课题申报书利用信息技术培养学生学科素养的研究.docx

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课题申报书利用信息技术培养学生学科素养的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

利用信息技术培养学生学科素养的研究

课题名称：

利用信息技术培养学生学科素养的研究

关键词：

信息技术、学科素养

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

162243660

课题设计论证

l 国内外研究现状述评、选题意义及研究价值：

（一）国内外研究现状述评：

     国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。

2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。

各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。

江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。

1、现代信息技术的迅速发展加速了社会进步，冲击着学校教育，也正在影响、改变教育和学习方式。

网络时代的到来，导致课堂教学发生着深刻的变化。

它使知识的创造、存储、学习和利用方式正发生革命性的变化，给自主学习提供了广阔的空间。

   2、信息技术在数学教学中的运用越来越广泛，一方面，通过信息技术创造的环境，改变数学教学中教师讲，学生被动听的局面，给学生自主探究、合作交流创造条件，使数学教学更加生动活泼；另一方面，在信息技术的支撑下，数学知识和其它知识融通起来，让学生深刻体会数学的价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，提高学生的数学素养。

（二）选题意义及研究价值：

   “核心素养”首次出现在我国的教学大纲中，标志着我国的教育目标从应试型向累积型方向的转变。

可以说，新课程的核心理念是“核心素养”，提高学生的“核心素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。

“为提高学生的核心素养而教”是当前基础教育课程改革中英语教学的基本目标。

学科素养，大而言之关系到学生的成长方向和发展目标，小而言之关系到学生的学习态度、学习习惯等．

    信息技术是以利用计算机、网络、多媒体等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图、文、声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。

它的这些特征，能够使学生在课堂上和课外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。

这对全面提高学生的学科素养，是一种全新的视角和多方位的途径。

教师为学生创设具体的、充满情感和理智的教学情境，是引导学生主动学习，提高教学效率不可或缺的前提条件，而以计算机多媒体和网络通讯为核心的信息技术正是顺应了这一条件。

从某种意义上说，充分利用现代信息技术提高学生的学科素养是教学发展的时代要求。

所以，选择此课题的研究，利用信息技术建立一套完整的学科素养培养体系，为学生的后续学习与发展打好坚实的基础，具有重要的意义及研究价值．

l 研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

（1）通过本课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生具有较高的处理与应用所学知识的能力，使学生的学科素养得到充分提高。

（2）通过本课题研究，带动数字化环境下的课程建设，推进教育的信息化进程，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

（3）通过本课题研究，探索总结出信息技术与学科教学整合的实施过程中具有普遍性和规律性的因素，构建出“利用信息技术，促进学科素养的提高”的实施策略体系，在实践中形成一定的模式或操作程序。

（二）研究内容

（1）利用信息技术，引导学生自主寻找学习资源；

（2）利用信息技术资源，培养学生的学科学习思维，提高学生的学习能力；

（3）利用信息技术，创设虚拟、联想的学习环境，培养和提高学生的创新精神和实践能力。

（三）主要观点和创新之处：

    通过此课题研究，以“信息技术”为载体，探索找出“教”与“学”多元和谐发展的对策；并充分利用网络资源，延伸学科课堂教学。

探索找出丰富学科文化素养内容、形式的对策，并通过开展丰富多彩的活动，建立有利于学科素养形成的模式。

    本课题研究创新之处在于根据新教学大纲要求，在信息技术环境下，建立一种促进教师“教”与学生“学”多元和谐发展模式，找到有利于培养学生学科素养的着力点，把有利于学生终身发展的思想与方法的研究作为培养学科素养的一个重要内容，并采取不同的形式提高学生的学科素养，让学生在新课程理念下通过信息技术下的课堂学习，不仅学科基本知识、基本技能得到夯实，学科基本思想和思维逐步形成，并且学科基本活动经验也能得到积累。

l 研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：

（一）研究思路

    通过本课题的研究，一方面营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围，使学生在该氛围中能够投入到自主创新的学习中去，以逐步实现学生的学习方式和师生互动方式的变革。

另一方面能有效地转变教师学科教学的观念，改变学生学习方式，使学校网络教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益。

（二）研究方法：

1、文献研究法：

搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，解决课题研究的理论依据，并从他人已有研究成果中获得有益启示和必要借鉴，明确研究方向。

2、行动研究法：

从实际问题出发，采取行动研究法（计划——行动——观察——反思），边探索边行动，边行动边探索，不断研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。

3、个案研究法：

根据课题的实际，对同一学科、不同班级，教师在课堂教学中所采用的教学理念、教学手段和教学方式以及学生的学习方式进行采集，分类研究，对比，分析，不断地发现问题，探寻解决问题的途径和方法。

4、 课堂观察法：

通过观察形势中考题教学活动中反馈的信息，及时调整信息技术在课堂教学中的使用。

5、问卷调查法：

通过前测、中期调查，适时调整研究方案。

（三）技术路线和实施步骤

1、技术路线

（1）建设课题研究的硬件设备，加强对教师、学生进行相关应用软件的培训。

（2）利用网络搜索引擎，采用“文献法”搜索同类课题的相关研究现状及成果。

排除干扰，选择有用信息，经过筛选，为师生所用。

（3）利用学校的网络教室、多媒体教室和一些现代化的活动教室，开设相关学科的课外活动课，提高学生的学科素养。

（4）结合学校的资源库、电子图书馆、自主建站和自主学习平台，拓宽学生学习的视野，激发学生的学习兴趣。

（5）构建网络环境下新型师生教学模式，通过研究，探索利用信息技术提高学生学科素养的有效途径。

2、实施步骤

分为三个阶段开展研究工作：

（1）课题准备阶段（2016年６月—20１6年10月）提出问题，搜集、查阅资料，进行文献研究。

制定研究方案，形成开展研究的主要思路，填写课题申报表。

（2）课题实施阶段（2016年10月—2017年12月）根据研究方案实施研究行动，举行各类提高小学生数学素养研究活动，收集第一手资料，积累感性经验，进行总结反思，调整行动方案，深入研究。

