高考小说阅读人物形象类常考题型分析.docx

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高考小说阅读人物形象类常考题型分析

高考小说阅读人物形象类常考题型分析

　　题型一：

分析人物心里或情感变化过程（方法：

理情节、品关键词或句）

　　题例一：

请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的体具心态。

　　傲慢无知的自大心态：

对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”；

　　从众、趋新的心态：

听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，

　　固步自封的心态：

到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究；

　　焦虑不安的心态：

对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。

　　题例二：

两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。

请结合上下文分析对话者的心理。

《越野滑雪》

　　答案：

①两人一再相约，强调他们对滑雪有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，表达出依依不舍的心情；③已经感觉到滑雪这一愿望不会实现，心情有些惘然。

　　题例三：

请简要分析文中先行者的心理变化过程。

《微纪元》

　　①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。

　　题型二：

分析某个人物形象（结合其言行举止、外貌心理、议论抒情的词句，结合情节整体感知，从故事情节的发展变化中把握人物性格,从描写手法中认识人物性格。

　　答题格式：

品行性格+身份+分析。

　　题例一：

大先生是一个什么样的形象？

请结合全文简要分析。

（4分）（《大先生》）

　　【解析】本题考查鉴赏人物形象的能力。

解答此题要注意“人物形象特点”和“人物形象的性格特点”的区别：

人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等因素。

而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。

答题时要注意题干要求。

本题题干“什么样的形象”，既要概括人物的性格特点，也要概括其身份、职业、技能。

如：

他是手艺精湛的木匠：

会做门窗，还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，更能把戏里的场景搬到木头上。

　　答案　①落魄的乞讨者：

早年逃荒乞讨，寄住他乡。

②手艺精湛的木匠：

会做门窗，还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，更能把戏里的场景搬到木头上。

③有知识有学问却不善言辞的教书先生：

讲唐诗尤其是李白的诗，有高见，但是肚子里的学问像茶壶里的饺子，倒不出来。

④知恩图报的慈善家：

用每月领到的钱做了结实的课桌椅送到学校去，还设了助学金。

　　题例二：

请依据小说相关内容,概括达子形象的特点。

（6分）

　　【答案】新型的农村青年形象:

有头脑会赚钱，有实干精神，有情义，活泼开朗，勇敢追求爱情，并最终用自己的真情打动了小格。

　　题例三：

小说三次写到师傅臭蛋“愣神”，在人物塑造上分别有何作用?

请简要分析。

《炭河》

　　答案：

①第一次，是师傅听到铁锁说涨河消息时的神情，表现出他听到涨河消息时的惊讶和兴奋；②第二次，是师傅听到“铁锁爹”声音时的神情，反映出他没有想到“铁锁爹”已经回到家，体现出他对“铁锁爹”的关心；③第三次“愣神”，其实是表现师傅的思考、迟疑，他不同意“铁锁爹”让铁锁去下河捞炭。

（答对一点1分，两点3分，答对三点给4分，意思对即可）

　　题例四：

请简要概况七岔犄角公鹿的形象特征。

（4分）《七岔犄角的公鹿》

　　答案：

体格健壮，长有漂亮的犄角（外形）；刚猛傲然，斗志高昂；沉稳而有智慧，有头领气质和牺牲精神，时时保护弱小（内在）。

　　【注】此题为物象的形象特征。

　　题例五：

小说中的王有福有哪些性格特点？

请简要分析。

（《玻璃》）

　　3.①认真审题，题干要求简要分析王有福的性格特点。

②梳理文本，确定答题点。

小说中与王有福有关的情节有他和“我”的见面；害怕赔偿，不承认撞到了玻璃；被“我”点破后执意赔偿。

作者用了大量语言描写、动作描写等来刻画人物形象，如“我谢绝了。

他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬”“老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：

‘是在那儿撞的。

’一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子”“是吗？

我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？

”“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！

”“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家……”，只要抓住小说的情节及人物的语言和动作进行分析，答案不难得出。

