冀教版小学语文五年级上册5动物二章优质课教案.docx

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冀教版小学语文五年级上册5动物二章优质课教案

5.动物二章

鸬鹚

教学目标：

1.会认“鸬、鹚”等10个生字，会写“章、鸬”等12个生字。

　　2.按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。

背诵课文。

　3.能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　5.了解鸬鹚的外形及生活习性。

培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。

由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。

教学重点：

　　按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。

不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。

教学难点：

　　感受大自然的宁静、美好。

教学时间：

两课时

教学过程：

　　第一课时

一、揭示课题

　　１.出示课题，齐读。

　　２.师介绍鸬鹚，看插图。

　　鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。

能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。

这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。

　　本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读

　　我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。

二、学生分小组自学课文

　　出示自学要求：

　　１.自学生字新词，读准字音、认清字形。

　　２.读课文，给课文标上小节号。

　　３.课文主要写了鸬鹚什么？

湖面的气氛有什么变化？

按这个变化试给课文分段。

三、检查自学

　　１.指名分节读课文。

　　（１）课文主要写了鸬鹚的什么？

　　板书：

准备　捕鱼　结束

　　（２）湖面的气氛有什么变化。

　　板书：

平静热闹平静

　　（３）按这个变化如何给课文分段。

　　第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）

　　２.读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。

　　出示小黑板：

　①夕阳照在小湖上，没有什么风湖面平得像一面镜子。

　②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。

　　指名分别朗读。

　　师：

他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。

那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？

下面我们来学习第一段。

四、学习第一段

（一）边看插图，边听同学朗读。

　　体会一下这时的湖面是怎样一种景象。

　　１.听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？

　　板书：

夕阳图（平静）

　　２.课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。

下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语。

　　３.分小组学习。

（二）赏析词句

　　1.逐一出示词句进行赏析

　　①湖面：

像一面镜子

　　出示小黑板：

夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。

　　你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？

　　（把湖面比作一面镜子。

因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。

所以可以把它比作镜子。

）

　　师：

我们一起把这句优美的句子朗读一遍。

　　②垂柳、稻田：

一望无垠

　　③小船：

浮

　　（这个词用得好在哪里？

）

　　因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。

　　④渔人：

悠然

　　（先说说“悠然”是什么意思？

再说理由）

　　悠然——悠闲的样子。

　　因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。

渔人坐在船上安祥地、自在地吸着烟，望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。

一切显得是那么安静啊。

齐读这句话。

　　⑤鸬鹚：

列队的士兵等待

　　出示小黑板：

十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　列队的士兵——很威武，神气，整齐，训练有素

　　（“等待”与湖面的平静有什么关系？

）

　　鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。

齐读这句话。

　　2.指导朗读第一段。

　　现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。

先由老师引读，再齐读。

　　3.根据板书提示背诵第一段。

　　4.小结。

　　这一段作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。

四、布置作业

　　１.抄词；

　　２.熟读课文并背诵第一段。

第二课时

一、过渡导入

　　过渡：

上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：

夕阳图

　　这节课我们要来欣赏第二幅画面：

出示：

捕鱼图

二、学习第二段，赏析词句

　　随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，平静的湖面发生了什么变化呢？

指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。

　　交流板书：

热闹

　　作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？

（一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。

（二）交流

　　１.交流句子

　　老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。

　　2.交流词语

　　①第２节

　　学生各抒己见

　　（１）出示句子：

　　湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　（指名读）“荡起”和“跳跃”用得好吗？

好在哪里？

　　（写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。

）齐读。

　　（２）湖面怎么会产生这种变化的？

　　因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了，才产生了这样的变化。

　　请一个学生做做“一抹”这个动作。

全班做。

　　师：

“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。

　　指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。

　　引读：

师：

因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了——

　　生：

所以湖面……

　　②第３节

　　过渡：

随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。

现在我们来默读第５节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？

用了哪些词语。

（１）师：

请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。

　　出示小黑板：

　　伸出　打着　跳上　扑着　钻出　蹦上

　　扔　　压　　抓　　甩　　掐　　挤

　不多一会儿，就有鸬鹚（钻出）水面，（扑着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的。

渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。

　　指名分别读两行词语并交流：

　　为什么先用“钻”，后用“跳”？

　　为什么用“抓”，不用“掐”？

　　为什么用“挤”，不用“压”？

　　为什么用“甩”，不用“扔”？

（２）齐读，边读边体会作者用词的准确。

　　师：

这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。

湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。

鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。

（３）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面，要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。

