初二教材修改版.docx
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初二教材修改版
第一篇：
初二教材
关于课后“研讨与练习”分类：
（30篇课文共92个题目，以三题居多，占65%，四题和二题次之，分别占26%和9%）
l品味语句含义、写法或表达效果等的有（共21个题目，占总题目的23%）：
《新闻两则》
二、《芦花荡》
二、
三、《蜡烛》
二、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
一、《亲爱的爸爸妈妈》
二、《背影》
一、
三、《老王》
一、
二、《信客》
二、《背影》
二、
三、《中国石拱桥》
二、《桥之美》
二、《苏州园林》
二、《说“屏”》
二、《大自然的语言》
二、《奇妙的克隆》
二、《阿西莫夫短文两篇》
二、《诗四首》二
（2）
l比较类题型（共10个题目，占总题目的11%））：
《新闻两则》
二、《蜡烛》
二、《台阶》
三、《老王》
二、《信客》
二、《中国石拱桥》
三、《桥之美》
三、《三峡》
三、《短文两篇》（第六单元）
二、《湖心亭看雪》
二、
l联系生活类题型（共6个题目，占总题目的7%））：
《芦花荡》
三、《阿长与三海经》
三、《苏州园林》三
（2）、《大自然的语言》
三、《阿西莫夫短文两篇》
三、《生物入侵者》
三、
l写作类（共14个题目，占总题目的15%）：
《芦花荡》二（补写）、三（仿写）、《蜡烛》
三、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》三（读后感）、《亲爱的爸爸妈妈》三（读后感）、《阿长与三海经》
三、《老王》三（改写）、《信客》
三、《苏州园林》三
（2）、《落日的幻觉》
二、《杜甫诗三首》二（改写）、《杜甫诗三首》三（仿写）、《观潮》三（改写）、《诗四首》
四、
l交流讨论类（共6个题目，占总题目的7%）：
《新闻两则》
三、《阿长与三海经》
二、
背影》
三、《台阶》
二、《奇妙的克隆》
三、《湖心亭看雪》
三、
l复述或口头表述类（共6个题目，占总题目的7%）：
《芦花荡》
一、《背影》一
（1）、《台
阶》
一、《故宫博物院》
三、《桃花源记》
一、《核舟记》
三、
l朗读类（共3个题目，占总题目的3%）：
《蜡烛》
一、《就英法联军远征中国给巴特勒
上尉的信》
一、《桃花源记》
一、
l背诵类（共9个题目，占总题目的10%）：
《桃花源记》
一、《短文两篇》（第五单元）
一、《核舟记》
一、《大道之行也》
一、《杜甫诗三首》
一、《三峡》
一、《短文两篇》（第六单元）
一、《湖心亭看雪》
一、《诗四首》
一、
l讲解知识并从文中加以例证类（共6个题目，占总题目的7%）：
《新闻两则》
一、《苏
州园林》
三、《生物入侵者》
二、《落日的幻觉》
二、《短文两篇》（第五单元）
三、《杜甫诗三首》
三、
l分析类（共22个题目，占总题目的24%）：
《阿长与三海经》
一、《背影》
一、《老王》
一、《信客》
一、《中国石拱桥》
一、《桥之美》
一、《苏州园林》
一、《故宫博物院》
二、《说“屏”》
一、《大自然的语言》
一、《奇妙的克隆》
一、《阿西莫夫短文两篇》
一、《生物入侵者》
一、《桃花源记》
二、
三、《短文两篇》（第五单元）
二、《核舟记》
一、
二、《大道之行也》
一、《三峡》
一、《湖心亭看雪》
一、《诗四首》
二、
l二选一类（共3个题目，占总题目的3%）：
《背影》
三、《苏州园林》
三、《大自然的语
言》
三、
l画图或填图填表填空类（共5个题目，占总题目的5%）：
《中国石拱桥》一（3）、《故
宫博物院》
一、《落日的幻觉》
一、《桃花源记》三
（1）、《诗四首》四
l材料类（共8个题目，占总题目的9%）：
《中国石拱桥》
三、《大自然的语言》
三、《奇
妙的克隆》
三、《阿西莫夫短文两篇》
三、《三峡》
三、《观潮》
三、《湖心亭看雪》
二、《诗四首》
三、
l提示类（共1个题目，占总题目的1%）：
《桃花源记》
二、
l解释或翻译语句类（共7个题目，占总题目的8%）：
《桃花源记》
四、《核舟记》
三、《大
道之行也》
二、《三峡》
二、《短文两篇》（第六单元）
三、《观潮》
一、
二、
l默写类（共3个题目，占总题目的3%）：
《短文两篇》（第五单元）
一、《短文两篇》（第
六单元）
一、《诗四首》
一、
第二篇：
初二政治教材分析
七年级政治教材分析
韩传亮
鲁教版七年级思想品德课上册包括四个单元，，共十大课的内容。
第一单元是珍爱生命、热爱生活。
本单元作为开篇第一章，主要对学生进行生命教育。
本单元体现着《课程标准》的直接要求，学好本单元，让学生体会生命的可贵，认识生命的价值，形成正确的价值观，将为学生加强思想品德修养，在情感态度价值观、能力、知识等方面打下良好的基础。
加之初一新生在小组合作学习中还不熟悉，认识能力上还有待提高，因此，本单元第一课的两节内容分别需要两课时的时间完成。
本单元总共需要6课时的内容。
第二单元是走进新的学习生活，主要是引导学生适应新的环境，全面认识与评价自己，以良好的状态投入新的学习生活。
初中生活对学生的学习提出了更高的要求，因此，要有针对性地对学生进行学习方式、教育的方法。
本单元需要6课时的内容。
第三单元是相逢是首歌。
