高中物理人教版必修一 32弹力教学设计Word格式文档下载.docx

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作

用

情

1.教材版本

普通高中课程标准实验教科书（人教版物理必修一）第三章第二节弹力。

弹力是日常生活中常见的类型，也是力学知识的重要基础内容之一。

弹力的学习可以帮助学生了解力的种类和力的效果，为今后正确掌握力学知识，并应用力学知识解决实际问题的关键，是正确进行受力分析、判断运动状态，确定运动规律，分析运动情况，解决生活中的实际问题的基础。

弹力的学习在整个高中物理学习中占有相当重要的地位，是奠定未来学习的基础。

3.教材结构

教材内容分为六个部分：

（1）形变的概念和种类。

（2）弹力的概念。

其中关键微小放大实验。

（3）弹力的产生条件。

（4）弹力的方向。

（5）胡克定律。

（6）公式的运用。

4.教材特点

教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”。

用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。

并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。

对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透，紧密联系生活。

1.学生心理分析

初高中的不同学习方式和思维方式，使很多刚从初中升上高中的学生不能很快适应高中物理学习，认为高一物理难学，容易产生畏难心理。

特别是对意志品质薄弱和学习方法不灵活的那部分学生，容易使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心，因此课堂需关注学生兴趣的调动，多创造有利于学习的情境。

2.学生知识基础

通过前一节“重力及相互作用力”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果有了一定的了解。

而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。

3.学生方法技能

学生已经具备一定的实验设计能力，对如何用控制变量法探究自然规律有一定认识。

对探究的七个要素：

提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。

具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱，因此，教学中应注重学习方法的引导。

4.学生思维障碍

高一的学生抽象思维不够成熟、欠缺理想化思维过程、需要感性认识为依托。

经过调查，发现学生对微小形变不容易理解，只通过视觉来断定物体的形变。

法

教

1.观察学习法

学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。

2.控制变量法

在探究弹力与形变量关系中巩固控制变量法。

3.归纳学习法

在“弹力的方向”的的探究性实验中运用归纳总结法。

在弹力与生活中的应用时，积极思考，归纳总结，加深理解。

1.直观教学法

直观教学法贯穿于整个教学，运用直观教学法进行演示实验，运用信息技术辅助教学，可以使内容变得生动形象，激发学生学习兴趣。

2.实验教学法

根据教学大纲的要求，依据新课标以学生为主体，提倡探究式学习的教育理念。

本课主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

3.启发教学法

提出问题，让学生大胆猜想、质疑，适时的启发讲授，保护学生学习积极性的同时逐步培养学生学习能力。

三

维

目

标

1.知识与技能目标：

（1）知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。

（2）了解弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

（3）知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题。

（4）知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

2.过程与方法目标：

（1）培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的方法。

（2）通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

（3）知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。

3.情感态度与价值观目标：

（1）真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。

在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

（2）培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

重

点

1．弹力产生的条件及弹力方向的判断。

2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

难

弹力有无的分析、对微小形变的理解，以及弹力方向的判断。

资

源

演示

实验

钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、

皮球、自制微小形变放大器、气球、纤维板、力传感器等

学生实验

橡皮筋、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥

教与学的过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

宗旨与意图

情景引入

感受弹力

弹力皮筋魔术

老师通过表演魔术，创设学习情境，引发学习兴趣。

展示魔术奥秘，由皮筋的形变及作用效果引出本节课的内容——弹力。

在表演的过程中吸引同学们注意力，加强神秘感。

让同学们根据以前所学的知识举出生活中弹力的例子，并讨论弹力是如何产生的。

在老师的魔术表演中，进入学习情境，调动学习热情，举出生活当中弹力的例子。

通过小魔术表演，创设学习情境，调动学习兴趣，并引发认知冲突，促进新知识建构。

新课教学

新科教学

总结形变的概念和种类

形变演示并总结

教师拉伸弹簧、挤压海面和橡皮泥。

引导学生观察现象，总结规律。

帮助学生形成形变的概念（形变:

