学年部编版七年级上册语文21女娲造人目标检测题及参考答案.docx
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学年部编版七年级上册语文21女娲造人目标检测题及参考答案
21《女娲造人》
课时训练
一、基础知识
1．根据拼音写出汉字。
女wā（）澄chè（）jué（）起
chān（）合泥niē（）mián（）延
2．根据解释写出相应的词语。
A．草木丛生的样子。
（）
B．形容本领十分高强或解决问题的途径多。
（）
C．形容非常愉快、高兴的神情。
（）
D．指事前没有准备，临时想出办法。
（）
3．文中方框处依次应填的标点符号是（）
走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影：
她笑□池水里的影子也向着她笑□她假装生气□池水里的影子也向着她生气□她忽然灵机一动□世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？
A．，。
，。
——B．，；，。
——
C．，。
，。
：
D．，；，。
：
4．女娲造人的目的是（）
A．女娲想让人类叫她“妈妈”。
B．女娲想让世间不再荒凉寂寞，想叫天地间更加生气蓬勃。
C．女娲闲着没事，用泥捏自己的形象消磨时光。
D．女娲想造出人来管理宇宙。
二、迁移过关
女娲造人
俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。
剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵，拉）绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（gēng，粗绳索）人也。
（《太平御览》卷七八引《风俗通》，有删改）
5．用白话文写出下列句子的意思。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。
译文：
________________________________
6．本文记载的主要内容是________________________________
7．课文在这则神话故事的基础上，通过大胆合理的想象，丰富补充了哪些内容？
课时训练答案
一、1．娲澈掘掺捏绵
2．A．莽莽榛榛B．神通广大C．兴高采烈D．灵机一动
3．D
4．B
二、5．所以富贵之人是用黄土做的；贫贱的人，是用泥绳形成的。
6．女娲造人。
7．补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。
第六单元测评
一、积累与运用。
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A.踉踉跄跄（niàng） 嬉戏（xī） 呈报（chéng）
B.赫赫有名（hè） 称职（chèn） 爵士（jué）
C.骇人听闻（hài） 庇护（pì） 女娲（wā）
D.莽莽榛榛（zhēn） 滑稽（jì） 澄澈（chéng）
2.下列词语书写全对的一组是（ ）
A.兴高彩烈 眉开眼笑 生气篷勃
B.爱幕虚荣 神通广大 情不自禁
C.孪生兄弟 气慨非凡 莽莽榛榛
D.随声附和 不可救药 骇人听闻
3.下列各句中加点词语的解释有误的一项是（ ）
A.你要是愿意,我们来较量较量吧!
（用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低）
B.我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。
（形容隐隐约约,若有若无）
C.她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。
（暗淡的光线）
D.这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来!
（言语、动作丑陋）
4.下列句子中加点的成语使用正确的一项是（ ）
A.他上课经常早退,老师批评了好几回还是不改,已经到了不可救药的地步。
B.大家认为他提出的这条建议很有价值,都随声附和表示赞成。
C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻,药品市场非整顿不可。
D.科学工作者们在会上高谈阔论,提出了许多宝贵的建议。
5.关于寓言和童话,下面的说法有误的一项是（ ）
A.两者都是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象的。
B.两者都采用拟人、夸张的修辞手法,都有劝诫、歌颂或讽刺的作用。
C.童话在故事情节上更富于幻想,人物活动曲折离奇,引人入胜。
而寓言一般不作曲折复杂的情节描写,只通过一个简短的故事,用明确的比喻把道理显示出来。
D.在篇幅上,童话一般要长于寓言。
6.下列关于文学常识的说法有误的一项是（ ）
A.孟浩然写了大量的山水诗,他的诗平淡朴素,自然而有韵味,不失为盛唐一位大家。
他与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”。
B.李商隐,晚唐诗人。
擅长诗歌写作,其骈文的文学价值也很高。
和杜甫合称“小李杜”,与温庭筠合称“温李”。
作品收录在《李义山诗集》中。
C.郭沫若,现代作家、诗人。
代表作有《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
D.《皇帝的新装》和《丑小鸭》都是丹麦童话作家安徒生的代表作品。
其中,《丑小鸭》告诉我们:
只要心怀梦想,即使身处逆境也能成才。
7.在横线上写句子,使之构成结构整齐、内容关联的排比句。
你用精神的食粮塑造了我的灵魂,你用知识的泉水浇灌了我的心田, ,你用爱心的春风温暖了我的世界。
8.综合性学习。
为推进“文化襄阳”建设,我市从2012年开始,每年四月集中开展“书香溢襄阳”读书活动。
为配合这次活动,你所在的班级同时开展“好读书,读好书”综合性学习活动。
（1）【续写标语】为鼓励更多同学参与活动,班长负责设计一条宣传标语。
他根据下面语段中的画线句拟出了标语的前半句,请你续写后半句。
要求:
与前半句语意相关、字数相等。
书的世界是一个多彩的世界,与书为伴是人生最大的幸事。
读到一本好书的时候会感到一时的快乐,我们常常会心一笑;而经常性地读书则会让我们一辈子都从中获得益处,真正领略“读书是福”的意境。
标语:
读好书一时快乐,
（2）【设计活动】这次活动的成功举办离不开合理的安排,语文老师已设计好了两种活动形式,请你帮他再设计两个。
活动一:
举办“我的读书经验”交流会
活动二:
举行“书香溢襄阳”读书知识竞赛
活动三:
活动四:
（3）【探究材料】怎样读书才更有效?
