7A文高中语文德育渗透计划.docx
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7A文高中语文德育渗透计划
篇一：
20KK-20KK学年度下学期高一语文德育渗透计划
杏坛中学20KK-20KK学年度下学期学科德育渗透计划
任教年级、班别高一（13）、高一（14）,科目语文,科任陈志昌
一、学生基本情况分析：
这个学期，本人所带的两个班都是理科平行班，其中14班的学生比较沉稳，不爱回答问题，冷静有余，活泼不足，另一个班，13班的学生很爱搞，异常活跃，不喜欢思考问题。
针对这种情况，我想，这个学期，在备课的时候，在定教学目标的时候，在进行情感态度价值观的的教育的时候，要适当结合两个班的实际情况。
二、本学科德育渗透目的、任务和具体要求：
语文学科在德育教育方面具有比较明显的优势，本学科重在弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，培养热爱祖国和中华文明的高尚情操，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
三、本学期教材有哪些德育渗透内容：
让学生正确认识自我，规划自己的人生目标和道路，努力塑造自我、实现自我；从杰出人物身上，汲取人生的教益；不断陶冶自己的情感，提高自己的审美能力，深化自己对人生的认识；通过学习古诗，不断丰富自己的人生经验；通过探讨情感问题，使学生深入地认识情感、体验情感，进而更加尊重情感、珍惜情感，更好地表达自己丰富、独特的情感；引导学生去领略心灵自由探胜的奇趣；不断启发学生充分展现自己情感世界的丰富与深邃。
四、本学期学科德育渗透的具体实施方法：
（一）热爱大自然，热爱祖国教育。
高一的学生经过一个学期的适应，基本上已经能充分地认识自我的身边的同学，但生活在珠三角工业小镇的他们，却鲜有机会到外面去认识我们的祖国大好河山，他们要么由于成绩的缘故没能考上更好的大学，要么是因为排外的因素左右不屑于接纳外面的世界，总之，他们对于顺德以外的地方认识很少，更不要说广东以外了。
通过学习必修三第一单元《黄山记》，让学生认识我们祖国的大好河山，培养对祖国、对大自然的热爱之情。
（二）美的教育。
必修三第四单元古典诗歌单元的学习，培养学生对祖国文化的热爱之情，激发学生对中国古典文化的探索之情，培养基本的美感，学会发现美，欣赏美，创造美。
（三）励志教育。
通过认识几位很具有人格魅力的诗人词人，激发出自己的人生理想。
比如通过了解王维的思想，明白在经济社会要保持"淡泊明志，宁静致远"的道理，通过认识杜甫忧国忧民的思想，培养自己的爱国主义情操，功过学习刘禹锡被贬后乐观的心态，明白挫折对于人生成长的道理。
（四）习惯的养成。
通过让学生对讲评过的基础知识、错别字以及经典范文进行整理，养成良好的学习惯。
篇二：
高中语文教学德育渗透
高中语文教学德育渗透
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面对语文学科的呼唤
摘要:
本文从时代的特点、新课程标准的要求及语文学科的特点等方面阐述了高中语文教学中德育渗透的必要性和重要性,并结合教育教学的实践阐述在语文教学中怎样进行德育渗透的几点做法,以求共同探索。
关键词:
高中语文教学德育教育渗透
语文课程标准提出:
"高中语文课程应进一步提高学生的语言素养,使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素养和科学文化素养,为终身学习和有个性的发展奠定基础?
?
"、"全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。
"、"高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度?
?
"。
语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义,而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义,语文教师要特别重视德育渗透。
但语文课毕竟有自身的特点,语文课不能等同于政治课和班会课,更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授,我认为在语文教学中要充分利用教材,把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来,缘文释道,因道解文,激发学生"对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度"（苏霍姆林斯基语）,从而使学生思想得到教育,感情得到熏陶,能力得到提高。
高中语文教学德育渗透艺术漫谈
苍南宜山高级中学薛振碧
关键词：
高中语文教学德育教育渗透
内容提要：
本文从时代的特点、新课程标准的要求及语文学科的特点等方面阐述了高中语文教学中德育渗透的必要性和重要性，并结合教育教学的实践阐述在语文教学中怎样进行德育渗透的几点做法，以求共同探索。
随着社会经济的发展和网络时代的到来，多媒体声色的冲击使许多学生无法自控以致无法自拔，正义、道德、理智、诚信?