物体在力的作用下形状或体积发生了改变）

当教师撤去外力后又发生了什么现象。

并引导学生得出结论（像这样在形变后能够恢复原状的形变叫弹性形变，不能恢复原状的形变叫非弹性形变）。

同学们观察现象积极思考。

（它们的形状或体积发生了改变）

学生仔细观察现象积极思考（有的恢复了原状有的没变化）

通过简单的物理现象循序渐进的去引导学生对概念的理解，让学生自己总结结论，做到主动地思考和学习。

总结弹力概念

学生进行实验并猜想

1.学生实验：

发生形变的金属片弹起粉笔，发生形变的弹簧弹起小球。

教师与同学共同得出弹力的概念。

学生观察实验现象并回答问题，并思考这种力是如何产生的。

直观的演示效果，调动多种感官在学习过程中的作用；

贴近生活的器材选择，体现从生活走向物理的新课程理念。

2.演示实验

老师引导学生转向微小形变。

教师进行实验操作：

（1）把装有水的瓶子放到装置上同学们看到了指针发生了什么变化？

（2）再把插有塑料管的瓶子放在上面同学们看到了什么？

教师引导学生得出结论：

一切物体都会在力的作用下发生形变。

（小组讨论）对实验现象进行分析的过程中，概括出一切物体在力的作用下都发生形变。

采用了探究性实验法，先提出问题引出学生们的猜想，在通过简单的演示实验验证，继而引起新知识建构，培养学生们独自思考解决问题。

总结弹力产生条件

总结弹力方向

演示实验归纳总结

演示实验：

教师把小球与金属片接触然后再使其与橡皮泥接触。

让学生观察对比实验现象。

得出结论：

接触发生弹性形变。

同学观察演示讨论实验现象总结结论。

学生观察小球运动情况分析实验现象

采用了对比实验的方法，通过学生分析类比，促进学生知识建构，能够清晰的引出弹力的产生条件。

微小放大演示实验

（1）分析在水平面桌面上放一本书后，书及桌面所受弹力的情况。

演示：

用水气球代替书，用纤维板代替书桌。

（观看形变方向）

（2）分析静止悬线对重物拉力的方向。

用皮筋代替电线，用水气球代替电灯，并由学生来完成实验。

弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。

（小组讨论）对实验现象进行分析的过程中，概括出压力、支持力、都是属于弹力的。

同时学生根据老师的实验探究方法进行模拟实验，在实验中总结概括出拉力也属于弹力同时得出其方向。

采用启发式教学引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

教会学生如何通过科学探究的方法来进行实验。

加强学生的动手能力。

弹力的大小

弹力的大小

胡克定律

通过生活中的例子，如弓拉的越满，箭射得越远。

让同学举出形变量不同时，弹力不同的例子。

师生共同得出弹力的大小与行变量的程度有关，并让同学根据桌子上的实验器材自主设计实验验证。

学生分组实验，并将实验数据填入下表。

实验次数12345

物体的重力G/N

弹力的大小F/N

弹簧的长l/cm

弹簧的伸长量x/cm

在下面的坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图所示。

描出5个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。

图一图二

根据所得数据在F-x画出图像。

师生共同得出结论：

弹力的大小跟弹簧伸长（缩短）的长度x成正比。

（图一）

有老师引出：

换用不同的弹簧会用什么现象？

有想象得出什么结论？

（图二）

教师根据同学们的回答，为了表示弹簧的性质引入新的物理量——劲度系数K。

媒体重现引导学生运用Excel软件利用图象法进行实验数据处理。

得出如图所示弹力与弹簧伸长间的函数关系图象。

【总结】我们可以用一个公式F＝kx来表示这种关系。

其中F是弹簧受到的弹力大小，x是弹簧的形变量，既可以是弹簧的伸长量，又可以是弹簧的压缩量。

学生根据老师引导举出例子（拉力器、竹竿等）

根据桌子上的器材自主设计实验。

根据要求设计实验，并进行试验。

对实验数据进行处理。

实验结束后代表同学发言。

用实物投影展示实验结果，并对实验探究情况进行交流

学生根据老师的提问设计实验验证。

（弹簧的弹力的大小不仅与形变量有关还与本身性质有关）

学生根据老师的实验对比自己的实验结果。

对实验进行改正和完善

采用了自主实验探究的方法。

让存在于学生中的问题靠学生自身努力加以解决，这是解决问题的最有效办法。

它不仅解决了这个问题，更重要的是培养了学生分析解决问题的能力。

让学生通过随堂实验和亲身经历的探究性实验，在经历体验中，提高合作学习的意识和能力。

老师给出科学的实验数据，验证试验的科学性，能更加准确的概括出胡克定律。

使实验操作更加严谨。

小结巩固

采用学生总结，教师补充、多媒体辅助教学的形式。

交流学到的知识、方法。

提纲挈领、建构物理知识体系。

布置作业

课外研究

我们在生活中会碰到许多不同的弹力，但它们的方向却是有共同规律的。

搜集生活中的弹力例子，并判断弹力的方向，之后分析它们是否符合共同规律？

观察跳水视频，分析不同动作和过程中，形变与弹力效果的关系。

搜集生活中应用到弹力的物理现象并进行总结。

锻炼学生应用物理知识解决生活问题的能力。

板书设计

提纲挈领，揭示了学生探索弹力相关问题的整体思路，同时便于学生对于知识的理解和建构。

教学流程图

反

思

教学反思

他

人

评

价

本教学设计内容全面准确，符合学生所处的学习年龄。

在教学方法上具有多样性，一定程度上调动了学生的学习兴趣。

在教学手段上做到了一定的创新，尤其在自制教具上下了很多功夫。

在以教材的实验为准的基础上做了很多改进，使教学过程更加具有趣味性。

整个教学过程中课堂气氛活跃，学生表现的很积极。

不足的是知识点的衔接做的还不够好，对学生知识的检验过程还应该在深入。

个

这个教学设计从确定题目到初稿完成，再到最后修订经历几个月的时间。

而在这段时间里以此教案参加了多次讲课和说课比赛，在实践中又对本教案进一步的修改和完善。

接下来对本节课做一下反思。

在教学活动中能够充分的调动学生的学习积极性，通过简单明了的演示实验和同学们的自身体验使整个课堂教学进行的很流畅。

但是相对来说知识点的衔接还应该进一步的加强，对于学生知识的检验做的还不到位。

而在自主探究的实验过程中，学生们能力有一定的差距，因此对于个别的小组应该给与不一样的难度任务，或者相应给与提示。

对于这个教学活动总结出了三个方面的反思。

1．加强和改进实验教具在教学中的应用，激发学生学习物理的热情。

实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。

通过自制教具等多个小实验，创设情境，不断制造认知冲突，促进物理知识的建构，让学生体会物理思想及物理方法。

而且在教学过程中学生的注意力也会相对集中有利于教学的进行。

整个教学使用的自制教具让实验更加直观，也会一定程度的降低学生的学习难度。

2．巧妙设置问题，将学生引入主题

教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。

创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，在引题过程中的小魔术，不但激发同学们的好奇心，也给同学们留下疑问很好的引出主题。

而在其他的几个实验当中也都设下疑问，为知识点的展开做了一定的铺垫。

增强学生独立思考解决问题的能力。

3．加强了学生自主、探究和合作学习能力的培养

本教学设计充分注重对生活中物理现象的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。

如在讲课用到的实验素材基本上都是生活中常见的。

不但降低了实验成本也大大的提高了学习的兴趣。