（3）课题结题阶段（2017年12月—2018年6月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，总结本项研究结果，作好结论的描述、解释、评价，提升已有的认识，撰写实验研究报告，形成最终的研究成果。

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课题可行性分析

完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩：

理论研究经验

1．课题《基于学生学习行为的课堂教学设计的研究》省级重点课题未结题

2．课题《基于交互式白板的课堂教学重构研究》国家级重点课题已结题

3．课题《信息技术环境下，初中英语、数学“活动式”课堂教学模式的研究》已结题

教学实践经验：

1．论文《英语阅读能力的培养》发表在《祖国》杂志上

2．论文《差异性教学在初中信息技术课堂中的应用探讨》发表在《电子制作》杂志上

3．《学会感恩》课件

4．《它们是怎样变过来的》教育软件荣获二等奖

5.《浅析信息技术与初中数学课程整合》荣获包头二等奖

主要参考文献：

[l] 陈至立《抓住机遇、加快发展、在中小学大力普及信息技术教育》2000.10.

[2]王吉庆《信息素养论》，1999上海教育出版社。

[3]尼葛洛庞帝著，胡泳、范海燕译：

《数字化生存》，海南出版社。

[4]杨慰尊《小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径》《电化教育研究》2001.10

[5]刘雍潜李龙《教育技术基础》2002.9中央广播电视大学出版社

[6]黄荣怀《校校通丛书》2001.7中央广播电视大学出版社

[7] 祝智庭《信息教育展望》上海华东师范大学出版杜

[8]张情苇《信息素养与信息素养教育》电化教育研究2001。

[9]许运华张洪星．探析高职大学生信息素养的培养．教育与职业，2007年1月第3期

[10]廖丽艳﹒高职院校学生信息素养状况调查与分析﹒河南图书馆学刊，2009年4月第2期

[11]杨阳张新民﹒信息素养的生命周期﹒图书情报工作，2009年第3期

[12]杨丽君王兴柱﹒教育信息化进程中教师信息素养的提升﹒教学研究，2009年第12期

[13]教育部、基础教育课程改革纲要（试行）[Z]，教基[2001]17号。

[14]杜玉霞，美国信息素养教育与研究的启示[J]电化教育研究，2005（10）42。

[15]苗逢春，信息技术[M]，北京：

北京师范大学出版社。

2005。

[16]叶金霞，略论中小学生的信息素养[J]，中国电化教育，2003，（3）。

[17]Burnhein，Robert.信息素养——种核心能力.澳大利亚图书馆学术和研究，.教育论坛

[18]Lenox，MaryF.和MichaelL.Walker.教育过程中的信息素养.教育论坛

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

     参与课题研究的教师大多都是学校的骨干教师，既有扎实的文化素养和教学基本功，又有丰富的一线教育教学经验

     课题负责人：

李颖老师，英语教研组组长，包头市学科带头人，包头市骨干教师，包头市优秀班主任，全国基本功大赛一等奖获得者。

姓名

性别

职称

工作单位及职务

专 长

李颖

女

中学高级

包三十五中

教研组长

英语

杜俊峰

男

中学一级

包三十五中

年级组长

数学

任晨亮

女

中教一级

包三十五中

备课组长

语文

段月华

女

中教一级

包三十五中

备课组长

语文

马小玲

女

中教一级

包三十五中

备课组长

信息技术

王嘉兰

女

中教一级

包三十五中

备课组长

英语

全体组员热衷于教学科研，勇于探索，善于创新。

具有实际操作水平和经验，并且工作中能互相协调，步调一致，团结合作。

完成课题的保障条件

研究资料

1．学校建有规范的图书室和阅览室，藏书11513册，教师用书、资料丰富。

2．学校建有数字校园网，拥有国之源等丰富的各学科教学资源。

3．学校开通了100M光纤，每个办公室都配有电脑，上网方便快捷，世界就在指尖。

实验仪器设备：

功能教室设施严格参照《内蒙古自治区基础教育技术装备配备目录》实施配备，十分规范且设施先进齐备。

学校教学楼有音乐室、美术室、体育室、仪器室、实验室、网络控制室、电脑室、多媒体教室、大队室、会议室、图书室、教师阅览室、学生阅览室各1间，学校现代化教育设施先进齐全，100兆电信专用光纤环境下的班班通快捷通畅。

研究经费：

自筹经费用于课题研究。

所在单位的条件

包头市第三十五中学，办学实力雄厚、建筑风格典雅、教学设施先进、师资队伍一流。

在区委、区政府“发挥名校优势、放大名校效应”的策略引领下，学校充分依托先进的教育理念和浓厚的文化底蕴，培养具有综合实力和个性特长的学生。

学校现有教学班42个。

建筑风格典雅精致，办学实力雄厚、设施一流。

学校现代化教育设施先进齐全，100兆专用光纤环境下的班班通和办公快捷通畅。

学校获奖情况

综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并自行解决了研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。

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预期研究成果