码子的发现史可以使学生认识到正确的预见性思维在科学研究中所起到的关键性指导作用；DNA是主要遗传物质的探索史则有利于学生认同科学实验技术的发展在探索遗传物质过程中的作用。
2.3遗传的基本规律
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
分析孟德尔遗传
实验的科学方法
认同孟德尔遗传实验的科学性及其在近代遗传学上的地位
分析孟德尔实验获得成功的原因
认同孟德尔的实验方法和研究步骤，体验科学研究的一般方法
阐明基因的分离规律和自由组合规律
列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程
区别纯合子与杂合子，等位基因、显性基因与隐性基因，基因型与表现型，杂交、测交与自交等遗传学概念
运用模拟实验，体验遗传因子通过分离及自由组合产生的配子的类型及比例
应用遗传因子的假设，解释与分析基因的分离和自由组合的现象
应用分离定律解释遗传现象
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及对自由组合现象的解释
应用自由组合定律解释遗传现象
举例说明遗传规律指导育种工作及人类遗传病防治
举例说明基因与性状的关系
举例说明基因对性状的控制
说出基因与染色体的关系
阐明一对等位基因控制一对相对性状
尝试用遗传学分析的基本方法和技能，根据实验结构判断性状的显、隐性关系及基因型，并能进行相关的计算
概述伴性遗传
概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：
1的原因
概述位于性染色体上基因传递及表现的特殊性
举例说明伴性遗传及其特点
举例说明常见的几种遗传病及其遗传特点
举例说明伴性遗传知识与人类遗传病防治及生产实践活动的关系
〔教学建议〕
在本部分内容中，孟德尔遗传实验的科学方法，遗传的两个基本定律及其在生产和实践中的应用、伴性遗传等内容是教学的重点，而等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系则是教学的难点。
教学中应该让学生学习和掌握科学研究的方法，领悟假说演绎，建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。
要渗透科学思想教育，可以通过介绍孟德尔的生平，引导学生分析孟德尔的杂交实验的设计思路和方法，让学生体会孟德尔作为遗传学奠基人对遗传学作出的杰出贡献。
建议在分析杂交实验的学习过程中，要帮助学生建立起诸如基因和性状、基因型和表现型、纯合子和杂合子、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、等位基因和相对性状等基本概念。
要充分利用性状分离比的模拟实验。
在模拟试验中，随机事件的概率通常在数据越大的情况下越能反映出规律性的特点，从而帮助学生理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量比关系。
在教学中，要引导学生分析减数分裂与基因的分离定律、基因的自由组合定律之间的关系，特别是等位基因分离的细胞学基础。
注意将数学概率统计的原理应用于生物学科学分析中，并学会概率的有关计算。
2.4生物的变异
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
举例说出基因
重组及意义
简述基因重组的概念
举例说出基因重组现象
简述基因重组的意义
举例说明基因突变的特征和原因
概述基因突变的概念
解释基因突变的原因
举例说明基因突变的特征
简述基因重组和基因突变的差异
概述基因突变的意义
简述染色体结构变异和数目变异
简述染色体结构变异的几种类型
举例说出染色体结构变异
简述染色体数目变异的定义
辨别染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念
搜集生物变异在育种上应用的事例
举例说出多倍体育种的原理、方法及特点
举例说出多倍体育种在生产中的应用
概述单倍体育种原理、方法和特点
举例说出诱变育种在生产中的应用
关注转基因生物
和转基因食品的
安全性
简述转基因技术的概念
简述转基因的过程
举例说出转基因的应用
探讨转基因生物和转基因食品的安全性
〔教学建议〕
变异的概念及原因是本部分内容的重点，教学中可以通过对遗传知识的复习加以演绎归纳得出。
在进行基因重组知识教学时，可以联系遗传的分离定律和自由组合定律等内容，特别是要分析自由组合定律中两对性状遗传子二代中的表现型差异。
此外，还应注意联系细胞减数分裂过程中同源染色体内部的交叉互换现象。
基因重组是生物多样性的重要原因之一，要引导学生尝试分析基因重组与生物进化的关系，利用图文促进学生对重组DNA技术概念的理解。
基因突变可以联系基因的结构本质以及DNA复制情况作为理解基因突变的铺垫。
染色体结构的变异是了解层次的学习内容，要让学生明了研究染色体结构的变异既可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
2.5人类遗传病
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）
简述人类遗传病的产生原因和特点
列出人类遗传病的类型
举例说出各类单基因病的遗传方式和风险率
列举染色体病对新生儿的严重危害
探讨人类遗传病的监测和预防
说出遗传病的产前诊断与优生的关系
简述遗传咨询的一般方法
搜集和交流基因诊断监测遗传病方面的资料
关注人类基因组计划及其意义
说出人类基因组计划的研究对象和目标
简述人类基因组计划的研究成果和意义
〔教学建议〕
本部分内容以遗传病的病理、诊断和预防为知识链，以遗传与优生为核心，主要讲述人类遗传病的常识性知识。
在教学上，应着重联系社会生活实际，为学生创设一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的学习环境。
针对人类基因遗传病和染色体遗传病这部分内容的学习，教师可以利用挂图、录像或多媒体课件让学生多了解病例的症状情况，通过真实的图像加深学生对遗传病的感性认识，充分了解遗传病的一些特征。
还可以引导学生比较遗传病和传染病的区别，加深对遗传病的认识。
对于“人类染色体遗传病”这部分内容，要让学生知道为什么要进行遗传咨询以及怎样进行遗传咨询，可举例加以说明，并组织模拟咨询以及讨论活动。
2.6生物的进化
〔教学要求〕
学习内容
教学要求
说明现代生物进化理论的主要内容
解释种群、种群基因库、基因频率、隔离、物种的概念
尝试运用数学方法讨论种群基因频率的变化
说明现代生物进化理论的主要内容
阐述突变和基因重组在生物进化中的作用
尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响
分析并阐述与物种形成的关系
概述生物进化与生物多样性的形成
简述生物进化的历程
认同不同生物类型的差异性，体会生物的多样性
举例说明生物多样性形成的原因
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
说出达尔文探索自然选择学说的方法
指出达尔文自然选择学说的贡献和局限性
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
形成生物
升级会员 