《走近文学大师解读李清照》教学设计.docx

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《走近文学大师解读李清照》教学设计

教学设计

基本信息

名称

《走近文学大师——解读李清照》

执教者

课时

1课时

所属教材目录

人教版语文必修（4）

教材分析

《走近文学大师》是人教版语文必修（4）中的梳理探究部分的一个专题，这部分是新教科书新增加的内容，也是此套书的亮点之一，它像一道美丽的风景线展现在同学们的面前。

该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师的作品进行梳理和整合，通过阅读和拓展，通过自主思考、合作研讨，培养同学们的探究能力。

通过接近大师，进入大师的精神世界，吸纳作品的精华，提高个人文化积淀和文学素养。

学情分析

现在学生对经典文学有隔膜感，对经典缺乏一份尊崇、一份耐心。

现在学生用语幼稚，理性含量少，文化含量少，很多人对该读什么书很茫然。

中学阶段是人生的起点，尽量多接触经过历史选择的人类文化精华，多挤点时间读大师的经典，让自己起点高一些是终生受益的事情。

教学目标

知识与能力目标

1.了解李清照的生平经历和诗词创作的主要成就

2.能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义

过程与方法目标

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力

2.在品味李清照情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。

情感态度与价值观目标

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识

2.感悟李清照的美丽情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质

3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

教学策略与设计说明

本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变封闭的教学内容与陈旧的教学方法，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动，使课内外衔接起来，让学生体会到读书是一种高级的智力活动，书籍是一个人最珍贵的天赋财富，让学生在阅读中获得思想启迪，受到情感熏陶，在审美的过程中充分舒展自己的个性，最终提升自身人格修养。

同时在阅读中增强语言感受力和文学鉴赏力，并培养学生创新、合作、探究精神。

本节课是师生共同解读文学大师李清照，学生在课前通过小组合作，利用网络平台查找关于李清照生平经历的资料，解读李清照不同人生阶段诗词含义及特点，教师给学生准备梁衡《乱世中的美神》、百家讲坛康震解读李清照。

《走进文学大师——解读李清照》分为三个课时，第一课时，以学生为主，教师为辅。

学生以小组形式展示搜集的关于李清照的资料，并对李清照各个时期词作进行赏析，教师对词作赏析进行补充；第二课时，以学生为主，培养学生练笔能力。

写一段文字解读李清照，然后小组共同讨论并评出优秀作品，做成课件。

此次课是第三节课，也就是个展示成果课，也是升华课。

通过之前两节课对李清照人生及作品的了解，师生对文学大师李清照有了更深刻的看法，共同展示对李清照的解读。

教学过程

教学环节

一、导语设计、

李清照虽然拥有过美满的前半生，但随着金人南下的铁蹄，她的后半生遭遇无数的劫难：

丈夫的早逝、文物的丢失、再嫁、离婚。

然而就在这坎坷人生中，她仍然用生花妙笔为我们留下名垂千古的文学财富。

今天我们就共同走进文学大师，解读李清照。

（二）学生小组展示

教师活动：

让学生自主点评

教师活动

通过看李清照《孤雁儿》、《醉花阴》理解孤独和寂寞的不同。

寂寞是心灵的空虚，情感的匮乏，而孤独是一中境界，孤独的人能感悟到生命的真谛，灵魂得以净化。

李清照正是在孤独中，以诗为伴、以词为友，孤独赋予她创造灵性，也历练出她卓越的才华。

孤独是一种境界

（三）小组展示

教师活动

让学生讨论并点评

教师活动

腹中诗书气自华

（四）小组展示

教师活动

让学生说明自己写作意图

教师活动

琴棋书画诗酒茶花被成为人生八雅，简单介绍酒文化，相传黄帝酿酒，一宿而成；周文王酿了三次，味醇了，叫酬；汉代五月造、七月成，叫酒坛酒，真正用粮食造的还数“杜康”，曹操有诗“何以解忧，唯有杜康”，古代还有“杜康造酒刘伶醉，不醉三年不要钱”的故事。