请联系下面的材料,写出你的探究结果。
材料一:
随着社会的发展,书籍数量的不断增多,人们只有进行一番选择,才能找到既引起自己的兴趣又有阅读价值的书。
而不加选择的阅读,至少说明在读书上还不成熟。
从某种意义上说,读书的水平也反映在书籍的选择上,犹如面对琳琅满目的货架,看谁有眼力能拿到货真价实的东西。
而选择的对象,恰恰也能表明一个人的情趣、欣赏水平乃至人生追求。
因此,读什么书会像一面镜子,将人们的精神世界映照得一清二楚。
材料二:
世上的书籍如汪洋大海,再热衷的书迷也不可能穷尽,只能尝其一瓢,区别在于尝哪一瓢。
读书是一件非常私人的事情,喜欢读什么书,不论范围是宽是窄,都应该有自己的选择,体现自己的个性和兴趣。
其实,形成自己的阅读趣味与养成读书癖好是分不开的,正因为找到了书中知己,才会锲而不舍,欲罢不能。
没有自己的趣味,仅凭道听途说,东瞧瞧,西瞧瞧,连兴趣也谈不上,更不用说癖好。
探究结果:
二、阅读理解。
（一）阅读下面的语段,回答问题。
“这是怎么一回事呢?
”皇帝心里想,“我什么也没有看见!
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当一个皇帝吗?
这可是我所遇见的一件最可怕的事情。
”
“哎呀,真是美极了!
”皇帝说,“我十二分地满意!
”
于是他就点头表示出他的满意。
他仔细地看着织布机,因为他不愿意说出他什么也没有看到。
跟着他来的全体随员也仔细地看了又看,可是他们也没有比别人看到更多的东西。
不过,像皇帝一样,他们也说:
“哎呀,真是美极了!
”他们向皇帝建议,用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
“这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”每人都随声附和着。
每个人都有说不出的快乐。
皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章,同时还封他们为“御聘织师”。
9.语段对皇帝的心理作了形象的描写,请列举一例。
10.从皇帝的语言、动作和心理描写来看,皇帝是一个什么样的人?
11.“我什么也没有看见!
这可骇人听闻了。
”句中的“骇人听闻”一词的潜台词是什么?
下列说法正确的一项是（ ）
A.怎么,只有我看不见这新衣服吗?
B.怎么,我也是一个愚蠢的人吗?
C.那么,我这皇帝大概当不成了!
D.为什么连我都不知道是怎么回事呢?
12.皇帝不敢说真话是因为 ;而真相最后由一个小孩子说出来了,小孩子敢说真话是因为 。
13.这篇文章反映生活的主要方式是（ ）
A.拟人和想象 B.比喻和夸张
C.想象和夸张D.想象和象征
（二）阅读短文,回答问题。
桥在水上
这是一座美丽的城市,有许多座桥,桥总是架在水上。
星期天的清晨,河边一片宁静。
我站在一座桥上看风景。
桥上没有行人,桥中央的栏杆旁躺着个男子。
这几天,我每天从桥上走过,总能看见他蜷缩在这里。
一辆红色小轿车出现在桥头边。
车门开了,两个孩子从车里跑了出来,后面是一位中年妇女。
男孩六岁模样,女孩小一些。
孩子们朝桥上跑来,女人站在桥头观望。
两个孩子各抱一个纸袋,奔到男子身旁站住。
“早上好!
”男孩、女孩异口同声地说。
“早上好!
”男子翻了个身,坐了起来,靠在桥栏上。
他头发蓬松,胡子拉碴,深色的夹克衫满是污迹。
“这是你的早餐!
”男孩把手里的纸包递过去。
“这是你的苹果!
”女孩把手里的纸包也递了过去。
女孩双手撑在膝盖上:
“你吃吧,这是我妈妈做的三明治。
”
男子疲惫地说:
“对不起,昨天晚上我发烧了,还不想吃,谢谢你妈妈,我一定会吃的。
”女孩说:
“哦,我发烧的时候,也不想吃饭。
”
我克制不住自己的好奇,站在桥栏边,装作欣赏河上的风景,一字不漏地听着他们的对话。
“先生,”男孩问,“你为什么睡在这里呢?
