《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教学设计 高中语文选择性必修中册.docx

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《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教学设计高中语文选择性必修中册

记念刘和珍君为了忘却的记念

教学目标

语言建构与运用反复诵读,主动积累、梳理、整合，把握鲁迅特有的文字表达风格。

思维发展与提升辩证思考，同中求异，比较同样是抒发悼念的感情，两篇文章在具体风格和写法上有什么不同，学会比较阅读。

审美鉴赏与创造分析人物形象，学习刘和珍、白莽等爱国青年渴求真理，勇于斗争的优秀品质，并能够继承与发展。

文化传承与理解结合历史背景研读作品,探寻革命文化；理解作品内涵,获得崇高体验以及革命传统的浸润；感受理想信念,形成正确世界观。

教学重点明确作者思想，深入体会作者的悲愤之情，品味文中富含深意的句子。

教学难点结合历史背景研读作品,探寻革命文化;理解作品内涵,获得崇高体验以及革命传统的浸润。

感受理想信念,形成正确世界观。

教学方法讲读结合，鼓励学生收集有关刘和珍和文联五烈士的相关资料；读写结合，引导学生抓住重点，进行读写训练。

教学课时2课时。

第一课时

教学要点分析形象，感悟情感。

教学过程

一、导入新课

在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》了解了《一件小事》。

今天，我们再随着他重温反动派残暴行为的历史，一起学习《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》。

二、文本研讨

学习活动一：

阅读课文，分析人物性格

活动引领：

鲁迅先生说：

“死者倘不埋在活人的心中，那就真真死掉了。

这位守夜人就是用这种通过小事情简洁的叙述，把面对苦难的勇敢、责任和担当革命青年的形象深深埋在我们心里。

”

1.鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点，鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”？

鲁迅通过描写与刘和珍交往的片段，如“毅然预定《莽原》全年”，女师大斗争中表现，“始终微笑着”，“虑及母校前途，黯然至于泣下”，欣然请愿，府门喋血，等等，表现了刘和珍热爱真理、有斗争精神、和蔼善良、有责任心和爱国心等特点。

鲁迅称赞刘和珍是“真的猛士”，是赞扬她勇敢面对残酷的现实，英勇清醒、永不回避的精神，赞扬她在生死面前的勇敢选择，表现出鲁迅对生与死的思考和认识。

2.找出白莽、柔石的相关事件，概括各自形象特点。

作者着重回忆了与白莽的三次会面，在朴素的记叙文字中，处处流露出她们彼此间的信赖和关怀，表现了白莽热心于革命文艺工作，富有才华性格直率的性格特点。

作者笔下的柔石，在上海那样复杂的环境里“一个惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办点私事的人”之后用一个“硬气”一个“迂”揭示出柔石刚正不阿，忠诚善良的性格特点。

学习活动二：

梳理归纳，重现英雄风采

活动引领：

为弘扬中华民族精神，学校举办“缅怀先烈，传承精神”图片展，请你担任图片解说员，结合《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》的内容，解说这两张图片。

注：

图片为“烈士”刘和珍君照片和“左联五烈士”雕像。

（要求：

解说时要进入角色，要大方，有礼节，声音洪亮，吐字清晰。

）

示例：

照片中的你始终微笑着，亲切又和蔼。

你的笑容像煦暖的阳光一样感染着身边的人。

就是这样的你却遭到了反动派的残忍虐杀，你用自己的坚强勇敢，向他们昭示了捍卫国土完整的决心，你的革命热情将永留在华夏革命史中。

学习活动三：

合作探究，体悟抒情魅力

活动引领：

这两篇文章被称为“鲁迅散文的抒情双璧”，《记念刘和珍君》抒情直露显豁，《为了忘却的纪念》用了不少曲折隐晦的笔法。

这种抒情特点在文章中哪些地方体现出来？

（要求：

找出具体语段，结合你自学时的批注，诵读品味，交流共享。

）

1.沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”一句运用了什么修辞手法？

这句话有什么含义？

明确：

运用了反复，作者直抒胸臆写出了当一个人或一个国家受到屈辱的时候，有时会因为怯弱和无知选择沉默，当屈辱积压到一定程度，超出了他的忍受范围，他会在凌辱和爆发中作出选择，如果他仍然没有勇气与意识去爆发，那么在心志上和形势上他已经趋于灭亡。

2.当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！

这句运用了什么手法？

含义是什么？

明确：

反讽。

鲁迅先生得知段祺瑞政府屠戮手无寸铁的爱国青年时，他对当局政府、时局的愤怒、批判和鞭挞。

当局政府的惨无人道、荒唐之极”的“丰功伟绩”――对段祺瑞政府屠杀爱国青年的无情的嘲讽、揭露和批判。

3.“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话的含义是什么？

明确：

作者将人类前行的历史比作煤的形成“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争木材变成煤要付出巨大代价，那么，人类前进也会付出巨大牺牲“但请愿是不在其中的”表明向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式，因而没有必要为请愿流血在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要做无谓的牺牲。

