七年级音乐走进美国爵士乐教学设计Word下载.docx

七年级音乐走进美国爵士乐教学设计Word下载.docx

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在进行课堂学习的过程中，教师将八年级的艺术课的思维方式在七年级有意识地做好前期铺垫，是教师体现教材特点的重要举措。

本课教学内容尝试从美洲映象为文化主题单元着手，以介绍美国爵士乐的变革为着线索，通过探究美国爵士乐的发展、变迁；

爵士乐在中国的发展等问题探究，激发学生学习的热情，拓展师生对于美国爵士乐未知领域的认识，借助演唱、演奏、舞蹈表演、分组学习、电脑音乐实践等方式进行体验式学习，在音乐学科特点方面，抓住音乐基本要素，展开探究，尝试创造、实践、讨论、交流等多种课堂学习方式的组织，注重学科整合，融合媒体技术在音乐教学中的运用，为以后八年级艺术课程的顺利实施埋下伏笔。

再者，通过学生精品课交流、电脑音乐现场创作、美国舞蹈展示、乐器演奏、歌曲演唱、电脑音乐作品展示等多维角度，突出音乐学科特点，使学生在开放的课堂中实践、创造，让孩子零距离的感受美国爵士音乐，体验美洲的人文风情，了解多元文化，逐步形成对美国文化的了解，而其中始终贯穿学生心理发展的主线：

激趣—感动—感悟—抒发—提升五个环节，使课堂学习内容，在心理的发展变化过程中，如圆环之相接、如流水之无首位、浑然天成。

【教学目标】知识与技能

l美国爵士乐的起源、发展、变迁；

l美国爵士乐的组成部分；

l美国爵士乐的特点；

l爵士乐在中国的发展等问题探究；

2.过程与方法

以开放的课堂呈现学生实践、体验、探究的学习成果，了解美国爵士音乐与美国精神的内在联系，尝试用电脑进行简单的的创作体验，使学生懂得多形式、多途径的体验欣赏、交流、实践、创作、探究对引发音乐兴趣、拓展音乐知识的重要性。

通过体验、交流、阐述、记录等小组合作学习的方法，使学生明白“交流生花”的道理，通过实践使学生明白爵士乐中节奏节拍、力度、变音的变化对音乐风格的影响，综合阶段孩子曾有的经验，从网络、求助等方式获取资源，从中体悟进行音乐欣赏的途径和提高探究能力的方法，进一步培养他们赏析、质疑、解疑、总结的学习能力。

情感与态度

学生通过经历音乐学习方式的转变，增强对于美国爵士乐的认识，增进音乐合作学习交流，通过表演体验、交流探究等诸活动，在提高相关能力、增强相关活动的基础上，建立正确的艺术观，加深对美国精神、美国文化的认识，激发学生的民族情感。

【教学重点】

美国音乐中节奏、变音，小组探究合作交流学习后师生的未知领域。

【教学难点】

学生在表演、欣赏、体验、创作、交流活动的基础上，培养其对美国音乐文化的体验、探究的学习，激发学生学习音乐的兴趣。

【研究点选择】通过小组探究分组展示的方式导入课堂，尝试以学生贯穿主线，学生分组陈述研究成果的方式，拉近学生与课题的距离，找到同龄人共同关注的话题，激发学生学习的兴趣，引发问题意识。

2通过多媒体音乐软件创作作品，将美国爵士乐常见的节奏、变音，作为创作模板，使学生明白音乐风格中具有决定意义的节奏、音阶，对于风格的巨大影响。

有意识地引导和培养学生分析问题、解决问题、总结归纳的能力。

3通过知识延伸、拓展、即兴创作的方式，培养学生乐于探究、勇于探索的精神，建立正确公正客观的评价机制。

通过学生自主探究式学习方式，在提高审美品位的同时，增强了学生进行体验学习的兴趣，进一步培养他们欣赏、质疑、解疑和总结的能力。

【教学用具】

1．教师准备

多媒体音响设备、多媒体课件、cakewalk音乐软件、midi音乐软件、打击乐器、课前小组探究材料审核、口风琴、手风琴等。

2．学生准备

音乐课本、笔记本电脑6台、其他乐器若干

【教学环境】

1．硬环境

有多媒体设备的音乐教室。

2．软环境

营造适合于学生探究学习的软环境

3．座位形式

马蹄型。

【课的类型】

探究课型

【教学课时】时（40分钟）。

【板书设计】见PPT.课件走进美国爵士乐

【教学技术的使用学习资源的组织】

1、课堂前期，对学生进行音乐软件（cakewalk软件、Greenwood简谱软件）的使用介绍，要求学生能够熟悉软件的操作，并尝试根据美国爵士乐的节奏、变音进行简单旋律的仿写，用于课堂作品展示。

