吨的认识教学设计.docx

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吨的认识教学设计

《吨的认识》教学设计

主备人：

周丽

教学内容：

教材第31页例7、第32页例8

教学目标：

1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

２、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

教学重点：

建立１吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

教学难点：

建立１吨的概念。

教学准备：

搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、复习引入

１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？

（板书：

千克　　克）它们之间有什么关系？

（板书：

１千克＝1000克）

２、屏幕显示:

6千克=  （　）克3千克250克=（  ）克

4000克=（     ）千克    　5400克=（   ）千克（    ）克

3、在下面的（　）中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50（　　）　　一袋大米重50（　　）

一个一元硬币重10（　　）小明重26（　　）

师：

用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。

千克是用来计量一般物体的质量的。

今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、新课

１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

想一想，吨是用来干什么的？

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

２、体验１吨

（１）实践活动，搬运矿泉水。

（２）小记者采访表演的人。

（３）师：

一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。

１吨究竟有多少千克呢？

你是怎样想的？

板书：

１吨＝１０００千克

（４）例３　５吨＝（　　）千克

５吨680千克＝（）千克

３、估计体重的游戏。

出示：

三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（　）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。

现在坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？

怎样求这些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的渗透。

1350千克＝（　）吨（　）千克

试一试：

　3000千克＝（　）吨

7038千克＝（　）吨（　）千克

三、巩固练习

１、在（　）里填上合适的质量单位。

一台拖拉机可以装货物１（　）

一个乒乓球重３（　）

一袋面粉重５０（　）

２、填空。

８吨＝（　）千克　　３吨500千克＝（　）千克

6000千克＝（　）吨　4500千克＝（　）吨（　）千克

8010千克＝（　）吨（　）千克

３、一袋大米重100千克，（　　）袋大米重１吨。

100块砖重200千克，（　　　）块砖重１吨。

４、日记一则。

嗨！

大家好！

我叫小马虎。

星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。

我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。

我做的几道题是这样的：

５吨＝（５００）千克

4020千克＝（４）吨（200）千克

3吨400千克＝3400（克）

下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。

四、全课总结。

通过这节课的学习你有什么收获？

吨的认识教学设计 

一、教学目标

知识目标：

使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：

培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

情感目标：

加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

教学重点教学难点：

教学重点：

认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：

掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？

（板书：

千克，克）

2．千克和克之间有怎样的关系？

（1千克=1000克）

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。

看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！

让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！

[出示：

一个苹果重200（克）]

问：

那一箱苹果呢？

[出示：

一箱苹果重10（千克）]

2、[出示：

一卡车苹果重3（）；]

问：

一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？

都不恰当，是吧？

因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。

今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：

吨的认识）

三、实际体验、学习新知

（一）建立“1吨”的概念

1、了解1吨”的物品有多重。

[出示桶装矿泉水（实物）]

①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

②请你算一算5桶水的重量是多少？

（板书：

100千克）

将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）

师：

这么重的东西，就是老师也搬不动它。

可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。

（板书：

1吨）

2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

师：

为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

咱们班有36名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。

（生汇报）

师：

假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上，还需再加上4个学生后，总重量是1吨。

总结：

每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。

根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？

（板书：

1吨=1000千克）

3、了解重量单位“吨”的应用范围

①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。

“吨”的国际单位符号是“t”。

请看，在这辆卡车上有“4t”的字样（放大）。

问：

这表示什么意思啊？

（4吨）

（二）加深对“吨”的理解

出示情景图：

怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？

（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

（三）在生活中找“1吨”

学生自由发言，再次建立“吨”的概念

四、巩固知识，将数学还原回生活

1、完成教科书1题？

2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.