4.方孝孺的典故用意何在？

明确：

明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣为夺帝位，带兵攻陷南京，惠帝自焚（一说下落不明），方孝孺入狱，因不肯替朱棣起草诏书被杀，祸及870余人。

方孝孺为姓朱的争位而丢掉性命，连累亲友宗族，实在很“迂”。

但那威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰和赞颂。

正是在这点上，鲁迅用来与柔石的精神作比。

同时这一典故还以朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害青年的罪行。

5.“作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

明确：

这个典故是针对国民党反动派的。

秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。

当然，鲁迅先生对道悦自行涅槃的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。

6.作者说：

“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。

现在我懂了。

”作者到底“懂得”了什么？

明确：

将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。

因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。

7.情感环节总结：

任访秋在《论鲁迅几篇纪念性杂文》这样写道：

“从民族、人民、历史的角度入手，所以深刻；从个人友谊的角度入手，所以感人；叙事真实，描述如实，善抓细节，所以真切。

”我们一起体会了作者真挚深沉的感情。

而一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当，生活在和平时代的我们也应该有自己的责任、担当。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

——郁达夫

三、延伸拓展

学习活动四：

读写结合，赓续伟大精神

活动引领：

鲁迅曾经“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，今天的我们要接过先贤手里的接力棒，继承和发扬优秀革命传统。

现面向全校征稿，请你结合本课所学手法，根据课文内容，任选青年烈士，为他写一首小诗，积极参与投稿。

（要求：

不拘体式，三言两语，为某一位名人造像。

）

写作指导：

诗词体式任选，旧体诗、新诗、格律诗、自由诗均可。

情感饱满，洋溢革命先烈浩然正气、崇伟节操、奋斗精神。

示例展示：

自题小像鲁迅

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

学生展示作品：

刘和珍君

笑脸盈盈春风夸，体幼纤纤正芳华。

甘为光明赴断崖，血染城门海棠花。

题邱少云

寒月朦胧云影稀，疾风星火燃草隙。

身处外邦心系国，烈火不焚赤子心。

四、课堂总结

鲁迅先生说：

死者倘不埋在活人心中，你就真真死掉了。

这位守夜人就是用这种通过小事情简洁的叙述，把面对苦难的勇敢、责任和担当革命青年的形象深深埋在我们的心里。

不仅如此，作者还借此抒发了真挚而深沉的感情。

第二课时

教学要点比较两篇文章在具体风格和写法上有什么不同。

教学过程

一、文本研讨

学习活动一：

合作与探究，比较阅读“叙事抒情类散文”的特点

活动引领：

这两篇文章都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文，但在写作手法和语言表达上各有特色。

针对上节课所学知识，继续研究。

用旁批的形式就这些方面作一些评点，与小组同学交流后，合作整理一个“批注本”，在班级墙报上张贴展示。

课文

写作背景

选材情况

表达方式

修辞手法

语言风格

《记念刘和珍君》

段祺瑞政府竟打死打伤200余情愿群众，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案，并污蔑爱国青年又制造各种流言。

选择与刘和珍有关的任何事

记叙、议论、抒情相结合，以抒情为主

反复、反语、比喻、排比、对比

语言犀利激烈，抑扬顿挫，大起大落

《为了忘却的记念》

了纪念国民党反动派的反革命围剿秘密枪杀柔石、白莽、冯铿、李伟森、胡也频五位烈士遇难两周年而作

选择与五烈士有关的人和事

记叙、议论、抒情相结合，以记叙为主

用典、象征、比喻、排比、反复

语言凝练朴实，含蓄深沉，隐晦曲折

明确：

“同是纪念烈士的记事散文，同是在写‘不能忘却’的主题，《为了忘却的纪念》的革命抒情，就和《记念刘和珍君》有着完全不同的表达方式。

如果说，在《记念刘和珍君》里，汪洋恣肆的激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情的波涛，显示着对虐杀者的极端的憎恶与仇恨，并深刻地总结着血的经验与教训，昭示着革命的人们奋勇向前；那么，在《为了忘却的记念》里，这同样的激怒与哀痛，却把那动人心魄的感情力量蕴蓄在心，出之于笔端的，是深沉的记实。

”

