人教版月光曲说课稿共8篇.doc
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篇一：
月光曲说课稿
《月光曲》第一课时说课稿
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。
这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。
内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：
1、知识目标：
会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：
提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
掌握以关键句解疑的学习方法。
3、情感目标：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
四、说教学重难点
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：
教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。
掌握以关键句解疑的学习方法。
教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。
在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
主要采用的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。
六、说教学过程
美国心理学家斯金纳程序教学理论的基本原则阐述，把要学习的知识按照其学科的内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。
斯金纳认为程序教学的关键是程序的制定，他提出了制定程序的五个原则：
小步子，自定步调，积极反应，及时强化（反馈），低错误率。
因此我的第一课时教学过程设计如下：
1、导入新课
（1）出示课题，提取信息。
（直观信息，如这是一首曲子，表现的主题是月光。
隐藏信息，这首曲子是贝多芬所作。
）
（2）结合课后资料袋，补充介绍贝多芬。
2、结合文意理解本课生词。
（解词能力训练及学生语言表达习惯培养。
）理论依据：
于永正先生五重教学法中重习惯，激发起学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。
包括两点：
一是学习习惯，二是运用语言的习惯。
3、整体把握课文主要内容，说说课文讲了一件什么事情？
4、自由读第1自然段，思考：
从这一段中，你知道了什么？
（信息提取，课题信息提取的延
伸与运用。
）
5、快速浏览课文第2至10自然段。
读了这一段说一说你有哪些疑问？
（质疑能力的训练，从课文内容及作者写作手法等方面质疑，以抓取文章重点。
）理论依据：
新课标中对高年级阅读提出，“学习浏览，能根据需要收集相关材料”，“有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法”。
6、回答第一个问题“贝多芬为什么给盲姑娘弹琴？
”，探讨解疑方法。
（找出关键语句，细化质疑，分析体会，整理归总。
）
7、出示“解疑过程表格”，引导学生小组合作，学以致用，按方法解疑。
理论依据：
（1）于永正先生五重教学法中重迁移，在教学中，要边学边用。
美国著名的教育家特而福特提出了一个口号叫为迁移而教；孔子两千多年前就提出了学而时习之和举一隅而以三隅反的理论，强调的也是一个用字。
学了不用，或者不会用，知识就成了死的了。
（2）就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。
它是对繁琐分析、先生讲学生听、一问到底的教学状况的否定。
它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。
8、回顾本课所学内容，明确学习内容，加深印象。
七、说板书
板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
篇二：
《月光曲》教学说课稿
《月光曲》说课稿
授课教师刘云
一、说教材：
《月光曲》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第26课。
这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标：
结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1、知识与技能方面：
理解“人物心境和乐曲的意境”。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法方面：
通过“主动和谐”的教学模式分清实在的事物和联想。
3、情感态度与价值观方面：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
三、说教学重难点：
教学重点：
引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：
理解“人物的心境和乐曲的意境”。
四、说教学程序：
我设计了以下几个教学环节：
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课开始时，我利用多媒体出示贝多芬的简介以及贝多芬画像和他的名言：
“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。
这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
（二）直奔文章重点，体会乐曲意境。
（三）了解人物心境：
师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：
夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。
让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
（四）强化朗读训练。
在教学中，我贯穿了多种形式的读，如范读、齐读、默读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪，以求进一步体现“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
但由于自身能力有限，实施起来并没有把它做好，总存在着很多的不足，望各位领导各位老师多多批评指正，谢谢大家！
篇三：
月光曲说课稿
《月光曲》说课
尊敬的各位领导，各位老师，大家好！
我今天将从六个方面对《月光曲》这篇课文进行说课。
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二.说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：
学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标：
初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
能分辨事物和联想。
会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三.说教学重难点：
学习重点：
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读课文。
学习难点：
想象课文所描绘的情景。
四．课时安排
本课计划３课时完成。
第一课时教学内容是：
初读课文，学习生字词，初步理解课文内容，体会月光曲的意境。
而我今天要说的是《月光曲》的第一课时。
第二课时教学内容是：
按课后练习２中的（１）（２）小题问题研读课文２－７自然段。
学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话。
第三课时教学内容是：
根据课后练习２中的第（３）小题研读课文第８－１０自然段。
学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第９自然段并背诵。
四.说教法：
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。
根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五.说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六.说教学程序：
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。
创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。
）
二、学生初读课文，尝试了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读。
思考：
课文主要讲的什么事？
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。
）
三、自学字词，互相学习
（１）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。
（２）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的７个生字，理解本文的１４个词语。
四、学习课文，初步感知课文内容
1、齐读第一段，说说你知道了什么？
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。
学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。
（总的介绍）
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
多读几遍，想象描绘的景象。
（第九自然段）
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
（1）课件出示句子——皮鞋匠静静地听着?
?