③明确答题规范。

概括要准确、全面，分析要具体，要结合相关情节及人物言行。

 解析：

　　答案：

①性情谦卑，甚至有点窝囊：

见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和。

②胆小怕事，有些狡黠：

撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认。

③有点固执，但不失本分善良：

怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。

　　题例六：

小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？

请结合文本作简要概括。

（4分）《活着》

　　①老迈年高；②饱尝活着的痛苦和艰辛；③表现出生命的韧性。

　　题例七：

4.同样作为普通农村妇女形象，虫嫂和祥林嫂有些相似之处，又远比祥林嫂幸运，请结合文本简要概括其相似点和不同点。

（6分）《虫嫂》

　　相似点：

①勤劳；②卑微；③坚忍；④受到嘲笑；⑤充满母爱。

　　不同点：

①没有祥林嫂那么凄苦。

②不在意周围人的嘲笑。

③心怀憧憬，自强不息。

④主动改变命运，无奈铤而走险。

⑤有一点狡黠。

　　【注】题例六、七从比较阅读的角度考查。

　　题例八：

小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。

（6分）

　　解析　解答此题，首先要从文中找出哪些地方体现了这两个性格特征，然后分点分析即可。

如“拔俗的文人气质”：

她对丁香花的喜爱，她用温情和诗意的语言文字感化护士韩勇义和董警士，使他们了解民族大义，投身到抗日运动之中。

“职业军人的冷峻”：

如她在敌人的严刑拷打之下毫不屈服，面对死神“淡淡地笑了”，表现了她的凛然大义和从容淡定；在对儿子的教导上，字里行间充满爱国主义精神和民族气节。

　　答案　①文人的气质：

喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②职业军人的冷峻：

遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。

　　题型三：

分析小说刻画人物的方法与技巧（设问方式：

如何或怎样塑造人物形象的？

）

　　塑造人物的方法：

（一）正面描写：

肖像、神态、动作、语言、心理、细节描写

（二）侧面描写：

他人评价、他人反应、环境烘托……

　　答题格式：

指明手法+结合材料分析+效果

　　题例一：

鲁迅说：

“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。

”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

（《理水》）

　　解析：

我们需要理解“中国的脊梁”的特征：

埋头苦干不夸夸其谈、拼命硬干不逢迎趋利、一心为民以民为本、舍身不顾力排众议……

　　请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

　　解析：

塑造人物形象手法+人物形象特点归纳，“具体”二字要求结合文本。

　　答案：

①外貌描写。

作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。

②语言描写。

简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。

③对比手法。

通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。

　　题例二：

联系文本，从描写手法的角度对下面句子进行赏析。

（5分）（《戒猎》》

　　加拿别克有些悲哀，他不想看见这样的死亡，尤其是在死亡边缘的挣扎和绝望。

看见了这样的场景，便犹如自己正在经历死亡一样，让他感到不祥。

　　答案：

这句话主要运用了心理描写的手法。

（1分）是作者对加拿别克看见大狼流泪后的内心活动进行描述，（1分）细腻、真实地表现了加拿别克对濒临死亡的大狼的同情，（2分，“细腻或真实”和“同情”各1分），推动了情节的发展，为下文作铺垫。

（1分，答到“推动情节或铺垫”都可得分）

　　题例三：

文中第三段画线句子运用了什么手法来描写祁茂顺的手艺？

分析这样写的好处。

（《祁茂顺》汪曾祺）

　　单件的烧活，接三轿马，一个人鼓捣一天，就能完活。

他在糊烧活的时候，总有一堆孩子围着看。

糊得了，就在门外放着：

一匹高头大白马——跟真马一样大，金鞍玉辔紫丝缰；拉着一辆花轱辘轿子车，蓝车帷，紫红软帘，软帘贴着金纸的团寿字。

不但是孩子，就是路过的大人也要停步看看，而且连声赞叹：

“地道！

祁茂顺心细手巧！

”

　　答案：

①运用了白描和侧面描写相结合的手法。

②白描的作用：

形象直观，精炼传神的写出祁茂顺糊的烧活精致、出色，衬托出祁茂顺糊烧活手艺的精湛高超。

侧面描写：

小孩、路人对祁茂顺手艺的赞叹。

③白描和侧面描写相结合：

突出了祁茂顺手艺的精湛高超。

　　题型四：

形象的作用

　　主要人物形象的作用:

推进情节发展；反映怎样的社会现实或寄托怎样的情感；人物形象的艺术价值给人们带来的启示

　　次要人物形象的作用:

