美术教育教学叙事.docx

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美术教育教学叙事

美术教育教学叙事

　　美术教育教学叙事如何来写呢?

以下是小编为您整理美术教育教学叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。

　　美术教育教学叙事1

　　经常有其他学科的老师羡慕地对我说：

“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。

”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

　　美术课的准备，绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

教具是制作好的，为了让课堂更有氛围，我准备了一些适合的儿童歌曲在课上播放，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这得靠老师长期的积累。

　　美术课堂教学，课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。

这里我想谈我一直在思考的一个问题：

课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。

课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。

但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个学生合作完成，学生们凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。

还有一些绘画课为了更好地调动学生的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。

国外的老师在上美术课不需要学生坐得端端正正，他们给学生足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。

在外国有些学校，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。

我想这在国内肯定是禁止的。

学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀学生的个性，限制学生的创造性。

怎样兼顾呢?

那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

　　美术作业的评价，大人看学生的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟!

殊不知，学生的绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。

有的学生喜欢色彩，有的学生画画喜欢用线条。

还有的学生只喜欢画抽象的形状。

所以对于学生画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现学生画中闪光的东西。

　　课程标准是新的，学生是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。

　　美术教育教学叙事2

　　今年的我刚刚迈入教师职业，正式开始美术这门学科的教学已经一个月了，在这一个月里，我始终怀着谨慎而端正的态度对待这门学科，希望自己能做到最好，认真备好每堂课，尽自己的绵薄之力教好学生，当然刚刚踏入这个岗位需要学习的很多，但我丝毫不感觉到这门在别人眼里的“副科”是多么的轻松，相反，由于环境限制和不受重视，在课堂教学中遇到了不少挑战。

　　小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，所以上一堂课就需要很多的准备。

在备课中，我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。

部分班级有多媒体最好，可以通过课件展示，既能让学生直观的感知到事物，也调动了他们的好奇心，提高课堂效率。

但由于部分班级多媒体的损坏，只仅仅通过讲解书本中的内容是无法贯彻整个课堂，这就给上课带来了一定的难度，所以课下我会收集很多相关资料打印出来，尽可能的让学生能在课堂多看，通过不同的途径的展示，让他们能集思广益，打开大脑思维格局，尽可能的发散自己的想象力，并能够动手表现出来。

　　课堂上，美术教师还要做到控制课堂和驾驭课堂，不能太松，也不能太紧。

课堂常规纪律还是主旋律，但是小学生尤其是低年级的孩子见到喜欢的东西和有趣的东西兴奋起来很难像成人一样懂得克制，记得有一次是上《圆的世界》一课，我挖空心思搜集了好多各式各样的关于形状的图片，当我为同学们展示的时候，哇!

满堂欢呼，文静一点的孩子只会说一声：

“哇!

好漂亮!

”调皮捣蛋的孩子就会大笑着说：

“哇!

”并开始大呼小叫，这时候课堂纪律就出现了危机，学生很多，整个教学就无法进展，因此，教师要有驾驭课堂气氛的能力，这个时候就需要教师以“向这位小朋友学习，她做的真棒!

”等等有效的方法让学生安静下来。

有时候完成一部作品是需要小组合作完成的，在完成过程中是必要进行沟通交流，所以有时候课堂上看似会成为乱课，我会播放一些学生听的音乐，这样他们会更多的注重于创作，闲话说的也少，这就需要老师在课堂上开动脑筋，善于掌握课堂的的节奏和氛围。

　　美术课堂教学，课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。

这里我想谈我一直在思考的一个问题：

课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。

　　课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。

但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。

还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。

国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。

在外国有些学校，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。

我想这在国内肯定是禁止的。

学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。

怎样兼顾呢?

那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

还有，评价学生作品的时候，美术学科不像其他学科是非常客观的，美术作品很大程度上主观色彩很浓，教师要做到评价的多元化，辅导的时候也要有个性的有区别的辅导学生。

学生的表现力是多姿多彩的，美术教师要挖掘学生的内心世界，多鼓励多支持多尊重学生的创作，最主要的是不要用成人的眼光去欣赏孩子们的作品。

　　儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。

有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。

还有的孩子只喜欢画抽象的形状。

所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

我经常在课堂中要求孩子要勇于动手表达自己的所想所感，而不仅仅是局限于他的线条和造型的表现的准确性来判断一幅作品的好坏，我认为只要是敢于画出来的孩子都很棒，相对于小学生而言，最主要的不是约束和捆绑，而是绘画带来的快乐，让她自己沉浸在绘画的乐趣里，画自己所想，充分的展现自己的想象力是很快乐的一件事。

　　在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。

只有把握住每一个细节，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。

只要我们真心对待每一个学生，收获的都将是一张张笑脸。

　　美术教育教学叙事3

　　从事美术教学这一年，可以说是经历过太多的学生，在众多的学生当中，有一名学生我至今仍然还记得，正是因为他，使我知道了如何正确的去对待每一个学生。

　　那是我教小学三年级的时候，有一次我正在讲台前讲课，下面突然传来一阵嘈杂声，我循着声音望去，原来是一名男同学在讲笑话，旁边围着几名学生在小声的说笑着。

“又是他”，我当时很生气，他在班级里，也是在全学年里是以调皮捣蛋出名的，经常违反课堂纪律。

我快步走过去，把他从座位上拽了起来，大声的训斥了他几句。

谁知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同学都笑了起来，我非常气愤，一把抓住他，将他推到了班级外面，然后关上门继续上课了。