大大的眼睛。
（2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样？
还美吗？
我们来读这些联想的句子。
a“月亮正从水天相接的地方?
?
洒遍银光。
”
b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
”
（3）汇报这部分内容，教师相机指导朗读。
（柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡）
（4）欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
（5）指导朗读这段课文。
从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。
这一步，体现了学法“勾”和“议”。
在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。
（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：
以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
五、结束语：
如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？
下节课我们来探讨这个问题。
（追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？
下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：
夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。
让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。
）
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计：
26月光曲
柔和徐缓月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高风卷巨浪
高昂激荡月光照耀波涛汹涌
总结语
总之，在整个教学设计中，我努力体现了以尝试为主的教学方法，让学生自己尝试学习，读中悟情，做课堂的主人，培养学生多种能力的发展，并为下一课时的学习做好了铺垫。
篇四：
《月光曲》说课稿1
《月光曲》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第17课《月光曲》。
这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标：
根据新课标提出的三维目标，在结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1、知识与技能方面：
学会本课生字新词，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
有感情地
朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
2、过程与方法方面：
学会根据实在的事物，展开适当的联想。
3、情感态度与价值观方面：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
三、说教学重难点：
教学重点：
引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：
理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四、说教法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六、说教学程序：
本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：
“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。
创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
（二）倡导合作学习，培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：
“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。
”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。
在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。
让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。
这一步，体现了尝试教学法的“自练”；体现了学法“读”、“议”、“悟”。
（三）直奔文章重点，体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生：
（1）勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化。
（4）教师再用富于感情的语言朗读三层文字。
这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。
音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。
这一步，体现了学法“勾”和“议”。
（四）追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？
我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：
夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知
音，非常激动；环境清幽，创作名曲。
让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
（五）突破文章难点，解决“两境”统一。
（出示相对应课文）（板书）
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，
我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，（出示语段，音乐随行）
当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，（出示语段，音乐随行）
当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，（出示语段，音乐随行）
这样一步步引导，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
从而了解到了贝多芬情绪的变化。
（板书）
（六）释放情感欲望，强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。
为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
（七）重视想象能力，拓展创新意识。
之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。
再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
七、说板书设计
板书设计要求简明扼要，能够反应本课时教学的要点。
本课时的板书如下：
平静——感动——激动
舒缓——明快——激昂
这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。
篇五：
《月光曲》说课稿
《月光曲》说课稿
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一体。
二、说学生
六年级学生通过先前五年的小学学习生活，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。
三.说教学目标：
根据《新课标》的要求和学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：
1．知识与能力目标：
学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段；初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
2．过程与方法目标：
让学生体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法。
3．情感态度与价值观：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
四、说教学重难点
根据《新课标》要求，本课的特点和学生的接受能力，我设定了以下教学重点难点：
本文的教学重点是：
理解课文，进一步学会借助词语归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分；
本文的教学难点是：
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
五、说教法学法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。
这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。
从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。
整节课的教法设计体现了“以训练为主的教学基本模式”，尽量让学生动脑、动口，强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节；对于品读课文，做到以读代讲。
本节课使用的教法学法如下：
１．情境法——激发学习兴趣，热情参与。
２．提问法——逐步引导，逐步深入。
３．讨论法——积极参与，得出结论。
４．练习法——感悟课文，体会内涵。
六、说教学时间
为了让学生深入体会文章情感、理解课文内容，本课计划用2课时完成：
第一课时：
指导学生自学生字、词，扫清阅读障碍；初步了解課文內容。
第二课时：
细读课文，理解教材；体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
七、说教学准备
使用多媒体課件辅助教学。
八.说教学过程：
我设计的教学步骤是：
1、巩固旧知、复习导入：
先复习学过的词语，再用上出示的词语，说说课文主要讲了什么，训练学生的语言表达能力。
2、初读课文、感受心灵美：
首先让学生自由轻声读课文1----8自然段，思考：
贝多芬散步时听到了什么，看到了什么，想到了什么，是怎样做的？
接着让学生找找文中共有几次对话，都是谁和谁的，指名学生分角色朗读对话，讨论贝多芬为什么弹了一曲，又弹一曲，引导体会贝多芬对穷苦百姓的关爱。
3、品读课文、感受想象：
重点指导朗读、理解第8、9自然段，理解皮鞋匠兄妹仿佛看到了什么，体会画面。
4、体会艺术来源于灵感，让学生联系生活实际说说写作文、画画时有没有这种经历。
懂得艺术就在我们身边，艺术来源于灵感，艺术来源于生活。
九.说板书设计
好的板书通常能起到画龙点睛的作用，我这一课的板书是这样的：
篇六：
《月光曲》说课稿
品读语言文字感悟心灵之美
——《月光曲》说课
各位老师:
大家好!
我今天说课的内容是人教版六年级上册第八单元《月光曲》的第二课时。
我说课的题目是《品读语言文字，感悟心灵之美》。
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