完整版天下第一楼教案docx.docx
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天下第一楼
教材分析
《天下第一楼》节选自何冀平的同名剧本《天下第一楼》，全剧讲述了老北京一个名叫
“福聚德”的烤鸭店里发生的故事，几十载悲欢离合，世事变迁，人事沉浮，烤鸭店也伴随
着主人公的命运经历了兴衰荣辱。
编剧何冀平笔下展示了浓郁的老北京风土人情。
同时机智
幽默的台词、精美的舞台演出形式、
紧凑的舞台演出节奏，也让人们在感受主题之外，
完成
一次非常丰富的艺术享受。
何冀平的作品《天下第一楼》以充满了北京韵味的对话与人物形
象充分的体现与展示了她对老舍作品的喜爱以及对于“京派话剧”的传承发展。
学情分析
初四的学生对故事性强的文章都比较感兴趣，学习的热情也比较高，学习的主动性也相
对要高一些。
本剧本讲述的是现实主义戏剧的经典代表作，故事情节引人入胜，学生理解起
来相对简单一些，在课堂教学过程中主要设计适合学生的活动，让学生在自主、合作、探究
的氛围中完成对该剧本的学习，提高学生对剧本的感悟能力和品评能力。
教学设计一
教学分析
教学目标
1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突，增强学生把握文本的能力。
（教学重点）
2.分析人物形象，理解人物内心，深入理解主题，提高阅读理解能力。
（教学难点）
3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词，提高语言的
感悟能力。
4.感受剧本的艺术特点，提高学生热爱话剧艺术的思想情感。
课前准备
1.课前了解作者及作品的相关知识，有条件的同学观看《天下第一楼》电视剧。
2.通读课文，扫除字词障碍，把握基础内容。
教学过程设计
一、创设情境，导入新课
【教师活动】《天下第一楼》是北京人艺的经典话剧，当年创下演出近500场的纪录。
电视剧《天下第一楼》以话剧为基础，讲述了主人公卢孟实个人奋斗直至楼起人空的命运，
展现了旧社会平民百姓自我奋斗但最终无法实现自身价值的悲剧。
《天下第一楼》看起来是老北京的戏，但编导重视再现那个时代的人物关系，并把它表
现得活灵活现。
老北京的文化有建筑、有吃穿，更重要的是人物关系。
以讲故事见长，以人
物情感关系见长，让观众跟着你的戏走，就是最大的成功。
今天我们一起来走近《天下第一
楼》，来领略一下这部话剧的魅力。
（设计意图：
用与课文相关的知识导入新课，让学生初步了解剧本内容的同时，激发学
生的学习兴趣和对课文学习的热情。
）
二、学海拾贝，夯实基础
【教师活动】走进课文之前我们先来积累相关的知识，请同学们看屏幕：
【教师活动】学一点文学常识
【投影展示，学生齐读】
何冀平：
被誉为金牌编剧的何冀平在编剧行大名鼎鼎，电影《新龙门客栈》、《黄飞鸿》
和电视剧《新白娘子传奇》，这些让人耳熟能详的影视作品全都出自这个柔弱的女编剧之手。
从话剧写到电影、电视剧，再到音乐剧，好像练就了十八般武艺。
1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，
被誉为当代现实主义经典。
【教师活动】知一段写作背景
【投影展示，学生齐读】
名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。
传至民国初年，老掌柜唐德源因
年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。
怎奈两位少爷与鸭
子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐
他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。
生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。
面对势如垒卵的“福聚德”，
他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。
卢孟实之所以能使“福
聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠
技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。
光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。
然而，事违人愿，“福聚德”发展正
盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。
【教师活动】积累一些基础知识
【字词注音】
幌子huǎngzi侦缉zhēnjī怯懦qiènuò忌讳jìhuì拾
掇shíduo捣蛋dǎodàn雕梁画栋diāoliánghuàdòng
咬牙跺脚yǎoyáduòjiǎo
另请高明lìngqǐnggāomíng骂骂咧咧màmaliē
【成语积累】
雕梁画栋：
指房屋的华丽的彩绘装饰。
另请高明：
另外请一个较高明的人，意即不想受委托或聘请。
骂骂咧咧：
指在说话中夹杂着骂人的话。
边说边骂；信口谩骂。
披红挂绿：
指穿艳丽的服装或带喜庆气氛的装饰。
（设计意图：
引导学生积累基础知识，了解与剧本相关的文学常识、背景知识，能够帮
助学生有效地理解文本，提高阅读的效率。
）
三、初读感知，走进话剧
【教师活动】请同学们快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括。
【学生活动】学生速读课文，梳理情节。
【教师提问】指名学生回答。
【学生回答】1、唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
2、克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。
3、卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
4、罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
5、唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
【教师追问】上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕什么展开的。
【学生活动】学生思考后回答。
【教师点拨】围绕“福聚德”的即将衰落展开。
【教师活动】请同学们再大声朗读课文，体会剧本的主要冲突。
并思考：
文中哪句话最
能概括情节？
结合课文内容，说说你对福聚堂的衰落原因的认识。
【学生活动】学生朗读课文。
思考后回答问题。
【学生回答】文中掌柜与东家的冲突是，剧本的主要冲突，福聚堂衰落的直接原因是：
“一个人干，八个人拆。
”
【教师明确】修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对情节最好的概括。
（设计意图：
引导学生快速阅读文本，梳理文章的大意，整体感知课文内容，了解戏剧
的主要矛盾冲突。
提高学生快速把握剧本内容的能力和感知文本的能力。
）
四、深入探究、理解剧本
【教师活动】本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益
于作者对人物的个性化刻画。
请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。
请先以小组为单位讨论交流后回答。
【学生活动】学生读课文，讨论交流人物形象。
【教师指令】请同学们以小组为单位分别交流人物形象，并派一位代表发言。
【学生活动】学生分析卢孟实人物形象。
【学生回答1】卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺地地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。
【学生回答2】卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游手好闲之后打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的人。
【学生回答3】训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他
不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。
【学生回答4】而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩
力图改之。
【教师明确】卢孟实形象：
卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、
拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。