从那以后，我每次给他班上课的时候，我都能感觉到他都一一双充满敌意的眼睛看着我，而且从此再上我的课时不是看漫画书就是趴着睡觉，我也没有理会他，心里想“反正他也是各科的“全差生”，将来也不会有什么出息，只要不扰乱课堂纪律就行”。

　　事情过去了一段时间，有一次上课时学生们在画画，我在他们中间来回的巡视指导着，当走到这名学生桌边的时候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我当时也没有多想，弯腰把文具盒捡了起来，放到了他的桌子上，没想到就是这样一个我当时认为无足轻重的举动竟改变了我和他。

　　又一次上课的时候，学生们都在画画，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安静，“他在干什么呢?

”出于好奇，我慢慢地走了过去，原来他正在图画本上画画，这可是我没想到的，他是那么认真、专心地在完成着这副画，而且画得非常好。

我当时很高兴，于是在进行作业展评的时候，我第一个把他的作业拿到前面进行了展览，同学们也都报以赞许的目光。

当我把图画本递给他的时候，他虽然没有说什么，但我能感觉到他的内心也是有着一丝激动和喜悦。

　　从此以后，每次我在他班上课，他都表现得非常好，画出来的作品也越来越令我满意，我也总是有意识地对他进行一些指导和帮助，并且鼓励他参加一些绘画活动的比赛，而每次他都能在比赛中取得好的成绩。

　　通过这件事，对我的触动很大，使我深受启发，我们教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人，应该从不同的角度去走近学生、关心学生，做他们的领路人和朋友，多给孩子一点成功的鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样，是给他们一个机会，也是尽我们教师的一份责任。

　　美术教育教学叙事4

　　美术学科，它不仅能让学生学到绘画与制作的本领，培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;还能使学生感受身边的美，体验生活中美。

如今的美术课不同以往，教师在上面画，学生在下面画的形式;素质教育已经进入美术教学活动中，在课堂上要以发展学生为主，使学生真正成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究与合作能力，让学生学得轻松，学得快乐。

现在的美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

　　记得在一节美术课上，有个男生美滋滋的来交作业。

我一看他手中的作业，线条很乱，造型也不准，心中有些不高兴，心想：

画成这样还美滋滋的。

心里这样想着就随口说：

“你画的是什么呀?

你都没有认真画?

”说着就在他的作业中改动了几笔。

没想到他十分不高兴，一扭身就回到座位了。

看到这情景我心里很不是滋味，回到办公室我还在想那一幕。

我很想把他叫出来，狠狠地训斥他一顿。

但是随着时间的推移，渐渐的我发现孩子的绘画能力需要培养，是在教师的不断鼓励和表扬中成长起来的。

当孩子们美滋滋的向老师展示作业时，内心需求的并不是指导和挑剔，而是想诉说，想得到老师的肯定。

如果我当时不是给学生改作品，而是说，你画的很好，也很用心，如果线条再流畅一些，或是构图再合理一些会更好。

我想，效果肯定是另外一番天地。

所以教师要不断地鼓励学生，激发学生的学习积极性，在教学中，我特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。

教师还要讲究语言上的魅力，适当的表扬和鼓励会有意想不到的效果。

　　可以说，语言是课堂教学必备的工具，是一种非常重要的认知媒体。

在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是用语言来实现的。

一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，语文、数学如此，做为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。

“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。

明白了学生的心理，在课堂上，我在学生交作业时先给予肯定，而不是随手就修改。

马克斯范梅南曾说过：

“沉默也是一种机智。

”机智的沉默是指你认识到有些时候，不发表自己的意见看法、建议或任何评论要更加重要些。

因此，在教学中出现一些分歧与矛盾时，我们应及时地捕捉，悉心地察辨，要从学生外在与内在的变化中去“对症”，要从学生思维的发展趋势和内心的实际需求中来“下药”。

　　在对《风景写生》的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。

抓住了事物的结构特征进行描绘。

本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。

　　美术教师应把自己看作是特殊的艺术家，在课堂教学中，不断用内在美的心灵和外显的教学语言去拨动学生美的心灵，塑造出学生美的心灵，用具有艺术美感的语言形式，精心设计能开启学生心灵和激发学习热情的课堂语言，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围。

　　这样我们才能有目的地调整教学，有针对性地解决教学中的问题，关于课堂教学，我还需要不断的学习，只有学习才能不断的充实自己，在不断的成熟中才能积累更多的经验，最终使自己的教学水平得到提高。

　　美术教育教学叙事5

　　新时代的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是人文素养的培养，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的，小学美术特别注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重培养师生之间的情感互动，使师生之间在教育教学中都得到快乐的享受，快乐与幸福同在，生活与美术共享是我美术教学中多年的梦想。