刚升入初中的学生在进入新的学校环境之后，会接触到许多新同学和新老师，能否与新同学、新老师友好相处，建立融洽的同学关系、师生关系，是新生入校以后必须解决的问题。
因此，本单元是学生健康成长的需要。
本单元共需要4课时的内容来完成。
第四单元是生活告诉自己“我能行”。
培养学生自尊自信、自立自强的生活态度，勇于面对挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是单元的基本目标。
共要8课时的内容来完成。
三、学习目标
1、知识目标使学生掌握所学知识，完善教学体系，开阔学生视野，激发学生学习兴趣。
2、能力目标提高学生学以致用的能力。
3、情感目标培养学生热爱祖国、保护环境的辨证唯物主义的世界观和人生观，教会学生自信、自尊、自爱、自重。
第三篇：
人教初二美术教材分析
教材的结构
八年级美术上册一共有5个小单元，涉及了美术课程的4个领域，分别是“造型、表现”、“欣赏、评述”、“设计、应用”、“综合、探索”。
教材的主要特点
1、从学生生活经验出发，激发学习积极性。
2、弘扬民族民间美术，提高民族自信心。
3、改变学习方式，促进思考与探究。
4、提供各种美术信息，拓宽学习视野。
5、采用多种评价方式，促进主动学习。
单元综述
1、第一单元
本单元主要围绕美术作品中的造型、色彩和构图三种主要艺术表现手段展开教学，内容包括第一课《造型的表现力》第二课《色彩的感染力》和第三课《构图的作用》。
通过这三节课的学习，让学生欣赏、感受、评述古今中外不同类型的美术作品，认识造型、色彩和构图等主要艺术语言在美术作品中的表现特点，体会其重要作用。
2、第二单元
本单元的教学内容都是和读书、爱书有关，在这一单元中包括了《书林漫步》《手工书设计》《方寸钤记-藏书印》《书间精灵-藏书票》四课内容，涉及“欣赏、评述”、“设计、应用”、“造型、表现”三个学习领域，通过不同的学习方式拓展读书、爱书的情节。
教学内容的选择贴近学生生活，体现了美术与社会生活相融合的应用特点，体现了综合性学习。
3、第三单元
在这一单元中，包括《诗书画印的完美结合》《借物寓意》《寄情山水》三课的学习内容，其中《诗书画印的完美结合》一课，让学生从中国传统诗词、书法、篆刻之间的密切关联，深入了解中国画独特的创作方法、审美理念和笔墨情趣；《借物寓意》一课，通过对花卉、蔬果写意的学习，让学生了解中国画通过笔墨表达情感的方法，进一步体会中国话基本的造型理念；《寄情山水》一课，通过对意境、处理空间关系的“三远法”和山石、树木、云水等画法的学习，加深学生对中国山水画的艺术追求和表现方法的理解。
4、第四单元
本单元是综合探索课程，主要是让学生把学到的知识运用到实际生活中去。
以让学生“办一次画展”为契机，通过计划、制作、装裱或配框等具体的实践体验，体会如何运用自己所学的创意知识、设计并承办一个学生作品展。
通过具体的实践，让学生了解美术知识如何通过合理的运用，为生活服务。
5、第五单元
本单元以欣赏展示设计作品为内容，是学生了解展示设计是以信息传达为目的，集多种技术手段为一体的综合性空间视觉传达设计。
它是展示一个社会物质文明程度的窗口，也是多种材料和技术手段综合运用的艺术形式。
通过学习，可以拓宽学生的视野，了解当代人类文明的发展程度，为自身积极融入未来社会奠定基础。
在现阶段，还可以将学到的展示手段和方式，应用到校园布置、家庭布置中去。
本单元内容可以通过一个课时来学习，欣赏有代表性的展示设计的作品。
通过分析、对比使学生了解展示设计的基本概况、基本法则、设计手法及各种展示设计类别。
提示学生留心观察生活中的展示设计，在参观博物馆、博览会或者参加节日庆典等活动的时候，注意观察其展示设计的手法、体会其中运用的展示设计法则，感受展示设计的美。
第四篇：
初二语文教材中的一篇文言文（范文模版）
《五柳先生传》教学反思
初二语文教材中的一篇文言文，本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。
为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的。
教法为启发诱导式，学法为讨论式。
第一层次整体感知，疏通文意，第二层次寻读探究文理，第三层次悟读升华，品味意境。
第四层次比较阅读，拓展练习。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
针对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从学生感兴趣的“五柳”入手，接着引出与“五柳”有关的一个典故，自然地过渡到陶渊明再让学生结合以往所学说说“心中的陶渊明”这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的对比效果，自然地导入到课文的学习。
文言文的读是很重要的，读通、读懂是一个循序的过程，我让学生听读、自由读、朗读、适时点评，在读的过程中，很多学生掌握了文章的语言特点，多用否定句，而且句式整齐，有的同学更己通晓了文意，这样，在此基础上进行学习就轻车熟路了
为了更深刻地认识人物性格，理解人物精神风貌，我想到了多媒体，我让同学们观看，品味人物的精神境界，我由此又想到了一句话并告诉同学们：
是真名世自风流，作者有才学而不拘礼法，活得自然，活得洒脱。