——现代文学家李希凡《论鲁迅的“五种创作”》

学习活动二：

阅读与分析，品风格悟主旨

活动引领：

鲁迅在群众斗争方面是一位导师。

在文章中他一方面自觉认同革命，一方面直面现实和反省自革命，体现了“革命文学”多元而复杂的样态。

在这两篇文章中鲁迅表现了什么文章主旨？

请简要分析。

《记念刘和珍君》通过回忆与刘和珍的交往和对“三一八”惨案烈士情形的描述，愤怒地控诉了段祺瑞执政府杀害爱国青年的暴行，痛斥了走狗文人下劣无耻的流言，赞颂了革命烈士们的崇高精神，并以沉痛的心情表达了自己的哀思和尊敬，严肃总结了“三一八”惨案的教训与意义，他从“人类的血战前行的历史”规律出发，冷静地总结血的教训，告诫爱国青年要注意斗争的方式，激励人们“更奋然而前行”。

《为了忘却的记念》通过对白莽、柔石等五位烈士生平及遇难情况的回忆，高度赞扬了烈士们的善良、执着、坚忍的优秀品质，抒发了对烈士的沉痛悼念和无限尊敬之情，揭露了国民党反动派杀害革命作家的卑劣行径，表达了作者化悲痛为力量、与黑暗势力不懈斗争的坚定决心和必胜信念。

学习任务三：

表达与应用，比较阅读训练

活动引领：

关于“三一八”惨案，除《记念刘和珍君》之外，鲁迅还写过《并非闲话》《无花的蔷薇之二》；林语堂写了《悼刘和珍杨德群女士》；周作人写了《关于三月十八日的死者》等等。

请大家广泛收集这些材料比读，想想这些作家作品切入问题的视角、所表达的感情和写作风格，并谈谈你独到的见解。

阅读鲁迅先生的《记念刘和珍君》与林语堂先生的《悼刘和珍君杨德群女士》完成练习题。

二、延伸拓展

学习活动四：

学以致用，微写作活动

“但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的”正如鲁迅先生所说，这些为我们中国而死的优秀的青年人不应该被忘记，他们的精神激励我们前行。

请任选一位青年烈士，为他/她写一篇人物小传，300字左右。

写法指导：

如何写人物小传

确定人物的性格；确定故事情节。

分析、比较、选择，用典型事例体现人物的精神风貌；运用丰富的材料，力求使它生动，把已搜集到的资料反复推敲，深入到他的内心世界，客观公正地做出评价；明确表达中心。

学生作品展示：

死去何所道，拖体同山阿

刘和珍，一个喜欢微笑、态度和蔼，但性格又不失坚毅且略有几分勇气的女子。

在各国为侵占中国利益借口和维护《辛丑条约》时提出种种无理条件，并集结军队一进攻中国时，刘和珍参加北京民众为反对帝国主义的集会抗议，却在执政府请愿时被下令杀害，他为了自己的民族气节付出了自己的生命。

一个柔弱的女子，一个尚且大学在读的女学生，在花一样的年纪，为维护中国的利益献出了自己的生命，试问她是抱着怎样的心态，去参加这次明知不会有好下场的集会，为了一点点的渺茫的可能，她选择了慨然赴死，这份毅力对那些出卖国家利益的无耻之徒又何尝不是一个有力的回击。

因为她爱国，他不愿眼睁睁看着自己的民族一步步走向衰亡，那微茫的希望，他也愿意相信那是光跟着光奋然前行，他走了，跟着光走了，留给我们的是他那令人敬佩的勇气，在自己被需要的时候挺身而出，不计后果，一个女子能有这样的勇气，这样的魄力，试问人间能有几回闻？

她值得被人衷心的敬佩，我们要学习那无所畏惧，肯为建设祖国出力，付出实际行动的这种大无畏精神。

鲁迅先生评价她是真的猛士，认为自己应该奉献对她的悲哀与尊敬，她是为中国而死的青年。

遗憾没有生在那时，与此等青年志士相识；但也庆幸自己没有经历旧中国的黑暗，经历那污浊不堪的旧社会。

死去何所道，拖体同山阿，面对今天来之不易的幸福生活，我们定要继续发扬刘和珍身上这种坚强勇毅，为祖国奉献一切的精神，为实现伟大中国复兴梦全力以赴。

附：

“青年革命烈士小传”微写作，小组活动评价量表

组别要求

符合人物形象（10分）

彰显人物精神（10分）

语言表达

（10分）

得分

1组

2组

3组

4组

5组

6组

三、课堂总结

俄国文学评论家别林斯基曾说，任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深的扎根在社会和历史的土壤里，从而成了社会、历史和人类的代表和喉舌，是那份强烈的责任、道义、时代良知熔铸成了鲁迅正直凛然的作家灵魂，铸就了他那一篇篇不朽的革命经典。

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，在和平的生活中，尽管没有白色恐怖，但是我们依然要做生活的猛士，在面对困难时，做一个有责任、有担当的自己。