详案花的勇气.docx

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详案花的勇气

《花的勇气》教学设计

继光实验学校张顺琼

一、谈话导入揭示课题

师：

一看到花，你脑海中会闪现出哪些写花的词语或诗句？

[板书:

花]

生：

（百花盛开千姿百态五彩缤纷色彩斑斓夜来风雨声，花落知多少。

（孟浩然：

《春晓》）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

（杜牧：

《清明》）待到重阳日，还来就菊花。

（孟浩然：

《过故人庄》）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（岑参：

（白雪歌送武判官归京）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（白居易：

《忆江南》》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.（杜牧<山行>）儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.（杨万里<宿新市徐公店>）春去花还在,人来鸟不惊.（高鼎：

<画>）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（陆游：

《游山西村》）一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

（佚名<一去二三里>）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白：

《赠汪伦》）接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红－－（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》

师:

适时点拨，比如孩子说出诗句，老师告诉其他孩子：

这是句诗出自。

。

。

。

。

。

。

师小结：

大家的语言真丰富，积累了这么多词句!

花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才爷爷也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。

这就是我们今天要学习的课文《花的勇气》。

请同学们伸出手和我一起一笔一画地把课题写完整【板书：

花的勇气】“勇”字注意第四画是横折，齐读读题。

二、借助提示初读课文

师：

请同学们翻到语文书91页，大家注意到课题中有个小小的星号了吗？

（生：

注意到了）这是告诉大家，这是一篇（生：

略读课文）

师：

略读课文给我们更多自主学习的空间，孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读（生；阅读提示）

师:

接下来同学默读阅读提示并划出本课的学习目标。

（一生读，其余勾画。

）

师：

有谁愿意告诉大家我们这节课要完成几个学习目标？

（生：

三个）师追问：

第一个目标是：

（生:

有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？

）

师：

对，读。

首先应该读一遍，了解这篇课文讲了一件什么事？

【先板书:

读；再ppt】

师追问:

真聪明,那第二个目标呢?

（生:

思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?

）

师:

很好,读书必须要思考[先板书：

思；再ppt]，我们读书的时候要抓住这几个关键词语好好思考：

为什么作者的心情会有这一连串的变化?

师追问：

那第三个目标呢？

（生：

把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。

）

师：

太棒了，你已经确定好学习的目标了，读书不仅要读，要思，还要悟，去体会去感悟。

这才叫读书。

【先板书：

悟；再ppt】这节课就要完成这三个目标。

师：

首先，我们一起来完成目标

（1）智者善读，有感情地自由朗读课文，请孩子们做到：

读准字音，读通句子，边读边思考作者在维也纳经历了一件什么事？

师：

谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？

智者善听，回答这个问题前我有个小小的提示，记得找准这件事发生的时间、地点、人物、事件，事件可要借助作者情感变化的词来说。

（生：

自己总结）四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时感到吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。

）

师：

如果讲得再精炼一点就更棒了，不过你很善于思考了，而且有勇气挑战这个难题，很值得我欣赏，也值得同学们学习，掌声送给她。

）

师：

我们一起来试试，这篇课文主要讲的是：

四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时的吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。

）

这样就精炼多了，抓住了花的线，同时抓住了情感线。

维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，使作者的情感也随之跌宕起伏。

作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？

【板书“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”】：

我们一起来读读这四个词语，这些词语都是描写心情的，请在文中找到并圈起来。

（生找）

师追问：

谁来告诉大家这四个词分别在哪一自然段？

（生：

“失望”在1自然段、“遗憾”在5自然段、“惊奇”、“怦然一震”都在8自然段）

师:

她找对了吗？

（生：

对了）大家也都找对了吧？

那把掌声送给我们自己。

师：

智者善思，接下来请同学们根据提示，再细细地读课文，思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?

试着填一填，同桌相互交流交流。

（适时指导阅读并思考）

师：

谁有勇气来填一填？

（适时引导填空，给予阅读鼓励。

“很顺利”、“他遇到困难了，我们来帮帮他”、“你有自信继续填下去吗”）

师：

我们借助作者情感变化，加上情感变化的原因就是课文的主要内容了。

我们一起来读读。

师：

是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。

看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心呢？

请同学们找出课文具体描写作者看到花的句子并用直线划下来？

师：

找到的请举手，谁来告诉我它们在哪些自然段？

（生：

2、7自然段）

三、聚焦词句品解花语

师：

真会读书，找得非常准确，那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。

请一位同学和我合作读读，你读第一句，我读第二句。

1、草下探花感受惊喜。

【ppt：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……】

师：

智者善悟，请同学们静静地去看这段文字，细细品悟这些文字，在旁边写写你的感受。

师：

谁来谈谈自己的感受?