在于对文章语言的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开又收得拢，当学生对中心句认知不一致时，我灵机一动，让学生分成几派自由辩论，极大地激发了学生的学习热情，又巧妙地培养了学生的竞争意识。
在此基础上进行拓展训练让学生结合现实对五柳先生的为人进行评析发表看法，让学生能辨证地看事物，取其精华去其糟粕，落实“教书育人”中的“育人”这一环。
不足之外还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，讲课或多或少有考试的牵制，学生辩论时两方都有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在辩论之后把答
案牵引到了我心目中的答案上，这一点无疑是与新理念观点相违背的，对此，我只能说我还未完全从过去的教学模式中走出来，彻底走出来需要一个过程，我想在今后的教学中，我会逐步战胜“旧我”的。
《五柳先生传》教学反思
青州市实验初级中学
杨云杰
2012/4/5
第五篇：
江苏版艺术教材初二美术上学期教案（共）
第一单元形象直观的表现与交流语言（欣赏-评述）计划课时2课时
备课人:
马海波江苏版艺术教材初二美术上学期教案
前言:
不论是普通儿童的绘画创作,还是著名画家的绘画创作,江苏版艺术教材初二美术上学期教案都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段,例如线条、形状和色彩等，来进行表现，这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进行信息交流的艺术语言。
江苏版艺术教材初二美术上学期教案
人类早期的绘画，特别是东方的传统绘画，大多以线来进行造型表现，线条既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以抽象地表现主观的审美感受和思想感情。
因此，有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。
第一课时欣赏与评述：
1、选择自己喜欢的作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？
是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。
江苏版艺术教材初二美术上学期教案
2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。
有什么体会？
欣赏画家名作：
《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》。
教师讲解：
江苏版艺术教材初二美术上学期教案文艺复兴以后的西方绘画，逐渐发展了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法，这种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的表现形式，有人称它为“图绘方法”。
初二美术上学期教案达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗徐徐过渡，没有明显的分界，而与美丽的五官结构自然融为一体，因而创造出更加符合视觉真实的表现形式。
江苏版艺术教材初二美术上学期教案
《宫娥》这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。
变幻而统一的光线，丰富而又和谐的色彩，是典型的图绘风格的名作。
伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物，他常常让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部，以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。
欣赏名画家作品：
《持太阳伞的女人》、《静物》、《曼陀林和吉它》。
教师讲解：
“印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索，色彩成了他们最主要的艺术表现语汇。
由于明暗、色彩的变化都以体面结构为基础，所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。
而形体结构的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。
莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的个性形象，而好像是某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草丛中漫步的年轻女子，他运用光和色的表现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。
后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构，他画的《静物》以凝练的笔法和明确的体面，塑造出比实物更坚实的形体。