（４）齐读第三、四段，注意读出那种欢快热闹的气氛。

三、学习第五段

　　１.指名读，此时你又感受到什么？

　　出示：

归来图：

（平静）

　　湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。

　　２.默读第五至第七段，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？

　　（１）“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

”

　　说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。

　　齐读。

　　（２）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。

”

　　这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。

齐读。

　　（３）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。

　　渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。

鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中许多美好的东西。

齐读。

　　（４）“渔人荡起桨……”

　　湖面是平静的。

齐读。

　　（５）“天色……闪闪的水痕”

　　“恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复”，它在这里起了什么作用？

　　恢复——变成原来的样子。

　　这一词用得很贴切，点明了湖面原先也是平静的，课文的结尾与开头前后呼应。

　　齐读。

　　３.有感情地朗读第五至第七段，声音稍轻些，速度稍慢些。

四、总结全文

　　1.本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡——上海。

　　2.我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。

五、完成习题

　　１.指导造句

　　出示：

　　恢复：

（1）经过医生的精心治疗，我恢复了________________。

（2）______________________，这座古建筑恢复了原貌。

　　（3）______________________恢复__________________。

　　无数：

　　先把“无数”扩成词组，如：

无数彩灯，无数鲜花，无数星星，无数海鸟，无数革命者等，然后再把词组扩成句子。

　　２.完成填表

六、布置作业

　　１.有感情地朗读课文；

　　２.课外阅读。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　鸬鹚

　　　　　　　　　准备　　捕鱼　　结束

　　　　　　　　　平静　　热闹　　平静

　　　　　　　　　夕阳图：

（平静）

　　　　　　　　　湖面：

　　一面镜子

　　　　　　　　　垂柳、稻田：

　　一望无际

　　　　　　　　　小船：

　　浮

　　　　　　　　　渔人：

　　悠然

　　　　　　　　　鸬鹚：

　　列队的士兵　　等待

　　　　　　　　　捕鱼图：

（热闹）

归来图：

（平静）

鹭鸶

教学目标：

1.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

2.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

3.了解作者开头和结，体会其表达效果。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

重点：

理解课文内容，体会作者的感情。

难点：

学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

（幻灯片出示鹭鸶图片）

美丽的荷塘边，草色青青，芦苇茂密。

一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。

多么美的画面的啊！

今天我们继续走进郭沫若老先生的散文，感受鹭鸶的优美。

二、初读感知

1.学生自读课文，整体感知。

2.教师指名读课文

（其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读，练习集中注意力。

）

3.再读课文，思考：

（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？

（2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？

4.小组讨论：

鹭鸶的精巧具体体现在哪儿？

细细品读，自己展示有感情朗读。

5.体会“白鹤太大……而且太不寻常了。

”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的？

二、过渡

1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。

老师很想和大家一起来感受一下！

稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”？

（生读第6自然段）

2.描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？

谁能给这幅画起一个贴切的名字？

为什么用“钓”不用“捉、叼”？

鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！

一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。

3.同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？

（1）望哨图

它是在望什么呢？

（2）低飞图

闭眼联想：

夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。

同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？

揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？

4.是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣，怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？

四、升华

郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？

（对自然、对生活的爱）

五、延伸

1.喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。

（自己读一读，并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。

）

2.扩展

情真意切诗写好文章的关键，除此之外，郭老还有非常巧妙的写作方法，速度课文，看看文中那一部分的写法最吸引你？

3.仿写

（1）你认为鹭鸶是什么？

鹭鸶是_________________

（2）我第一次打开鹭鸶这篇文章时，首先想到了宋玉描写美女的话。

这是抄袭吗？

郭老不是照搬，而是创造性地仿写，看来描绘美好事物的恰如其分，都可以用这样的句式，现在，请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧！

五、指导背诵

六、作业

生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。

请同学们观察生活，写一写生活中的美。

《鹭鸶》教学反思

《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。

在教学中我积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

有些老师不太喜欢用课件，认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利，可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。

在教学本课时，我先播放鹭鸶的图片，让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。

鹭鸶的精巧对于下面的学习很重要，如果没有直观印象的话，学生是无法真切体会到的。

本节课我通过多媒体展示，用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间，帮助学生了解课文内容。

不足之处：

本来预设在课时最后的描写美好事物练习，结果在学生找到鹭鸶的精巧之后直接提问出来了，所以临时把这一环节搬到了前面，所以练习时间不够充分，没有达到预想效果。

今后在备课时，更要告诉自己，不仅要备课文，还要备学生，要提前想好课上有可能出现的情况并想好对策。

由于学生展示占用时间过多，到最后时间较短，以后的教学中也要注意合理分配时间。