2、立足音乐学科特点，将学生分组为：

确定不同的分工，让各个小组同学对美国爵士乐的起源、发展、特性等进行探究。

3、学生精品课的设置，要体现当代学生的思想、爱好、兴趣，找到学生共同关注的话题，把握本课主题，对学生上课的内容教师前期要进行审核。

4、学生分组自行准备手提电脑，安装好相关音乐软件，前期有学生尝试创作的优秀作品教师给予整理，打印乐谱等，通过实际创作，感受美国爵士乐的风格、特点等，让同学明白音乐创作离我们并不遥远，鼓励学生创作。

【教学设计指导思想】

激发学生自主地开展探究式的学习兴趣，逐步体验到音乐的快乐，改变学生以往常规的学习音乐的模式，激发他们学习音乐的热情，我根据自己多年教育经验，以初一年级第一学期第三单元《娱乐者》为基本素材，结合电脑音乐制作、片段创作、多媒体技术等诸多元素，进行音乐课堂拓展探究学习，丰富学生视野；

挖掘学生创作潜力；

激发学习音乐的热情；

培养学生审美情趣；

提高音乐审美品味；

力求体现将《上海市中、小学音乐新课程标准》的思想、理念渗透与课堂教学当中。

本课以初一年级美洲映像为单元背景，重点了解美国爵士乐的起源、特点、节奏与变音，让学生通过艺术实践，加深对美国爵士乐的了解，最终产生对美国精神和文化的认同，体现德育教育思想和理念，完成学科渗透、学科整合、情感线索的发展，尤其是多媒体技术在音乐艺术课堂教学中的运用，将课堂还给学生，使课堂焕发勃勃生机。

本课的难点也是课堂的亮点：

要求学生前期对美国爵士乐进行音乐的创编、探究，根据《娱乐者》进行节奏、音乐的梳理，而后根据该作品分析美国音乐所具有的共同风格、特点，这是一个连环的动作，具有较强的创造性、挑战性。