?
早已抛之脑后，自私、任性、叛逆、脆弱?
?
在无限的伸展，一种令人不战而栗的阴影正笼罩着我们，一种令人胆颤惊心的危机正呑噬着我们，我们的灵魂正在逐步走向堕落、腐化，正义、道德正处在被人遗忘的角落而无法伸张，我们的教育正面临着极大困境，如何培养和教育青少年一代，使之成为国家的脊梁，成了学校、家庭、社会共同关注的热点。
青少年是祖国的未来和希望，他们思想品德的好坏，不仅影响到社会风气的好坏，也将影响到国家、民族的前途，但是当我们把目光定格在现在的许多青少年身上时，不禁有点心寒，有点迷惘。
现在许多学生能大谈周星驰、小燕子，大写明星的秘史、隐私，而对诺贝尔大奖获得者竟然一无所知，他们崇拜腰缠万贯青春亮丽的影视明星，追求自我价值，崇尚名利，而对流落街头的乞丐却嗤之以鼻唾之以沬，豪无同情可言。
作为人类灵魂的工程师，作为学校教育工作者，不能不引起深思，我们的教育怎么了？
我们的教学是否有问题？
如何构建我们现在学生的人生观、价值观？
我们知道在学校教育中德育为首，但是许多人往往错误地理解为对学生的思想品德教育是政治教师和班主任的事，是学校领导的事。
不错，学校领导、政治教师、班主任应当重视学生的品德教育，但是作为一名教育工作者，每个人都有教书育人的责任，因此德育不是政治教师、班主任的专利，而是每一个老师都要承担的一项责任，作为教师，我们都要用熏陶、感染、启发、诱导的方法将德育融入各科的教学活动中，将道德目标贯穿于家庭、学校和具体的社会生活中去，这是提高学生道德实践能力的好方法，而不能把学科教学和德育教育相割裂。
语文课程标准提出：
"高中语文课程应进一步提高学生的语言素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础?
?
"、"全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
"、"高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度?
?
"。
语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。
但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有
机的结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生"对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度"（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。
下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些做法。
一、在语文课文教学中进行德育渗透。
我们知道高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。
有的蕴藏着我们中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神，有的具有反对剥削、反对压迫，以解放全人类为已任的共产主义思想，有的表达无私忘我献身人民的高尚情操，有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等，都具有认识作用，教育作用。
有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。
可以说，在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。
语文教师如能根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德教育能收到良好的效果。
如在教学《项链》一课时，我在分析路瓦栽夫人的形象时，让学生讨论"应该怎样评价路瓦栽夫人？
"通过讨论，大家统一了认识，路瓦栽夫人有资产阶级的虚荣心，为"借项链出风头"，一时的欢乐换来了"失项链赔项链"的十年的辛酸，其悲剧产生的根源是资本主义社会，她既是资产阶级思想的体现者，也是受害者。
她有错误，我
们既要批评她的爱虚荣的庸俗的作风，也要同情她的不幸遭遇，让学生懂得资产阶级的虚荣心与真正的爱美之心的区别，从而爱到教育。
我们知道课文中有许多古今名人，他们为人类做出卓越贡献，他们的业绩彪炳千秋，永垂史册。
如伟大爱国诗人屈原，那种忧国忧民，为国家衰亡而疾心疾首的爱国情怀，博学多才，刚直不阿的气质，敢于同邪恶势力斗争的愤世疾俗的凛然正气，都为人们所倾慕和景仰。
这样的英雄，热爱祖国、忠于祖国、报效祖国的高风亮节如日月经天、江河行地，他们的光辉业绩和高贵品质是我们后代学习、继承的宝贵精神财富。