”
“我没有房子。
”
女孩马上说:
“你可以住到我们家去,我们家有房子。
”
“谢谢你,可我不能去你家。
”
“为什么呢?
”女孩很惊奇。
“那不是我的家,每个人都应该住自己的家。
”
“你的家在哪里?
”男孩问。
“我的家在外地,房子被大水冲掉了,我没有家。
”
两个孩子沉默了。
过了一会儿,女孩问:
“先生,我能不能抱抱你呢?
”“不,不不,”男子惊慌地缩了缩身子,低头看看肮脏的衣服,“我很久没有洗澡了……”话还没说完,女孩伸出细小的胳膊,绕住男子的脖子,男子犹豫了一下,紧紧地抱住了女孩。
随即,男孩也扑过去,三个人拥抱在一起。
我的眼睛湿润了。
我一动也不敢动,怕扰了桥上这无比温馨的一幕。
我问自己,我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗?
我知道,我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。
我遥望对面桥头的母亲,她依然站在那里,粉红的围巾飘动。
“我能和你玩一会儿吗?
”一转眼,女孩已经坐到男子的膝盖上,像自家亲人一样。
男子激动得声音发颤:
“我怕是感冒了,会传染给你的。
”女孩说:
“不要紧的,我打过感冒预防针。
”男子说:
“可是,我没有什么可以给你玩的呀。
”
“我有玩具!
”男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车,递给男子。
男子接过去,看了看,往地上一收一放,小汽车呼啦一下滑了出去。
三个人趴在桥上一起玩了起来。
咯咯咯的笑声在空气里震荡,传得很远。
太阳升高了。
桥头的母亲抬手看了看表,喊道:
“孩子们,时间到了,该走啦!
”两个孩子依依不舍地站起来,和男子挥手说再见。
可是不一会儿,两个孩子再次飞奔而来,每人给男子手里放了一张纸币。
女孩说:
“妈妈说了,谢谢你陪我们玩得那么开心!
”男孩说:
“谢谢你让我们有这样快乐的早晨!
”
“谢谢你们,我也非常快乐。
”坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来,他伛（yǔ）偻着身子,不停地挥手:
“谢谢,谢谢!
告诉你妈妈,这是我来到这个城市最快乐的一天!
”
桥上这感人的一幕,让我怎么也平静不下来。
良久,我缓过神来,走过去,给了男子一些钱。
男子正在流泪,他说他的孩子们寄养在亲戚家,等他赚钱寄回去。
可是他病了,没钱医治,又不能打工,只能暂时在桥上乞讨度日,这几天发烧了,头痛欲裂。
他曾想从桥上一跃而下,可是今天,上帝派这两个孩子带信来,让他一定要活下去!
14.请简要概括故事情节。
15.结合全文,说说题目《桥在水上》的作用。
16.从文中画线句中找出几个体现细节的词语,结合具体内容进行赏析。
17.文中那个中年妇女的形象耐人寻味,请结合全文探究她是个什么样的人。
18.依据本文的主题和意境,写几句描写景物的话作为本文的结尾。
三、作文。
阅读下面的文字,按要求作文。
传说西方有一种鸟叫荆棘鸟。
这种鸟在出生后无法发出声音,它必须远赴他乡,找到生长在那里的荆棘树,用树上的荆棘刺破自己的喉咙才能发出嘹亮的声音,但那声音却是世界上最动听、最美妙的声音。
然而,为了这瞬间的歌唱,它付出了漫长而艰辛的努力:
一次次地振翅,跌落;一次次地起飞,滑翔……羽翼一点点丰满了,经验一点点丰富了,勇气一点点增加了——终于有一天,它从容地翱翔天宇,飞向远方,完成了生命的绝唱。
这个传说至少给了我们这样一些启示:
毅力是成功者必备的品质;实现理想,就要勇于付出代价;成就的取得离不开积累。
请根据以上材料,自选角度,写一篇文章。
要求:
①所写文章主旨必须从所给材料中提炼,但不要对材料扩写、续写和改写,不要套作,不得抄袭;②立意自定,题目自拟,文体自选（诗歌、戏剧除外）;③不少于600字;④文中不得出现真实的人名、校名。
单元测评
一、1.答案:
B 解析:
A项中,“踉”应读ling。
C项中,“庇”应读bì。
D项中,“稽”应读jī。
2.答案:
D 解析:
A项中,“彩”应为“采”,“篷”应为“蓬”。
B项中,“幕”应为“慕”。
C项中,“慨”应为“概”。
3.答案:
D 解析:
D项中,“滑稽”指（言语、动作等）引人发笑。
这里是荒唐的意思。
4.答案:
A 解析:
B项中,“随声附和”指没有主见,别人说什么就跟着说什么,是贬义词,不符本句的语境。
C项中,“骇人听闻”用在“危害”上不合适,“骇人听闻”通常用于事件。
D项中,“高谈阔论”是贬义词,不符合本句的语境。
5.答案:
A 解析:
A项中“想象、幻想”手法是两种文体共有的,而“夸张”手法一般用于寓言文体。
A项说法太绝对。
6.答案:
B 解析:
李商隐和杜牧合称“小李杜”。
7.示例:
你用思想的火把点燃了我的希望 解析:
本题是仿写题。
比较三个句子,可以看出不需变的部分为“你用……了我的……”,而需要变的部分为一个偏正短语,一个动词和一个名词,仿写这三处内容即可。
8.