（问题设计：

能从具体的词语来谈谈吗？

从哪一些词体会到？

）【随机指导：

“拨开”说明作者动作轻，很爱护小草；“藏”说明小花在草下面，不容易被发现；“白的、黄的、紫的”描写小花的各种颜色，颜色丰富；“纯洁、娇小、鲜亮”表现小花的品质纯洁，情态娇小，颜色鲜亮；“多”、“密”、“辽阔”三个词主要表现花多，密密麻麻，面积大；“这么。

。

。

。

。

。

这么。

。

。

。

。

。

这么。

。

。

。

。

。

”表达了作者对花的赞叹之情。

】

师：

我们再来看看这个句子，它是一个（生:

排比句）。

第一个分句“白的、黄的、紫的”写出来小花的颜色，第二个分句写出了小花的样子，第三个分句写出了小花的数量很多。

恰当地运用排比，使得句子更具体，增添了语言的节奏感、旋律美，我们在写作文时也可以适当地使用排比句来使其更生动具体。

师：

藏着（满满一层）白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！

这满满一层的小花藏着在干什么？

（生：

蓄积力量）

师:

还从哪些词体会到它们在蓄积力量?

（生:

“齐刷刷”、“一使劲儿”）

师:

假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时,你的心情是怎样的？

[根据反馈板书吃惊或惊讶]

（3）那我们一起带上吃惊的心情齐读这段文字。

生读

2、原野赏花感受震撼。

过渡：

这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻，小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。

[师生合作读这一段。

]

出示句子：

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师:

请同学们自由地读读这一段文字，哪个词让你眼前一亮？

你就在哪个词那里停一停，思考思考，感悟感悟。

师：

谁来谈谈，哪个词让自己眼前一亮了，让你有何思考、感悟？

如果学生谈到某个词适当指导朗读，比如：

通过你的朗读告诉我，小花的神奇十足；用你的朗读告诉大家小花的傲然挺立。

（随机指导：

“明亮夺目”、“神气十足”、“改天换地”“傲然挺立”“全”感受花的勇气、花的生命力和花的气魄。

“改天换地”本文是指同一块草地此时发生了巨大的变化：

草地变成了花的原野，小花各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

”与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”相照应。

）

3、回味冲突感受情语

A师：

是花的颜色让天地改变了吗？

不是，是作者的心情改变了，引：

曾经作者感到那么失望-----生读句子：

没有花的绿地是寂寞的。

（“寂寞”一般指人孤单冷清，作者在这里却说“没有花的绿地是寂寞的。

”他运用了拟人的修辞手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调，来突出自己对四月的维也纳感到很失望。

）

引：

他甚至开始讨厌四月的维也纳，他说：

生读：

四月的维也纳可真乏味！

绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！

引：

而今是多么的惊奇-----

生读：

此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

B师引：

曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：

生读：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

C师引：

作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：

生读：

此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩

四、小结全文领悟勇气。

师：

面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？

[给“失望”一词加上心形,用箭头符号将一波三折的情感变化串联起来]（花的勇气）。

师：

请在课文的最后一段，用波浪线划出最能感受到花的勇气的一句话？

师：

把你勾画的句子读出来与大家分享好吗？

我找到的也是这一句，大家找到了吗？

我们一起来读一读。

师：

这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？

因为在作者心中，在我们脑海中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐；有阳光，花儿才会开得很灿烂，；有阳光，花儿在我们眼中才是最美的。

可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者为“小小的花儿居然有如此的气魄！

而心头怦然一震。

师：

在作者笔下小花具有出人意料的魄力，这是因为作者钦佩它，所以他这样说道，（生读：

小小的花儿居然有如此的气魄！

）

师：

冯骥才爷爷从小花身上明白了生命的意味是什么，是——勇气！

他看到了------出示句子：

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，我们看到在石头重压下破土而出，那是种子的勇气；在冰天雪地中傲然绽放，那是梅花的勇气；“野火烧不尽，春风吹又生。

”那是小草的勇气；我们看到失去工作的年轻人、拄着拐杖的老人、在地震中失去母亲的孩子、在海啸中失去家园的人们，他们需要生活的勇气。

师：

什么是勇气？

勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

最后，送给大家一首诗《勇气》读。

勇气

勇气是一种决心。

在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；

勇气是一种气魄，在困难面前，

她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；

勇气是一种胆识。

在困难面前，她让我们披荆斩棘

所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。

记住，

只要有勇气就会有希望。

五、积累语言，拓展阅读

　　师：

只要有勇气就有希望。

在这里我希望课后孩子们做好积累：

抄写自己喜欢的词语和段落。

推荐大家阅读《维也纳春天的三个画面》文中说“拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天”，希望同学们认真去读，去思，去悟，作者懂得了“春天”怎样的内涵？

课后请语文班长在我这儿领取阅读资料。

利用好手中的课本，跟随第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》去感受生命的美好。

五、板书设计花的勇气

读怦然一震

思

惊奇

悟吃惊（惊喜）

失望遗憾