综上所述，本课选择学生自主探究式学习作为本课的总体设计。

所谓自主探究式学习指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。

（见下页）

【思维导图】

（略）

【教学过程与教学步骤的解析】

学习内容与过程

教学环节

学习内容

教师引导

学生活动

设计意图

课堂导入

（听讲）

一.导入新课

在音乐《娱乐者》中教师介绍各个小组研究方向，确定学生主持．前期确定各个小组研究主题，以小组长为核心进行分组表述。

2．提前审查学生小组课件材料，把握孩子研究方向并给予指导建议。

．学生主讲

显示课题：

走进美国爵士乐

2．介绍美国爵士乐的起．教师补充关于美国爵士乐起源的相关内容。

学生主持进行下一环节内容

以孩子的眼睛了解美国爵士乐起源，由学生讲，老师协助、补充的方式，拉近课堂距离，找到同年龄共同关注的话题，使课堂更贴近学生生活，激发学生学习兴趣、拓展艺术视野。

（关键词：

激趣）

（听、看、唱、奏）

二、体验实践

１．听爵士音乐，了解爵士音乐的主要乐器

２．学生演奏《娱乐者》，分段表现作品。

．Ppt显示《爵士乐的组成》（拉格泰姆、

布鲁斯、蓝调、黑人音乐）。

（听音乐学生范唱）

2．Ppt播放《娱乐者》乐谱，要求学生有表情地用口风琴演奏作品片段，观看相关图片视频。

．美国爵士乐的组成（拉格泰姆+布鲁斯）介绍，第二小组同学介绍

2．聆听、模仿演（唱），对美国爵士乐的常用乐器作以介绍、了解。

3．教师补充学生主持人串联下一环节

通过听音乐，模仿演唱的方式，体会“音乐情感性特点”激发学生参与的热情，学生有表情地演（唱）奏作品，突出音乐学科元素。

把握美国爵士乐即兴性的风格（关键词：

感动）

看、悟

了解美国爵士乐发展进程中重要历史人物有针对性地选择爵士乐历史上最具影响力的重要人物，通过流派的发展为爵士乐音乐风格特点研究做好铺垫。

．学生第三小组展示本组的研究内容：

爵士乐的流派

了解爵士乐的流派，简单涉略音乐风格特点的内容。

（听、创作、展示）

（cakewalk五线谱软件

Greenwood简谱软件）

三、创作实践

１．音乐创作手

法简单介绍

２．音乐片段创

作练习

３．学生作品展

示（第四组）教师引导学生对爵士乐的风格特点做补充说明。

2.请学生根据爵士乐的音阶特点、节奏特点、音乐即兴型特点进行电脑音乐的创作，完成简单的四个乐句的现场创作。

小组交流产生作品，拷贝到U盘提交主演示版进行展示。

．第四小组学生做好小组研究展示：

爵士乐的风格特点展示

（说明其节奏特点、降三音七音的变化音、音乐的即兴性）

2．每小组电脑一台，提前安装好音乐软件，进行现场音乐创作。

3小组创作作品展示交流。

该环节是整节课的亮点、难点所在，以多媒体技术呈现学生创作的爵士乐作品，将音乐与媒体技术结合，凸现孩子的创造能力和创新精神。

感悟、创造）

中国爵士

美国精神

四、通过爵士乐的元素了解美国精神。

、补充学生材料，了解爵士乐在中国的发展。

．爵士乐在中国的发展衍生（第五小组展示）

2．根据教师创作作品分析该段爵士乐中融合了哪些元素？

（节奏、变音、即兴风格）教师补充爵士乐与上海市世博会的融合，了解美国文化的形成，与美国精神。

、学生对于音乐创作诸多元素的辨别，要建立在实际操作的基础上的，通过电脑音乐进行节奏、变化音、即兴风格的辨别，提高学生音乐综合能力。

2、通过身边的世博会了解美国文化尝试以爵士风格进行中国爵士风抓住音乐学科特点呈现同一音乐背景下诸多艺术元素的整合。

抒发）

把握风格

师生同歌

五、

现场学生演唱

突出主题元素

1．根据歌曲《茉莉花》进行旋律的即兴创编突出即兴性、切分节奏、变化音的爵士风格。

．提供一首中国民歌《茉莉花》请各个小组举牌体现出自己演唱的核心元素，一首歌曲至少用5中不同的风格演唱或演奏，看看哪个小组演绎方式最多进行奖励。

．把握爵士风格特点进行不同风格演绎，而后进行评比。

（也可以更改歌词和旋律再创造等）

3．学生分舞蹈、、打击乐、综合器乐等组进行同步展示，在全体协作中结束学习。

尝试将一首歌曲用不同风格演奏演唱。

激发学生的创作欲，根据提供歌曲进行歌词的即兴创作、旋律的改编等做法，渗透了文学内容，最后师生同台演唱，将各类艺术加以综合使课堂升华，课堂在音乐中推向高潮。

提升）

【教学评价与引导】

1．学生的自我评价方式是课堂交流学习的主要方式，如：

通过同一音乐不同风格演绎，同步进行聆听、展示、评价，将整个评价过程全部交给学生，使课堂绩效明显。

2．教师的引导在本课中有非常重要的作用：

具体体现在，学生精品课巡讲中教师对学生课件的方向把握、在作曲环节中对学生创作的指导、在学生分组前对各个小组进行的展示辅导等，教师的评价建立在对所有艺术形式的准确掌握和理解中，而如何把评价的权利交给学生，我为此作了精心的设计。

3．多媒体的评价方式—电脑音乐制作。

电脑音乐旋律写作能很好的体现出现场的音响效应，作品成败可以立竿见影，因此通过音乐听赏的现场评价方式直接、快捷，充分体现了媒体技术的优势。

【教学流程图】

（略）