教学这些课文时，教师应引导学生通过语文知识的学习，语文能力的培养，在头脑中树立起英雄形象，让这样的英雄深入学生心中，成为他们追求的真正的"明星"，照亮学生的人生。
我们知道在诗词当中也蕴含着丰富的思想教育因素。
教材中的诗词大都是文质兼优、形神俱
佳，思想性和艺术性统一的作品，每一首诗词都为我们展现了一幅美妙的天地，都是闪光的人伦、理想、信念、情操的寄托者，它为我们进行德育渗透提供了良好的条件。
因此，引导学生赏析精品或名句，不仅会使学生获得美的享受，潜移默化中孕育一种内在美的气质，而且也使学生的思想境界得以净化。
如品味"数风流人物，还看今朝"，能激发起学生勇于开拓未来、建功立业的满怀豪情；品评"山重水复疑无路，柳岸花明又一村"，可以认识其中蕴含的人生哲理，以此培养良好的心理品质。
总之，教学中如能善于引导学生赏析诗词，能使学生在不同方面和不同层次上受到细雨滋润、春风沐浴的教育，收到良好的陶冶效果。
二、在作文教学中渗透德育教育。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，再者，高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性。
所以在作文教学中自然应当重视德育教育。
在写作中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展。
文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。
历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的。
我曾设计一些作文题，如有次我看到杂志上有篇报道，说某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么？
放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。
对此我先引导学生展开讨论，放羊娃的人生是一个怎样的人生？
人生怎样才有意义？
人活着为了什么？
于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜欢上，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。
但教师要善于点拨，这样对学生是一次很好的思想教育，无形中引导他们要正确对待自己的人生，人生应该要活的有意义。
再如有一次，我选一则材料：
当大家都在惋惜地感叹雷锋不见了的时候，竟发现美国西点军校挂出了雷锋画像，开展了学雷锋活动，丢失了的便格外感到珍贵，痛心于雷锋出国的同时，神州大地又响起了一片"雷锋回来"的呼唤，这一声声的呼唤激起了你怎样的思绪？
请写一篇《有感于雷锋回来》。
于是学生议论纷纷，我们知道现在的学生对雷锋是知之甚少，做的更是少之又少，学习雷锋觉得是过时了，我在分析材料举了许多社会不文明的现象，要求学生，假设当年的雷锋还在身边，我们社会上许多的不文明的现象还在吗？
事实上，在加强精神文明建设的今天，确实也涌现了不少雷锋式的人物，你了解了多少？
要弘扬雷锋精神，从根本上扭转社会的不良风气，只是呼唤能行吗？
经过讨论分析，学生理解了时代需要雷锋，我们不能只是呼唤雷锋回来，而更重要的是唤醒自己，雷锋就是你我他，雷锋就是每个人，只有如此，社会才会进步?
?
同时作文批改与讲评也很是重要，需要语文教师好好探究，这也是对学生德育渗透的一个广大天地。
三、在言教身教以身作则中渗透德育。
叶圣陶先生说过：
"身教最为贵，知行不可分"，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。
作为老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出大道理也不能说服学生，因此我在教学中地按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。
我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。
通过自己的言教、身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。
以上只是我关于教学中渗透德育的几点粗浅认识和做法，总而言之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。
在语文教学中进行德育渗透，操作起来有一定的困难，但是我相信只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同"春雨"随"春风""潜入"学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。
参考资料：
１、王义洲《语文教学中渗透思想教育的做法》（20KK年1月20日《中国教育报》）