（1）示例:
好（常）读书终
（一）生受（获）益。
解析:
这是一道续写标语题。
所写句子要围绕“好读书”展开,注意要与前一句字数相等,语意关联。
（2）示例:
举办“走进名著”读书报告会。
举办“名著在我心中”读书演讲会。
解析:
根据给出的活动一、活动二另外设计与“读书”相关的栏目,如读书报告会、读书演讲、故事会、读书卡展评等。
（3）示例:
读书要有所选择,应选择既能引起自己的阅读兴趣又有阅读价值的书来读。
解析:
本题属于材料探究题,需要根据要求,梳理给出的材料,从中概括出探究结果。
二、
（一）9.答案:
“这是怎么一回事呢?
”“我什么也没有看见!
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当一个皇帝吗?
这可是我所遇见的一件最可怕的事情。
” 解析:
找出心理描写的句子抄下来即可。
10.答案:
皇帝是一个虚伪、愚蠢、爱慕虚荣的人。
解析:
本题是一道概括人物形象的题,看不到布不仅不承认,还慷慨地赏赐骗子。
这一切都表明了皇帝的虚伪、愚蠢、爱慕虚荣。
11.答案:
B 解析:
根据骗子所交代的布的特性,皇帝发现自己没有看到布,自然会产生了如B项所说的想法。
12.答案:
怕别人说他太愚蠢,不称职,他怕保不住自己的皇位 儿童是纯真的,不会自欺欺人,不会说谎言 解析:
作为皇帝,是否“愚蠢”“称职”是他所关心的,所以为了保住皇位说假话。
儿童是天真的,不会沾染成人的自欺欺人等恶习。
13.答案:
C 解析:
本题考查文章运用的构思手段或写作技巧,通读文章,根据文章的内容,可以确定正确答案为选项C。
（二）14.示例:
一个星期天的清晨,两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐,和他拥抱、玩耍,孩子的行为让男子有了活下去的信心。
解析:
本题考查概括选文内容的能力。
作为记叙文,要梳理人物、时间、地点、事件四要素,先找出人物,即两个孩子和乞讨男子;再梳理情节,即送早餐、拥抱、玩耍,男子有了活下去的勇气。
最后把上述两个方面的内容概括即可。
15.答案:
（1）指架在水面上的桥,点明故事发生的地点。
（2）指架在善良的人们与落难者之间的桥,点明主题。
（3）引起读者的阅读兴趣。
（4）富有诗意,为全文营造美好的氛围。
（答出任意三点,意近即可） 解析:
本题探究文章题目的作用,可由浅入深地去分析。
16.示例:
“绕住”“扑”等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景,突出了孩子的纯真善良。
解析:
本题探究词语的语境义。
从词语角度看,画线句中可探究的有形容词“犹豫”“紧紧”,动词“绕住”“扑”“拥抱”等。
形容词展示了男子的心理变化过程,动词展现了孩子的纯真、善良等。
17.示例:
（1）教子有方:
在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。
（2）善良有爱心:
同情乞讨男子,让孩子给他送早餐、送钱;当孩子拥抱男子时,不阻拦。
解析:
本题考查揣摩人物形象的能力。
文中对中年妇女的描写并不多,但是通过孩子的表现从侧面描绘出了一个教子有方、善良的动人形象。
18.示例:
桥下,水静静地流着,在阳光下泛着片片金光,远处飘来悠扬的乐声,好听极了。
解析:
本题要想做好,要兼顾三个方面,一是呼应开头;二是运用景物描写;三是符合本文的主题和意境。
所以写景的对象应该以“桥”为主,营造一种闪现人性光辉的美好氛围,可以写流水、阳光、乐音等。
三、点拨:
这是一道材料作文题。
题目明确要求不能扩写、续写、改写,这就意味着要从材料给出的故事中提炼主旨,然后据此完成。
材料的关键段是最后一段,根据这段中的“启示”,可以从毅力与成功、理想与付出、积累与成就三个角度选择其一作为议论文的论题。
若是写记叙文,可以写在某方面坚持不懈而有所成就的故事,写为了追逐理想而努力付出的故事,写坚持日积月累最终有所成就的故事,等等。
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