作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的视觉一致性，表现自己头脑中重新组构而成的物象。
画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。
第二课时讨论与研究：
1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有各自特殊的表现意图和表达方式。
2、你自己比较熟悉或喜欢哪种表现方法与形式。
教师讲解：
单独的造型要素只有合乎规律的组合，才能构成有审美价值的艺术形象。
例如可以通过色彩的柔和对比来表现女性的清纯美感，也可以通过色彩的强烈对比来表现画家对人物的热情感受。
美术作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有机结构，而且其中蕴含着人类对形式美的规律的认识与运用。
欣赏名家作品：
《戴帽子的妇人》、《扎辨子的少妇》、《黄红蓝与黑的构图》。
为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念，马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。
蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合，构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。
印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现外光，只是使用了印象主义的明亮色彩，颜色的对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感。
评论与总结：
1、你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是一种艺术表现或交流的语言？
2、你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术语言？
3、懂得美术作品的艺术语言对你欣赏美术作品有什么帮助？
欣赏名家作品：
《自由引导人民》、《樱桃与桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点，自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置，场面宏伟的构图组织的井然有序。
大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的主体，衬托它们的是好似圣维克多山山峰起伏的衬布褶纹。
画中梅花的竖枝与横枝靠近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒适之感。
初二美术第二单元
丰富多彩的现实多种多样的表现（造型-表现）计划课时：
（4课时）课型：
综合课
教学方法：
讲解、行赏、比较、练习相结合
1、教学目的
1、通过本课学习，
2、使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。
3、通过对美术作品中形的认识和分析，
4、提高学生对艺术形的欣赏能力。
5、通过对本课的学习，
6、使学生认识美术具有多种表现形式，
7、从而
8、提高学生对艺术形式美的欣赏能力，
9、以及美术学习的兴趣与信心。
2、教学重点、难点:
重点：
掌握写实造型、变形造型和抽象造型的区别，并能运用所学知识识别美术作品的不同表现形式。
难点：
掌握基本要素的特点，并能运用基本要素分析作品。
3、教具、学具准备
4、教具；自制造型要素挂图一张，不同表现形式的作品若干幅。
学生：
课本、作业本、软心铅笔、尺。
5、教学步骤
第一课时
活动一：
欣赏与评述
1、选择一些作品说明它们真实地再现出哪些具体的个别对象？
2、你对这些形象有什么样的视觉感受？
一、导入新课：
我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动变化的，由于艺术来反映现实生活，由于它所选择的对象不同，采用的媒介不同和表现的方式不同，也就会有多种多样的表现形式，有的侧重于再现客观的真实形象，有的注重表现主观世界的意象与感情。
但是再现和表现往往共处于同一作品之中，而不能简单地加以截然划分。
二、新授内容：
欣赏名家作品：
《静物》、《雏鸡图》、《小鸡》。
教师讲解：
《静物》，霍达按照科学而精确的形式结构与透视规律，借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感强烈、若可触摸的逼真静物形象。
课本右下图是部分静物的形体结构和透视变形示意图。
《雏鸡图》，李迪以精工细笔再现有稚嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。
《小鸡》，黄胄的这幅速写，可以使我们看出画家是怎样抓住小鸡的结构与动态的。
三、总结评述：
达-芬奇说过：
“画家的心应当像一面镜子，„„如实摄进摆在面前所有物体的形象。
”历史上，许多美术作品都是以真实地再现生活真实为主要目的。
而且不只再现客观对象的外部特征，还要再现对象的精神、性格、气质等内在本质特征，以达到“形神兼备”的程度。