卢孟实这个人物是多面的，他为人聪明多谋，八面玲珑，对待东家权贵他奉承赔笑，对
待伙计他恩威并施，做买卖他精明实干，精通经营之道。
他为了福聚德左右逢源，殚精竭虑。
他这样做似乎只是为了证明：
“我们做饭庄子的也是体面的，不能叫人瞧不起”。
何冀平用了一个很具象符号——“轿子”，来代表卢孟实的内在动力——坐上轿子，出人头地，证明
自我，以雪父仇。
同时何冀平写卢孟实对天下事不闻不问，毫不关心，以区别于以往高大全
的民族企业家形象。
【学生活动】学生分析罗大头人物形象。
【学生回答1】罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”
一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一。
【学生回答2】但是他固执，不变通，如强调不到七十不传人；自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄要撩杆子走人。
【学生回答3】脾气也十分火爆。
不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。
【教师明确】罗大头是一个恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不懈与小人为伍的人。
【学生活动】分析其他人物形象
【教师明确】常贵：
同情他人，老实厚道。
福子：
仗势欺人，谄媚姿态。
唐茂盛：
势力。
（设计意图：
通过小组活动，培养学生交流、协作意识，提高学生参与课堂活动的积极
性和学习的兴趣，培养学生的表达能力和人文主义情怀。
并能及时检验学生对人物特征和文
本核心冲突的掌握情况，能过对人物形象的评价，深化本节课的重点内容，训练学生的思维
能力，提高学生的审美鉴赏能力。
）
五、拓展延伸、感悟升华
【教师活动】请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。
先在组内演练一遍，组长注意组织本组活动。
【学生活动】学生以小组为单位分角色朗读课文。
确定自己适合或喜欢的角色。
【教师活动】请同学们分角色朗读课文，其他同学在听的时候注意体会人物的语言特点，
并做好点评准备。
【学生活动】学生兴致勃勃地分角色朗读课文。
并以学生以小组为单位，展示本组的准
备成果，其他同学进行点评。
【教师活动】教师对学生的表演进行适时点评与指导。
【教师活动】假如学校要举行戏剧文化进校园的活动，你推荐《天下第一楼》，请用自
己的话阐述理由。
写一段推荐辞。
可以从任意角度进行阐述，鼓励个性化表达。
【学生活动】学生以小组为单位互相说一下推荐辞。
小组整合后，派一位代表发言。
【教师活动】教师对学生的表现适时评价与点拨。
（设计意图：
分角色朗读课文有助于提高理解能力，充分深入领会不同角色的内心世界，
每个人的角色都有与其他角色所不同的感情或者是行为，而这正是人物性格的体现。
通过此
环节意在令学生初步体会鲜明的人物形象和丰富生动的个性化语言。
）
【布置作业】请写结合自己的理解，针对本文写一篇小评论。
并发到班级博客上。
（设计意图：
通过课后练笔的方式，巩固本课所学的内容，不仅巩固了课堂所学的知识，
而且训练了学生的写作能力，也提高了学生思维认识的广度和深度。
）
板书设计
天下第一楼
何冀平
教学
教师活动
学生活动
设计意图
环节
运用《天下
创
第一楼》电视剧
设
片尾曲《天下没
情
教师活动：
请大家欣赏《天下第一
境
有不散的宴》创
楼》电视剧片尾曲《天下没有不散的
倾听歌曲
、
设情境，导入新
导
宴》。
入
课，激发学生的
新
学习兴趣和学习
课
积极性。
教师导语：
在进入课文学习之前，
通过补充与
让我们先一起来了解一下与课文相关
课文本关的知
初
识，帮助学生更
读
的文学文化常识。
快地走进剧本，
剧
本
【投影展示、教师讲读】
了解剧本内容。
、
剧情简介：
烤鸭老字号“福聚德”
通过让学生读剧
感
知
名噪京师，老掌柜因年迈多病已退居内
本了解课文的主
内
室，店业全仗二柜王子西协助两位少掌
要内容，提高学
容
柜惨淡经营。
怎奈两位少爷各有所好，
生从课文中快速
无心经营，王子西几次向老掌柜推荐卢
提炼信息的能
孟实来操持店业。
老掌柜临终留下一句遗言：
快请卢孟实！
生性聪慧的卢孟实也是“五子行”
出身，他立誓要干出一番事业来。
面对
势如累卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁。