２、《语文课程标准》（20KK年4月人民出版社出版）
３、杨四耕《语文教学德育渗透艺术简论》（来自网络：
江西省南城一中）
4、钟声辉《如何在语文教学中渗透德育教育》（《中学语文教学参考》20KK年第8、9期）
５、徐宇安《如何在语文教学过程中进行思想政治教育》（选自戴剑平编《语文教育学新论》）
６、孟治荣《寓思想教育于语文教学中的方法摭谈》（选自戴剑平编《语文教育学新论》1992年12月金陵书社出版公司出版）
7、《语文教育学》（谢象贤主编1993年6月浙江教育出版社出版）
高中语文教学德育渗透例谈
陕西省佛坪县中学王宝杰
现行人教版全日制普通高级中学教科书（必修）语文（下同）中蕴含了很多的德育因素，如果我们加以挖掘，在进行语文教学的同时，向学生进行德育渗透，这对培养他们热爱生活、崇尚美好品德、端正人生走向，树立正确的世界观、人生观、价值观，无疑会起到潜移默化的作用。
篇三：
初中语文德育渗透工作计划
八年级语文德语渗透工作计划
叶金龙
一、明确指导思想
从语文学科的特点来看，其德育功能有着其他学科不具备的优势，其思想教育是完全可行的。
自古以来，我国历代文人倡导"文以载道"，"文章合为时而著，诗歌合为事而作。
"语文课本隐含作者浓烈的思想倾向，或褒扬，或贬责，有着丰富的爱憎感情。
尤其是语文新教材的编写，更注重其人文思想，所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文史哲、自然科学等诸多学科内容为一体，其中丰富的伦理道德和做人道德，震人心弦的艺术形象，美丽多姿的山川景物，都有激动人心的感染力量，学生既学到语文知识的同时，还可以受到多种文化因素的熏陶和影响，是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的极好教材。
如孔子的"学而不厌，诲人不倦。
"的治学品质，文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
"的爱国主义思想，范仲淹的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
"的幸福观，诸葛亮的"鞠躬尽瘁，死而后已。
"的献身进精神，等等这些无不撼动我们的魂灵，提升我们的道德情操。
只要语文教师做到既"受业"又"传道"，在语文教学中渗透德育思想，依靠文学的感染力，充分调动学生的情感因素，在培养学生情操上做文章，让语文的道德情感教育如春风化雨，润物无声。
二、语文教学活动的德育渗透的方法措施。
方法因人而定，因事而定，根据我们农村中学的具体情况，我们在这三年的实践过程中采用了以下这些措施。
1、了解、分析学生思想情况，制定语文思想教育计划，有针对性进行教育。
首先我们要了解初中学生的阶段性特点，初中学生的年龄大致13-16岁这个范围，这是一个特殊的年龄层次，在身心两方面都呈现出自身独有的特点，一般而言，和小学生相比，他们表现具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观，能分辨一般的是非美丑，能估量到自身行为的直接后果；但与高中生相比，他们自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显差一层次，语文课的思想教育必须重视这些特征，有的放矢，才能收到预期效果。
其次，我们还要了解每一个具有独特个性的学生，摸清所任班级学生的思想状况，然后作好情况分析，制定教育计划，将思想教育落到实处。
2、深研教材，挖掘其中的思想内涵。
语文教材饱含丰富的思想素材，富有质朴的美感，有很强的教育意义。
初中新教材主要体现在：
有爱心和责任心，有生命意识和环保意识，有集体主义和爱国思想，有探索精神和献身精神，有为人处事、宽容待人的思想教育，有理想信念的指导，等等，我们只要深入细致地钻研教材，这些思想内涵就不难被发掘出来。
3、在语文教学活动中渗透，进行无痕教育。
语文课是进行思想教育的主要渠道，在了解分析学生、挖掘教材的基础上，我们就要在教学活动中加以实施，要积极发挥学生的主观能动性，有目的、自觉的以教材中感人的事迹，高尚的思想情操，鲜明的思想观点、道德去感染学生，教育学生，在学生中播撒社会有用之才的美好种子。
讲课要生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，要善引入，循循善诱，潜移默化。
用壮美的祖国山河陶冶学生，用生动感人的人物形象净化学生，用历史成就培养学生的民族自尊心，自信心，自豪感，责任感。
在教学中渗透的方法
很多，如，在导语中渗透，在朗读中，在字词教学中，在讲授课文中，在人物分析中，在主题归纳中，在作文教学中等各方面都可以进行。
4、开展形式多样的语文学科活动，在活动中体验收获。
语文活动是思想升华的殿堂，在活动中，我们让学生通过实践体验来领悟活动的主题，体验思想的精华，从而得到情操、道德的升华。