活动二：
研究与讨论
1、这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段？
2、每一幅作品着重再现对象的什么特征？
一、欣赏：
《伊莎贝拉-勃朗像》、《橡树》。
二、教师讲解：
《伊莎贝拉-勃朗像》，鲁本斯极其熟练地运用写实性的油画色彩，不仅准确地再现出人物的美丽形象，而且捕捉到她生动的神态和表情。
从鲁本斯的素描可以看出，画家非常熟悉地掌握了对象的面部结构和形态特征。
《橡树》，希施金以高度写实的技巧，真实地再现出无比坚实而挺拔的橡树形象，树林中好像还弥漫着野花的芳香和枯叶的气味。
希施金画的松树的习作，枝叶疏密有致，光影层次丰富，是细腻观察研究自然的记录，也是绘画创作的基础。
三、总结评述：
塑造生动、自然的绘画形象，就要善于观察和把握表现对象的形象特征、内在结构、明暗以及色彩关系，包括局部结构、特征与整体结构、特征的主次关系，使之达到和谐统一和具有美感。
第二课时
实践与体验：
1、尝试临摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。
2、尝试进行线描或黑白静物或者景物的写生练习。
一、导入新课：
大千世界的各种物象形体，首先是被我们的眼睛感受到的，对视觉形象进行观察和研究，会使我们获得丰富的审美信息和多种知识，提高我们的审美能力、表现能力和创造能力。
二、新授内容：
艺术形：
表达思想观念、富于审美价值。
提问：
分别举出生活中的自然形、人工形和艺术形的物象。
形还可以从不同方面进行分类，如材料上分，有纸材料造型、木材料造型、金属材料造型、石质材料造型等。
（以问答形式讨论欣赏作品，再作总结）
板书：
造型要素：
造型要素主要有点、线、面、体块与空间、光与色、质地等。
在艺术造型中，如能很好地利用这些要素，将使作品更具魅力。
因此，我们必须认识了解造型要素及其功能。
（结合造型要素范图讲解）
点：
最小的视觉单位。
包括各种不同形状的点，能成为注意中心确定结构以及组成体面。
我们看到运用点的组织，产生疏密有致的变化，富有节奏感。
线：
可看作点运动的痕迹，有方向和运动感，可以表达情感，限定形状，表现质地和描绘阴影（讲解挂图）
面：
由长度和宽度构成的平面形，面的形成有三种方式：
线的包围、分割和表面色、质的变化。
面可以分为几何形和自由形两大类（讲解挂图）。
体块与空间：
体块即长度、深度三维空间的占有形式，或者说是由长度、宽度和深度构成的主体形。
空间指物体间的远近层次关系和包容关系。
（如雕塑）具有实在的体积和空间，而绘画艺术，则是在平面上创造体块与空间的幻觉。
如《长城》一画，就是在平面上通过平俯视构图，运用了大-小的透视缩形规律，以及近实远虚的视觉规律，加上光与色的烘托渲染，画面气势磅礴，使我们增强了民族的自豪感和加深了对祖国的热爱之情。
光与色：
有光才有色，视觉世界是由光显示出来的。
色彩的正确表现能使画面获得真实感。
不同倾向的色彩还能给予我们不同的视觉和心理感受，引起情绪的变化，如红色能给人以温暖、刺激的感受，蓝色则可能给人以冷、宁静的感受。
质地：
指物体表面的解觉性或这种质地的视觉表现。
对课本作品进行比较，展开愉快的教学双边活动：
1、对不同线条形式特点分门别类，进行求同与反差比较：
2、针对一幅学生最感兴趣的重点作品进行比较深入的思考和分析，体验艺术的情感，领悟其深层的内涵：
3、引导学生在艺术活动中发现问题、质疑问难，探讨作品的形式美和艺术特色：
4、通过启发性、可比性欣赏学习活动，让学生自己在比较欣赏中去形成对线条形式美的新认识，提高审美趣味。
印象派画家凡高的作品：
线条包含着作者对生命强烈的热爱，充满火一般的热情和探索精神。
书法家王羲之的作品《兰亭序》：
用笔使转交递、点画映带、波谲云诡、变化无穷。
创造了书法艺术史上的神品。
三、评价与总结：
我们认识造型的基本要素，是为了更好地表现千变万化，千姿百态的视觉形象，认识艺术家取自自然之法则，创造出的瑰丽艺术世界。
1、谈谈自己在临摹或写生中把握对象形象的体会和心得。
2、师生共同对作业和练习的情况进行评论和总结。
四、布置下一课时内容：
我们下节课将进入艺术家创造的艺术世界。
第三课时
一、复习旧知，
二、导入新课
活动一：
欣赏与评述
欣赏名家作品：
《婴儿最初的爱抚》、《面包》、《少女》、《自画像》。
1、你能感受到这些作品所表现的不同感情吗？
请加以比较和描述。
2、这些以表现情感为主的作品有没有再现的性质？
二者之中，哪种特点更为突出？
《婴儿最初的爱抚》，作品以细致的笔法与温和的色调恰当地表现出细腻的母爱和温柔的母子亲情。
《婴儿最初的爱抚》，饥饿的孩子要面包吃的哭声撕裂着母亲痛苦的心，粗犷的笔法勾画的背景表现出感人肺腑的感情。
《面包》，以大胆而夸张的笔法刻画人物恐怖的眼神和绝望的姿势，表现出小女孩同时也是作者内心的孤独和恐惧。
《自画像》，阴冷的色彩和旋转的笔触深刻地表现出一个生活遭受困苦，精神备受折磨的画家的独特个性。
活动二：
研究与讨论
1、你能体会和理解这些作品的造型和色彩是怎样表现情感或情绪吗？
2、表现主观情感能否不借助再现的形式？
抽象的作品可以表达什么样的情感和心绪？
欣赏名家作品：
《大刀门神》、《哭泣的女人》、
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