　　自然环境——激发灵感的燧石

　　教师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的兴趣爱好。

感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。

如对《我的飞机飞上蓝天》一课的绘画讲解，使学生学会运用彩纸折叠的方法制作出飞机的形状。

教师先出示飞机的图片，引发学生的制作欲望。

再让学生分析飞机的外型及制作的材料，学生说出了飞机的种类及性能。

运用教师教的几种方法制作出多种飞机。

最后教师组织学生进行飞机试飞比赛，与学生一起互动，实践教学增强学生的兴趣，培养学生的情感。

　　在对《绿色的呼唤》的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。

抓住了事物的结构特征进行描绘。

本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。

在对《速写游戏活动》的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画游戏活动，学会了如何构图进行绘画。

抓住了游戏活动的特点进行描绘。

　　兴趣——快乐幸福的源泉

　　通过亲自动手，利用自己身边可以找到的材料，制作一个《童话的城堡》，可以在里面钻来钻去，是一件多么另人激动的事!

本课就给同学们这样一个动手圆梦的机会，因为美术学习不但是知识技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与美术学习的实际水平，从而鼓励学生积极参与表现活动。

学生能够选择适合的颜色，剪出建筑的各部的基本形，摆一摆，看一看。

在装饰细节时注意添加一些有生活情趣的物品，如窗帘、小路等，只要学生在制作过程中体验到了乐趣就是成功的学习。

　　设计能力——学生成才的基石

　　在上完美术课《名字的设计》后，学生学会运用不同的形式设计自己的名字。

开始我以我的名字用两种形式展示给学生，学生选择他们喜欢的一种形式，导入主题。

说出自己的设计想法，

　　然后开始设计绘制。

　　整节课，学生的兴趣很浓，想象力得到了发挥。

设计出了多种造型的名字形状。

而且还图上了美丽的色彩，在笔画的形状上学生有多种的造型。

如“点”，有的学生用七星瓢虫，还有的用水珠等表示。

总之通过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。

　　速写能力——学生绘画的基础

　　在上五年级美术课《手的速写》后，学生通过观察手的形状、结构，将手的不同动作画出来。

先由学生说出手的功能、作用，再对照自己的手描绘出手的构造。

教师先引导学生把自己的手印在纸上，在对照教师的范图临摹。

最后要求学生将自己的左手的不同造型画在纸上。

　　本节课教学，我运用循序渐进的方法，逐步培养学生的绘画能力、造型能力和观察能力。

学生了解手的功能和结构，并且将自己的手运用速写的方法绘画出来。

在对《自行车的速写》中，也运用了同样的方法，使同学们了解了什么是写生，什么是临摹。

讲解时，先由学生说出自行车的结构。

教师在黑板上画出。

这样使学生在兴趣中掌握绘画技巧。

学生在根据教师的绘画步骤画出他们所见过的自行车。

　　为了增加学生的绘画兴趣，又设计了一个内容。

画出未来的自行车。

学生根据自行车能锻炼身体，而且还环保的优点，创作出未来的自行车。

增强了他们的创作能力。

学生的想法很多，有的学生把自行车加上飞机的翅膀，用力蹬就会飞上天空。

学生的想象力与绘画的能力的到培养，从中掌握了速写的知识。

提高学生的美感。

　　想象能力——飞向成功的翅膀

　　我在上低年级美术《幻想动物》时，开始我以龙来举例。

龙是由：

鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。

并出示龙的图片，学生分析图片。

他们的兴趣被好奇感激发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。

先以牛头、猫的身体的动物为例，可以由两个或三个或更多的动物组合。

接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。

学生创作出许多有趣的怪物，并为它们起了有趣的名字。

　　本节课，我根据学生的心理的特点，以龙来激发学生的灵感，培养学生的创造力。

掌握孩童的心理特点，注重培养学生的想象力和创造能力。

　　在《幻想未来的景色》的绘画中，我通过图片、故事的结合，给学生创造一个虚拟的未来。

孩子根据教师的提示，画出了未来

　　的景色。

孩子对未来都充满希望，因此产生了绘画的兴趣。

教师再正确的引导他们创作。

由此，也会产生很大的效果。

有的学生把未来的房子建在云彩上，能在天空中自由的飞翔。

　　本节课我注重培养学生的想象能力，对现实事物进行再创造。

而且还能使学生在愉快的环境中快乐的学习知识。

　　美术教育——开启学生心灵的钥匙

　　在上美术课《谁最美》中，学生通过教师讲故事和图片，使学生了解故事。

从中学到了美的真正含义。

　　在教学中，我先展示图片让学生观看，要求他们分析出图片的内容。

在教师的引导下学生逐步的理解图片的意义。

这时我再把图片的内容编成故事讲给他们听，使学生进入教学情境。

并且能发自真情实感的完成老师留给的绘画内容。

　　在美术教学中，通过图片和故事来培养学生的品德，对学生进行美育与德育的结合，是最好的教学方法。