行里人虽有矛盾，但有卢孟实和常贵从
中周旋，化解了一些明争暗斗，生意遂
内和外顺。
光阴荏苒，一晃十年过去，
“福聚德”名噪京华。
此时，唐家的两
位少爷在流言蜚语的怂恿下，与卢孟实
争起了东主财权。
卢孟实面对辛苦创下的“福聚德”，临离开之前只留下一副对子：
好一座危楼，谁是主人谁是客？
只三间老屋，时宜明月时宜风。
横批：
没有不散的宴席。
【投影展示、学生齐读】
作者简介：
何冀平：
被誉为金牌编
剧的何冀平在编剧行大名鼎鼎，电影
《新龙门客栈》、《黄飞鸿》和电视剧
《新白娘子传奇》，这些让人耳熟能详
的影视作品全都出自这个柔弱的女编
剧之手。
从话剧写到电影、电视剧，再
到音乐剧，好像练就了十八般武艺。
1988年，何冀平创作的《天下第一
楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于
《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
【教师活动】了解与作品相关的知识，能够帮助同学们快速理解课文内容，下面请同学们读课文，并试着梳剧本的内容。
力。
学生听讲，记录重点知识。
读课文，圈点勾划梳理课文内容。
【教师提问】指名学生回答。
【学生回答】1、唐茂昌强
行要钱，王子西勉强应对。
2、克五以罗大头藏烟土为要挟
骗吃喝，遭卢孟实赶出。
3、卢孟实处罚不成器小伙计，
厚赏成顺。
4、罗大头自恃烤鸭技艺自大，
侮辱卢孟实并撂挑子离开。
5、唐茂盛借机要钱，挖走堂头
常贵。
【教师导语】地道的京味儿，精妙
学生读课文，赏析人物形
的台词，“福聚德”这家烤鸭店里的悲
象。
欢离合在舞台上跨越了二十九载，
演出
了五百余场。
该剧的成功原因有很多，
但其中有一个重要的原因是塑造了众
多成功的人物形象，请同学们再读课
文，重点分析一个你最喜欢或印象最深
刻的人物形象。
学生小组讨论，各抒己见。
【教师指令】请同学样在自己理解
的基础上，组内说一说你对人物的理
【学生活动】学生分析卢孟
解，如果组内有选同一个人物进行赏析
实人物形象。
的，可求同存异，鼓励个性化见解。
【学生回答1】卢孟实在未
【教师导语】请同学们以小组为单
出场时就通过王子西等人的评
位分别交流人物形象，并派一位代表发
通过引导学
价，“咬牙跺地地干”，侧面表
言。
生分析人物形象
再
现出他是一个务实勤劳的人。
和对人物形象的
读
【学生回答2】卢孟实一经
剧
评价，深化本节
出场，便不屑与克五这样的游手
本
课的重点内容，
、
好闲之后打交道，且将事物安排
领
【教师明确】卢孟实形象：
卢孟实
训练学生的思维
会
得妥帖，这就说明了他是个精明
能力，提高学生
人
是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、能干的人。
物
的审美鉴赏能
关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又
【学生回答3】训斥伙计，
不得不学着屈服于社会环境的人。
力。
赏成顺，让成顺体面一点，又表
卢孟实这个人物是多面的，
他为人现了一个劳动者的自尊，他不仅
聪明多谋，八面玲珑，对待东家权贵他
关心着自己的自尊，同时也关注
奉承赔笑，对待伙计他恩威并施，做买
着伙计们的自尊。
卖他精明实干，精通经营之道。
他为了
【学生回答4】而与罗大头
福聚德左右逢源，殚精竭虑。
他这样做
的对话中，又体现了他是个不固
似乎只是为了证明：
“我们做饭庄子的
执的人，对陈腐该改的规矩力图
也是体面的，不能叫人瞧不起”。
何冀
改之。
平用了一个很具象符号——“轿子”，
来代表卢孟实的内在动力——坐上轿
子，出人头地，证明自我，以雪父仇。
同时何冀平写卢孟实对天下事不闻不
问，毫不关心，以区别于以往高大全的
民族企业家形象。
【学生活动】学生分析罗大
【教师明确】罗大头是一个恃才自
头人物形象。
傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，
【学生回答1】罗大头是福
脾气火爆，同时又一身正气，真率，不
聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你
懈与小人为伍的人。
们当初怎么把我请回来的”一语
中，可以看出罗大头的技艺精
湛，是店里的“顶梁柱”之一。
【学生回答2】但是他固执，
不变通，如强调不到七十不传
人；自恃技艺精湛，心胸狭窄，
容不得人，动辄要撩杆子走人。
【学生回答3】脾气也十分
火爆。
不过，他的火爆脾气与他