几年来，我们在实验班级开展了许多项目的活动，如，故事会，普通话朗诵比赛，演讲比赛，编演课本剧，书法比赛，课外阅读比赛，办校报、手抄报，知识竞赛，进行社会调查，等等，这些活动的确对学生的思想其到了教育作用。
5、、做好学生个人成长档案，随时掌握学生思想变化过程，以便及时调整教育方法，并做好经验总结，上升到理论高度。
三、语文的德育渗透要注意的问题。
1、要不断增强语文教师自身的德育意识。
语文教师高尚的人格品质是德育渗透的无形力量，其本身应该是德育的具象化，学高为师，身正为范。
孔子说：
"不能正身，如正人何。
"高尚的人格是每一个教师特别是语文教师必须具备的素质，我们应让自己的人格魅力在学生面前开出绚烂的情感之花。
2、德育渗透要讲究艺术性，我们不能因为强调德育而冲淡了语文的本色和主体。
总之，初中语文教学的德育渗透，应作为一项长抓不懈的工作，在教学工作中，我们要坚持深入细致的尝试和探索，开创语文思想教育工作的新局面。
20KK年8月31日
篇四：
高中语文渗透德育教育的实践和方法开题报告
课题题目：
高中语文教学中渗透德育的实践、探索与研究
一．课题提出的背景：
德育理念是德育改革的根本，只有理念的合理更新，才能为后续的一系列改革提供正确的指导。
因此，德育理念研究近年来在我国德育改革研究领域中成为一个亮点，其研究成果也是较为丰富的。
从我们现有搜集到的资料来看，我国已出现十几种各异的德育理念：
生活德育论、人性化德育论、主体性德育论、德育美学观、制度德育论、生命德育论、活动德育论、体验德育论等等。
这些德育理念无疑丰富了我们的德育研究，为德育改革提供了多样的发展空间。
从现有这些德育理念来看，它们的提出既有利于对以往学校德育弊端的反思和批判，也有对社会发展需要的应对，还有对德育本性要求的思考。
考察目前国内外德育理念研究的现状，我们不难发现，我国近年来德育理念研究中，德育回归"生活世界"已成为德育理念研究的核心主题。
对德育本性的思考日益成为德育理念研究的重要视角，德育理念研究的实践转化意识增强，德育理念的研究已经逐步实现向学校德育实践的转化，落实到学校德育的具体实践改革层面。
新一轮德育课程改革对德育回归生活理念的切实贯彻，就是当今德育理念研究向实践转化和落实的最佳体现。
近年来，研究者们也都意识到了这个问题。
他们不再仅仅停留在对德育理念的单纯构想上，而是伴随德育理念的推出及时开展了相关德育模式的探索，如生活德育模式、欣赏型德育模式、主体性德育模式、制度德育模式、活动德育模式、体验德育模式等。
这些模式的探索表明我国对德育理念研究向实践转化的意识正在增强，我国对德育理念研究的认识也在不断深入。
理念需要向实践转化，这是检验其效用的根本途径。
语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具。
是学习其他各门学科和提高理解、解决问题能力的工具。
语文教育要定位于学生人格的完善、精神世界的拓展、语文素养的提高。
语文学科的人文性和工具性，使得在语文教学中渗透德育教育成为必要性和可能性。
在教学上，要从"知识为本"的教学观念转变为"以人为本"的教学观念。
有目的地对学生渗透德育教育，培养学生积极向上的健康心理和完善的人格，特别是教育学生"做真人、有爱心、有生命感、有责任感"。
二、课题研究的主要内容及重要观点：
（一）主要内容。
1、转变重智育轻德育的教育观念，提高教师在语文教学中的德
育渗透意识，建立课堂德育渗透体系。
2、研究在高中语文教学中，如何让学生"做真人、有爱心、有生命感、有责任感"。
3、研究教材，寻找教材中德育渗透的结合点与生成点；深入研讨语文学科中德育渗透的新内涵、新功能；研究高中语文学科中渗透德育、提高学生品德素质的途径、策略和方法，扎实有效地在高中语文学科中渗透德育，为培养具有时代要求的德才兼备的现代公民打下基础。
（1）阅读教学中渗透德育的策略：
钻研教材，深挖教材中的德育要素。
分析教材中"做真人、有爱心、有生命感、有责任感"的素材，有针对性地对学生进行教育和感化。
运用多种教学手段，展示教材中的德育素材。
引导学生设身处地，体验教材中的德育。
（2）作文教学中渗透德育的策略
观察生活，让学生做生活的有心人，时时地地留心生活中的"真善美"，在写作中渗透有关生命感和责任感道德思想。
（3）课外活动中渗透德育的策略
通过开展第二课堂，让学生热爱生活，增强生命感和责任感。
（二）重要观点
1、在高中语文教学中渗透德育，要从"做真人、有爱心、有生命感、有责任感"这些方面做起，根据学生的实际，因人而异、因时制宜地进行教学。
2、本课题主要是探索高中语文渗透德育教学的策略，这对于教学而言更具有实效性，更有利于我们在语文教学中探索出一套行之有效的方法，发挥语文的德育功能，对学生进行德育教育，开发学生的"做
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