（1）一瓶墨水重150克。

（）

（2）一头鲸重2吨。

（）

（3）数学课本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。

（）

3、请选择合适的答案，把序号填在（  ）里。

（1）火车装货（   ）A、60吨B、600千克C、6000克

（2）一只鸡重（   ）A、2吨B、200千克C、2千克

（3）小明体重（   ）A、4吨B、30千克C、800克

（4）每个苹果重（   ）A、2克B、1千克C、150克

4、请在（   ）里填上合适的单位名称

一艘轮船重50（    ）     一个西瓜约重3（    ）       一支铅笔重30（    ） 

一头大象重7（    ）      一把梳子重50（　  ）      小明体重35（　）    

5、课后延伸：

读一读这篇日记，再回答提出的问题。

2002年9月18日星期三

今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。

很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。

背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。

中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

五、总结：

这节课你有什么收获？

教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

教学目标：

　　1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2．能进行质量单位间的简单换算。

　　3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重点难点　　1、重点：

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：

建立质量单位“吨”的概念。

　　教学准备　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：

刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、师：

你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。

）　　师：

蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：

吨的认识）。

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

【设计意图：

从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。

】　　二、合作交流，自主探索　　

（一）初步认识吨。

（1）小组活动：

第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。

师：

课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？

第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。

同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

（2）汇报（3）师：

如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？

40个同学有多少千克？

（4）加深认识吨。

教师借助多媒体演示：

一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：

100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。

让学生感受：

40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。

（2）教师用课件出示第11页的主题图。

　　师：

你们看谁来了？

这一天阳光明媚，天气晴朗。

小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。

它们走到一座小桥边，小马提议：

“这里有桥，咱们一起过吧。

”小熊说：

“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！

”　　教师启发学生思考：

限重1吨是什么意思？

1吨有多重呢？

“吨”和“千克”有什么关系？

4个小动物能同时过桥吗？

　　师：

谁知道1吨等于多少千克？

　　学生通过预习可以说出：

1吨＝1000千克。

　　师：

那4个小动物能同时过桥吗？

　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？

”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

3、举例：

让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。

”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。

”，一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。

 　　4、师生交流：

感受1吨水的质量。

（1）师：

同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？

你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。

也就是1吨多了。

（2）生活小常识：

每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。

　　【设计意图：

设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。

同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。

】　　

（二）吨与千克的换算教师出示例7：

  3吨＝（   ）千克      6000千克＝（   ）吨学生自主学习，汇报结果：

说说你是怎样想的？

这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

【设计意图：

进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

】　　6、学生独立完成“做一做”。

　　填上合适的单位名称：

（1）一块橡皮重约10（     ）

（2）1头猪重约120（      ）（3）1袋水泥重约50（      ），1拖拉机水泥约重2（       ）。

　　三、巩固练习，拓展提高　　1、独立完成练习第1题。

　　这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。

可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

2、做一做的第2题。

　 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　　可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。

　　3、改错（小明的数学日记）。

　　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！

看得我眼花缭乱。

我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。

我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

　　【设计意图：

边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。

】　　四、课堂小结　　今天我们学习了什么知识？

你有什么收获？

　　五、拓展作业　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。

如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？

和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　板书设计：

                    吨的认识                 1吨=1000千克

解决问题-----吨的应用

主备人：

周丽

教学内容：

教材第33页例9.

教学目标：

知识与技能

1、运用列表方法解决生活中的问题。

2、培养学生全面思考问题的能力。

过程与方法

经历通过列表枚举的方法解决问题的过程，掌握全面、仔细思考问题的方法。

情感态度与价值观

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

教学重、难点

利用所学知识解决实际问题。

教学准备：

表格

教学过程：

一、复习铺垫：

师：

同学们，在前面我们学习了吨的相关知识，现在我们来利用所学知识完成以下练习。

1、5吨＝（）千克2450千克＝（）吨（）千克

8000千克＝（）吨6吨20千克＝（）千克

2、在（）里填上合适的单位。

（1）小明体重35（）

（2）一块橡皮的重量是8（）

（3）一座桥的载重量是10（）

师问：

什么是一座桥的载重量？

3、用载重量为2吨的卡车运煤，如果每次卡车都装满，要运多少次才能把8吨煤运完？

二、探究新知

师：

这节课我们一起继续应用吨的知识来解决生活中的问题。

板书课题—解决问题

1、教学例9

（1）、师：

这是一个图文结合的题，从图上和例题中你获得那些数学信息？

（2）小组合作学习：

①思考一下有几种不同的运输方式？

②完成表格如何做到要合理、有序？

③小组合作完成表格。

（3）汇报交流

三、巩固练习

1、完成第33页的做一做。

2、练习七第7题。

四、课堂小结

通过今天的学习，我学会了……，用列表法解决问题时要注意什么?

五、板书设计：

解决问题

例9：

派车方案

2吨

3吨

运煤吨数

①

4次

0次

8吨

②

3次

1次

9吨

③

2次

2次

10吨

④

1次

2次

8吨

⑤

0次

3次

9吨