的性格之真是连贯的，他看重自
身的价值与名誉，丝毫瞧不起克
【教师明确】常贵：
同情他人，老
五那种混吃混喝、人品卑污的
实厚道。
“爷”。
福子：
仗势欺人，谄媚姿态。
【学生活动】分析其他人物
唐茂盛：
势力。
形象。
【教师小结】该剧“以楼写人”，
生动地再现了那个时代的人物关系，
并
把它表现得活灵活现。
该剧对进出这个
“楼”的形形色色的人物，都有丰富的
感情描写，主要人物命运扣人心弦。
剧
中的卢孟实对“八抬大轿”的梦想，对
职业的热爱，对身边人物的关心，争强
好胜时的得意忘形，作为商人的狡猾，
都表现得入情入理、细腻鲜活。
尤其是
他始终置于风口浪尖上，他遭遇和化解
一个又一个的危机，让观众也随着他的
命运跌宕而起伏心跳。
【教师活动】《天下第一楼》是何
学生阅读课文并思考后回
冀平于1986年创作的剧本，写了同治
答。
天下第一
年间至民国初年烤鸭店“福聚德”的兴
学生回答1：
以北京的特色
楼》是以北京饭
三
衰变迁。
这部话剧充满了浓郁的北京气
美食，北京烤鸭店的盛衰为写作
庄这一具有代表
读
息，请根据课文说一说。
对象，本身就充满了京味。
性的地方作为载
剧
【教师点评】说得非常好，作者运
学生回答2：
运用了很多京
体。
文中很多地
本
、
用的北京口语符合人物身份，准确恰
味的语言，如：
“这事儿”“对
方都体现了北京
感
切，质朴自然，形象生动地刻画了北京
过儿”“敢情”“楼上还有座儿
特色，引导学生
悟
京
的各色人物，展现了北京风俗趣味和地
呢”“吃主儿”等等具有北京特
分析京味，提高
味
方色调，使作品显得更加亲切活泼。
色的语言，体现了浓厚的北京气
学生的语言敏锐
息。
性和对语言的感
学生回答3：
如王子西说：
悟能力。
“要不孟实这么咬牙跺地地干，
【教师小结】《天下第一楼》以北
心里窝着口气。
”一个窝字将方
京饭庄这一具有代表性的地方作为载
言特征凸显无疑；又如卢孟实
体，舞台虽小，但在这里聚集了北京的
骂小伙计时说“瞎话”“下
作
各色人物，来来往往，有谈生意的，有
的东西”，这里不仅方言味十足。
喝茶聊天的，有庆生祝寿的，总之三教
学生回答4：
以北京的特色
九流，无一不缺，所以该话剧能极好地
礼仪文化，如开张时的忌讳、“闻
展现北京当时的风土人情，文化内涵，
香队”等的描写，体现了北京风
使我们感受到老北京的独特魅力，
可谓味。
“京味”十足。
【教师导语】请小组内分角色
合
作朗读课文，进一步体现剧中的人物形
分角色朗读
象，深化自己的情感体验。
课文有助于提高
教师随机指导。
理解能力，充分
教师对学生的表现适时点评与指
深入领会不同角
导。
色的内心世界，
演
每个人的角色都
读
【教师小结】《天下第一楼》的舞
学生小组里分角色演读读
有与其他角色所
课
台虽小，课反映了当时北京的政治、经
课文。
不同的感情或者
文
，
济、文化、社会的方方面面，充满了浓
是行为，而这正
感
郁的地方色彩，真实直观。
另外，我们
请学生上台分角色演读课
是人物性格的体
悟
升
还能从这浓郁文化氛围的世俗风情中
文。
现。
用分角色朗
华
去探究世态人情的复杂性，同时审察剧
读完后互相评价
读的方式，深化
中人物身上所隐射出来的民族根性及
学生的情感体
弊端，从不同角度不同层面对现实生活
验，体会人物心
进行联系和反思。
情，提升学生感
【布置作业】从文中选一个人物，
悟文本的能力。
写出人物鉴赏分析，300字左右，发到
班级博客。
教学反思
《天下第一楼》这节课的教学，我首先让学生进行自主阅读，在阅读的过程中引导学生
概括剧本的主要内容，认识剧本的冲突，提高学生快速把握文本内容的能力。
然后通过学生
的小组合作，整体感知课文内容并交流初读的感受，选派代表进行陈述。
提高学生对课文内
容的感悟能力和总结能力。
在教学的过程中，注意引导学生的思维，发挥学生的学习积极性，
使学生处于主动的学习地位。
让学生自我感悟，采用各种形式的阅读方式和富有实效的讨论，
切有体会的表达等，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
我还注意引导学生对文本能创
造性阅读。
从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根
据，提高学生的文本鉴赏能力。
为培养学生的语文素养，提高课堂教学效率，让学生通过讨论交流探究本文的相关情节、
人物和矛盾冲突。
让学生对《天下第一楼中》人物形象的把握，并通过推荐辞的方式，让学
生推荐本剧，提高学生的表达能力，同时提高学生对文本的感悟能力。
整堂课，我主要通过
升级会员 