古人总是在高兴时对酒当歌，在失意时借酒消愁，李清照与酒也有不解之缘：

少女是就有“浓睡不消残酒”的感慨；中年时又有“酒意诗情谁与共”的无奈；晚年时更有“三杯两盏淡酒”的凄凉。

所以说，人生不同阶段，对同一事物的解读也是不一样的。

（五）小组展示

教师活动

李清照的词和其他男性作家的词的不同就是以女性的视角、女性的心理、女性的笔触来描写女性的心理。

所以写作要有独特的视角

教师活动

让学生举出女性作家的例子

教师活动

让男同学考虑这首诗是谁写给谁的

教师活动

课件展示近几年恶搞名人事件，并让学生讨论自己看法

教师活动

无聊背后的文化虚无

恶搞名人是民族的悲哀

教师活动

我们要敬畏名人，他给我们留下宝贵的精神财富

教师活动

课堂总结

再次聆听乐曲

学生活动

人生若只如初见

6组

她，拥有独立的人格，在封建社会纲常伦理的压迫下，她敢于再婚、离婚。

她，有着坚强的个性，在人生的后半段即使受到再婚丈夫的压迫与虐待也隐忍坚强。

她，有着细腻的感情，婉约不失一丝豪迈，含蓄不失一丝倔强。

她就是南宋杰出女词人——李清照。

孙嘉祺

颁奖词

她，是一位多愁善感、清丽娟秀的女子；

她，是一个历经苦难，有着坎坷人生的苦命人；

她，是忍受孤独，昂立于逆境险滩的强者；

她的诗，不但有婉约之情，亦又雄壮之气；

她，就是一代词宗——李清照许婷婷

易安，我想对你说:

当丈夫亡故时，请你别怕，词赋才情可伴你四海为家；

当山河破碎时，请你别怕，一壶清酒可消愁情牵挂；

当金石散尽时，请你别怕，两袖清风亦可当歌纵马。

李汐漫

学生活动

学生点评

学生活动

莫道不消魂——走进李清照

1组

一代词宗，千回百转。

工诗善词，才情过人。

豆蔻时光，风华绝代。

溪亭日暮，醉酒归舟。

误入藕处，惊扰鸥鹭。

雨疏风骤，不消残酒。

试问卷帘，海棠依旧。

知否知否，绿肥红瘦。

芙蓉一笑，拨动人情。

风情万种，情投明诚。

感情笃深，投诗报词。

丈夫出仕，独居幽处。

把酒东篱，暗香盈袖。

对花怀人，睹物思人。

帘卷西风，人比黄花。

世事多变，好景不长。

国破家亡，丧夫婚变。

女流之辈，倒也坚强。

张国森

李清照，我想对你说

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，灿灿的晚霞，静静的湖面，我看到了你绯红的脸庞，活泼的是你。

“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”，幽幽花园，摆荡秋千，我看到了你匆匆的背影，娇羞的是你。

“一枝折得，人间天上，每个人堪寄”，沉香断续，梅花三弄，我听到了你沉寂的叹息，孤独的是你。

你用一生千回百转，跌宕起伏的经历演绎了一代传奇，纵然光阴流转，江山更替，“一代词宗”的你必魅力永存，伫于宋词巅峰！

韩燕

学生活动

学生点评

学生活动

风住尘香花已尽

3组

又见易安，有暗香盈袖

我羡慕你“人比黄花瘦”的闲时，也感叹过你“凄凄惨惨戚戚”的悲凉。

最难忘的，却是你“生当作人杰”的豪迈。

国破、家亡，无依无靠无助，亲人离世的悲痛，文物丢失的无奈，颠沛流离的逃亡，所有的艰辛，都压在你柔弱的双肩上，可最终，你全都抗了过来！

易安，你的名字将载着相思流转千年!

今夜，我静静望着繁星，仿佛又看到了你——带着满袖暗香。

刘晴雨

千秋才女，诗文远扬。

乘一搜小船在湖上飘荡，嬉戏玩耍误入藕花荷塘。

望诚来访却和羞倚门回首，恰一枝青梅诉说满膛欣喜。

谁曾想，造化弄人，到头来，无人诉衷肠。

刘丽丽

出身名门，却品尝世间悲苦。

白纸黑字，写下传奇一生。

侣清酒而友黄花，婉约显现弹指间。

绿也瘦，红也瘦，

沙鸥离散，渡船远走，

一代词宗，千古流传。

张敬一

配乐朗诵

学生活动

学生解读自己文字

学生活动

凤凰台上凤凰游

4组

又见易安

是什么，来的悄无声息，

走得不留痕迹，

却激起所有色彩的轻舞飞扬?

