第三单元教案已修改.docx
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第三单元教案已修改
9小草和大树
教材简析：
《小草和大树》是一篇讲读课文，叙写了英国女作家夏洛蒂在逆境中奋发努力、脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。
与本单元另俩篇课文一起，共同表达了“奋斗与生存”的教育主题。
课文比喻贴切，注重以人物反映人物个性的细节描写，映衬人物细腻、真实的思想行为。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。
理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学时间：
两课时
第一课时
教学设计
一、从课题入手，设置悬念
1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2、今天我们学习一篇以小草和大树为题的课文，出示课题，齐读课题
3、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？
二、初读课文，整体感知
1、1、学生自由读课文，要求：
把课文读正确，借助字典并联系上下文理解意思。
提出不理解的问题。
2、检查自学情况
检查词语：
指名读生字。
说说对词语的理解。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
3、读后交流不理解的问题。
三、细读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：
哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。
教师随机指导。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
一（1节）：
概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成才的典范。
二（2-4）：
二（2-4）：
讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5-7）：
三（5-7）：
讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
4、请学生概括出全文主要内容
四、精读第一段，感知形象
1、师：
关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。
2、2、指名读第一段，依据学生回答，随机出示：
她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
3、指名读，问：
为什么会打这样的比喻？
她和仙人掌的命运有什么相同？
4、同学们自由读课文。
5、交流：
仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。
夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。
让学生感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。
6、她遇到了那些方面的不幸？
哪些语句让你体会到出境的艰难？
7、学生浏览全文并交流。
五、激发兴趣，指导写字
1、写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。
2、师重点指导：
堪 逆 撇 毅
3、学生写字
4、展示评议
六、布置作业
1、流利地朗读课文，说说课文的主要内容。
2、完成习字册第9课。
第二课时
教学过程：
教学设计
一、初读课文，感悟形象。
1、师：
关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。
2、学生回答：
像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
3、问：
为什么会打这样的比喻？
她和仙人掌的命运有什么相同？
4、同学们自由读课文。
5、交流：
仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。
夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。
6、问：
她遇到了那些方面的不幸？
哪些语句让你体会到出境的艰难？
7、学生自由读课文。
二、再读课文，感悟品质
1、交流：
遇到哪些方面的不幸？
2、回答：
家庭生活上和创作上。
3、说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（1）学生找出语句读一读
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？
用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
（3）抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。
抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
4、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
（1）朗读第三、四自然段，交流感受。
在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
（4）理解感悟主人公不服输的性格。
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？
你从那里看出来？
（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公
为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。
夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
她是如何敲开的？
（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
三、回归整体、感悟成功
1、交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？
领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示
3、你体会到什么，用一句话概括。
全班交流。
板书设计：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
教学后记：
10、轮椅上的霍金
教材分析：
本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点、难点：
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
教学设计
一、激发兴趣，导入新课
1、（图片出示）你们知道他是谁吗？
（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：
霍金）
权威评论：
他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
（补充板书课题）齐读课题
2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？
3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？
打开课本，谁来说。
（指读，出示）
谁来把这句话念一念？
（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？
（指答，出示“悲悯”）这里的“悲悯”什么意思？
（指名）谁再来念一念？
（指名）
4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？
（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。
（齐读）
二、初读感知
1学生自由读课文，要求读正确
2朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3学生默读思考，同桌交流。
4指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
5请学生概括出全文主要内容
理清课文层次，分段。
a、默读课文，课文写了霍金的哪些事？
b、给课文分段，说说段意。
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
三、指导写字。
1师重点指导：
撰牌
2学生写字
3展示评议
四、布置作业
1读熟课文。
2抄写词语。
第二课时
教学过程：
教学设计
一、导入课文
1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。
2、齐读课题。
3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？
4、出示句子，指导朗读。
二、传奇色彩的物理学家
1、出示霍金图片。
这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么？
2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷？
3、是啊！
命运对霍金真是太残酷了！
从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
4、说一说：
命运对霍金十分残酷！
他不能——他不能——他不能——
5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
6、学生自学
7、交流
a“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”
（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
b“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
”
（感受他的想法在当时都是非常领先的）
c“最年轻的英国皇家会员------教授。
”
（感受他取得的伟大成就）
8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩
“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
”
（“全世界”“无数的读者”，成果之大）
“宇宙之王”的美誉
9、是啊！
正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才
10、那么，他是如何取得这些成就的呢？
联系课文的5、6两节，你有什么发现？
11、学生读书
12、交流
忘我工作
板书：
不断求索
三、令人折服的生活强者
1、出示：
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。
3、交流：
指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？
认为霍金“失去很多”）
请学生交流：
在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？
（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
出示：
“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。
他用---------”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
说说自己读懂了什么？
有感情地朗读霍金的话
板书：
乐观感恩
四、练习写作
1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！
拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！
2、交流
五、总结课文
1、是啊！
霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。
正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2、板书“非凡的科学家”
3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
板书设计：
10、轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）
教学后记：
11、一本男孩子必读的书
教材分析：
这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。
它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。
三百多年来在世界各地读者中广泛流传，历久不衰。
该书以1708年一名苏格兰水手航海遇险，最后漂流到一个荒岛上，并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材，加工而成的。
小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。
经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。
笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难，都要顽强地生存，上帝也许会抛弃你，但自己永远不要抛弃自己！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。
理解词语。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学重点：
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
教学设计
一、发现话题。
1．出示课题。
同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。
跟老师一起读课题：
一本男孩子必读的书。
当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。
2．同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。
第二，这是一本什么样的书。
接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
a．为什么这本书是男孩子必读的书。
b．这是一本什么样的书。
二、自读课文，整体感受
1.读课文，划出生字词，读准字音。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
四、自读课文，整体感受
1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？
他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
五、重点研讨，深入理解。
1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？
让“我”爱不释手？
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么？
这些东西都是现成的吗？
鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？
请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
六、学习写字
1、师重点指导：
艘筐
2、学生写字。
3、展示评议。
七、布置作业
1、读熟课文
2、抄写生字2遍。
第二课时
教学过程：
教学设计
一、导入，质疑。
1、世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。
今天继续学习课文。
2、当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。
小结：
有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，这是一本什么样的书？
第二，为什么这本书是男孩子必读的书。
接下来我们就围绕这两个问题来读文章。
二、学习课文
（一）把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手？
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？
这些东西都是现成的吗？
鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
（3）后来生活又如何？
（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？
你觉得他的生活幸福吗？
4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？
你还想了解些什么？
（二）体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？
这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？
“我”是怎样理解的呢？
（3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？
能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文第十四节。
吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？
从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。
一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
三、整体联系，理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？
这本书女孩子不能读吗？
四、总结交流
1、就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。
那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？
小练笔
交流。
同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。
读完一本书，把自己的感受记录下来是非常重要的。
2、爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？
（还寄托着一种希望）是什么希望呢？
（像鲁宾逊一样……
3、表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承
出示4
4、为什么这本书是男孩子必读的书？
师适当补充：
我觉得男孩子要真正长大，要有一些磨难，而我们现在的生活中，不可能像鲁滨逊那样过那种孤岛生活，但我们可以通过读小说，来实现心理成长，在心里上先成熟起来。
所以男孩子一定得读，不能错过。
5、讨论：
一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？
女孩子也要读一读这本书。
因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对、解决困难。
看到这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。
6、同学们，《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。
叙事语言通俗易懂，这部名著风靡当时且历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，今天这本被誉为英国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。
这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，想看整本书吗？
你想了解什么？
交流（后来又有哪些奇特的经历呢？
28年的漫长岁月又是怎样度过的呢？
……
读过的、手上有正在读的、后面想要读的举手示意。
五、课堂小结：
《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活去咀嚼。
相信大家一定能从书中得到更大的收获！
板书设计：
11、一本男孩子必读的书
聪明机智 学会生存读读故事梗概
不怕困难 学会坚强感受人物特点
勇敢顽强 学会创造品品书中名言
热爱劳动 发挥丰富想象
具有坚强毅力
、、、、、、
教学反思：
习作3我喜欢的一种美味
教学目标：
1．介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。
2．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3．适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4．交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重点：
1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学时间：
三课时
第一课时
教学过程：
教学设计
一、创设情景，介绍美味。
1模拟在饭店吃饭的场景，介绍自己喜欢的美味。
2讨论：
听了他的介绍，我看见有人咽口水呢。
谁来评一评，他介绍得怎么样？
二、学习范文，了解写法。
1自由读范文。
2交流：
有哪些值得借鉴的写法？
三、口头交流，练习写作。
1你喜欢的美味是什么？
说说它的色香味形。
口头练习说。
代表发言
集体评议
2现场采访，表达感受：
你品尝之后有什么感受？
3关注细节，充溢情趣：
你是怎么品尝这道美味的？
有没有听过关于它的传说？
只有写出它的一些细节，习作才会生动充满情趣。
你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！
把你与这道菜的有趣故事讲给大家听，好吗？
4各自习作。
四、作业。
完成习作，初步修改。
第二、三课时
教学目标：
讲评、修改、誊写习作。
教学过程：
教学设计
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美生动，表达了自己真实的感受。
2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。
我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
三、学生自主修改习作，完成誊写
1．学生自己动手修改习作，教师巡视
2．学生誊写习作。
教学反思：
练习3
教学目标：
1学习通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2通过诵读积累语言和语感，培养感悟能力。
3用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4通过口语训练学会申诉。
5学写毛笔字。
教学重点：
目标1、2
教学时间：
三课时
第一课时
教学过程：
教学设计
一、教学“语文与生活”
1教学第一部分。
创设情景：
学生分角色读题
教师引导学生认识到这是修改作文草稿的重要方法。
拓展：
小结已经学过的作文修改方法。
2教学第二部分
思考“好文章是改出来的”的意思。
（强调修改的意义）
学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
教师引导学生得出结论：
修改稿子
升级会员 