（1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；

（2）揭示或凸显主旨；（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索；（4）是小说的叙事角度，令人可信，次要人物的行动推动情节发展（5）群体人物营造环境，渲染氛围；（6）丰富小说内涵,丰富小说主旨（先分析写了次要人物什么，再思考其作用）

　　“我”的作用：

故事的讲述者（或见证者、参与者）+是否使线索人物+增强小说的真实性……

　　题例一：

文中多次写到围观的人群，有什么作用？

请简要分析（5分）（《帮哭》）

　　答：

①烘托人物形象。

通过围观的人被感染而哭起来，表现银娇奶奶的善良和重情重义；通过围观的人对银娇奶奶的期待，突出了她的帮哭身份和帮哭的出色。

　　②渲染气氛。

围观人群被感动得“都跟着她哭起来”，渲染了丧事的悲伤和隆重气氛；围观人群由期待而失望，前后对比形成强大落差，突出了悲凉气氛。

　　③推动情节发展。

因为围观人群的期待，银娇奶奶被推上了帮哭的角色，又是因为围观人群的失望，而使银娇奶奶失去了帮哭的价值，最后凄凉死去。

　　④丰富小说主旨：

把别人办丧事的哭当成热闹来看，表现出围观人群对他人痛苦的漠不关心，借此批判了人性的自私和冷漠。

　　（答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分。

意思对即可）

　　题例二：

老姑父这个人物在小说中有什么作用？

请结合全文简要分析。

（4分）

　　答案　①乡村淳朴善良一面的代表。

老姑父对虫嫂充满宽容和同情。

②推动情节发展。

若没有老姑父的庇护，虫嫂无法度过艰难岁月。

③与一般人对待虫嫂的态度形成对比。

　　题例三：

镶牙左是《镶牙左》的主人公，但小说却多次写到苇子沟和大王镇的人们，结合文本探究作者这样安排的目的。

（6分）《镶牙左》

　　①情节发展的需要。

从人们嘲笑镶牙左连女人都不如，到责备他为日本人看牙，再到最后佩服他杀敌的勇气，串起了故事的主要情节。

②侧面衬托主人公的形象，使镶牙左的形象更丰满。

人们的评价，衬托出镶牙左早期的懦弱胆小和后来的勇敢无畏。

③揭示小说的主旨：

借人们对镶牙左的敬佩，歌颂了共产党人为民族革命事业英勇献身的，精神表达了作者对革命烈士的无限敬意。

④增强故事的真实感：

苇子沟是镶牙左的故多，苇子沟人们是牙左成长的见证人，而小说也以苇子沟人在县志上看到相关记载结尾，更能让读者信服。

　　题例四：

“我”在小说中的主要作用是什么？

请简要分析。

　　解析：

①认真审题，要求简要分析“我”的主要作用，注意“主要”题眼。

②梳理文本，确定答题点，小说中，“我”是故事讲述人，“我”的提议让情节得以发展，“我”的观念又与王有福形成鲜明对比。

③明确答题规范，“我”是小说中的次要人物，其作用一般要从推动情节发展、衬托主要人物、烘托气氛、深化主题等方面思考。

　　答案：

①讲述故事：

小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。

②推进情节：

“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。

③衬托人物：

小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。

　　物象的作用:

　　突出人物性格、揭示深化主题等。

有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

　　题例一：

小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？

请简要分析。

（《战争》）

　　答案：

①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。

　　题例二：

.小说中《喀秋莎》的歌声出现了多次，请简要分析其在文章中的作用。

　　答案　①结构方面：

贯穿全文，是小说的线索，推动着情节的发展。

喀秋莎是苏联战士心中正义和神圣的化身，德军的哼唱激起了他们内心的愤怒，进而引发又一次的战斗，到最后年轻的战士们全部牺牲，连长捧着唱片失声痛哭。

②人物方面：

丰富了人物形象。

当心中正义和神圣的象征被德军玷污，年轻的战士们挺身而出，甚至不惜为之献出生命，凸显了战士们誓死捍卫祖国尊严与荣誉的精神。

③主题方面：

深化了文章的主题。

《喀秋莎》的温情与战争的残酷形成鲜明对比。

借美妙的歌声控诉战争的罪恶，表达战士们对美好爱情、安定生活的向往。