是什么，走得不留痕迹，来的悄无声息，

却留下穿越世世的倾情歌唱？

是什么，轻轻的来了，又悄悄的走了，

在收获的季节留下飘垂的金黄？

是什么，悄悄的走了，又轻轻的来了，

为沉寂的大地纺出洁白的梦想？

易安的一生留下了太多的遗憾，

但她的文学作品将绵绵不绝，永远繁衍生长。

张雪涛

你是一代词宗，写青春婉转似水；书项羽雄壮如龙；绘闺思绵绵若雨；描世事清寂如霜。

你在那个“无才为德”的时代巾帼不让须眉；你在那个“夫为妻纲”的朝代追求独立的人生；你在那个“多子多福”的年代以诗词为子嗣。

你有自己的哀伤，与夫婿相濡以沫却不能相伴终老；你有自己的坚守，颠沛流离却仍守金石古书。

你用跌宕起伏的人生向我们证明：

作为词人，你成就卓越，作为女性，你意义非凡。

柳紫明

学生活动

齐读李清照《一剪梅》、《夏日绝句》

学生活动

学生讨论并举例

女生齐读

一颗开花的树

席慕容

如何，让你遇见我?

在我最美丽的时刻。

　为这——

　我已在佛前求了五百年，

　求它让我们结一段尘缘。

　佛于是把我化做一棵树，

　长在你必经的路旁。

　阳光下，

　慎重地开满了花，

　朵朵都是我前世的盼望!

如何，让你遇见我?

在我最美丽的时刻。

　为这——

　我已在佛前求了五百年，

　求它让我们结一段尘缘。

　佛于是把我化做一棵树，

　长在你必经的路旁。

　阳光下，

　慎重地开满了花，

　朵朵都是我前世的盼望!

学生活动

如：

我认为文学作家是用来尊重的，而不是用来诋毁的，他的精神永远在世间荡存。

如果我们这样对待他们，他们在下边也不会安宁。

这反应一种社会现象，不注重高雅的文化，而是追求一些低俗的文化。

所以，这是一个问题，我们应及时防治，加大教育投入，提高全民素质。

学生活动

学生齐读——郁达夫说：

“没有英雄的民族是可悲的民族；而有了英雄却不懂得珍惜的民族，是没有希望的奴隶之邦。

”

学生活动

聆听

设计意图

吸引学生注意力，希望学生快速进入到课堂状态

设计意图

给学生充足展示机会

设计意图

意在培养学生表达能力、鉴赏能力并且激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础

设计意图

意在让学生理解李清照孤独的心理，正是人生的孤独成就了李清照。

孤独是一中境界。

设计意图

让学生以自己喜爱的方式解读李清照，感受美的熏陶。

设计意图

充分发挥学生鉴赏能力，激发学生课堂热情。

设计意图

希望学生能多读书、读好书。

腹中诗书气自华

设计意图

让学生充分展示，激发学生对语文课的热情，对文学大师的精神的解读

设计意图

让其他同学对自己文字独到见解有所体味

设计意图

让学生理解人生不同阶段，对同一事物解读是不同的

设计意图

四个组学生展示，分别用了标题：

人生若只如初见、莫道不消魂、风住尘香花已尽、凤凰台上凤凰游，正好印证了李清照一生，以各自形式展示了对李清照的解读

设计意图

通过这两首词让学生知道写作要有独特视角

设计意图

希望借此让学生多阅读、多读经典

设计意图

让学生更深一步体会写作要有自己独特的视角，同时，让学生知道读者对文本的解读属于再创造，也具有权威性，希望借此激发学生写作热情

设计意图

意在让学生了解文化虚无现象，并且树立正确文化观，对文学大师应怀着敬畏之情。

设计意图

希望师生共同解读李清照后，对李清照有更深认识，并通过音乐能达到精神相同的效果。

板书设计

走进文学大师

——解读李清照

孤独是一种境界

腹中诗书气自华

人生不同阶段，感悟不同

写作要有独特视角

敬畏名人

教学反思

我认为这个设计的成功之处在于①引导学生通过品味语言走进诗人的内心世界，进而指导学生用自己的声音传达出诗人的感情。

②此设计能够做到层次分明，重点突出。

引导学生重点品味和神仙世界有关的诗句，体会诗人运用这种浪漫主义手法的背后承载的感情。

不足之处在于教学设计中让学生充分活动的环节最难把握，学生总有一些教师无法预料的观点和认识。

如果遇到这种情况，在学习目标指引下，不如让学生大胆质疑、互相对抗，这本身就是学生主体性的一种体现。