苏教版小学数学一年级下册教案.docx
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苏教版小学数学一年级下册教案
十几减9
教学内容：
十几减9的退位减法
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。
教学准备：
学具
教学过程：
一、导入。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：
还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：
13－9=□
二、新课呈现。
1、实物操作。
讲述：
假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
13个怎样减去9个？
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
10-9=11+3=4
方法二：
13-3=1010-6=4
方法三：
9+（）=139+（4）=13
……
5、师：
同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？
（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示：
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固练习。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、课堂小结。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减9）
作业布置：
计算：
13-9=14-9=19-9=18-9=
16-9=11-9=17-9=19-10=
9-9=10-9=12-9=15-9=
13-9+8=18-9-9=
17-9+7=8+7-9=
板书设计:
十几减9
方法一：
一个一个地减.
13-9=4方法二：
先减去3,再减去6.
方法三：
9加（4）等于13.
教学后记：
本课是学生在学习了《十几减9》之后，理解和掌握十几减9的计算方法（基本是两种：
想加法做减法与“破十减”），能熟练地进行口算的基础上进行教学的。
本课教学目标：
1、理解十几减几的算理，能够正确地进行十几减几的口算；2、通过具体的情境，让学生提出问题和解决问题，培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
反思：
1、创设情境，提出问题：
一开始，出示两只小猫在争吵的画面：
比谁钓的鱼多？
小朋友们帮他们算一算。
学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，为学习新课开了一个好头。
2、提出问题，解决问题：
我们要帮小猫解决什么问题呢，要让学生多说说。
不仅要会解决问题，最主要的是会提问题（而且这里是减法的问题，当然加法的也可以）。
这样为以后例3的学习打好了基础。
3、多说多练，巩固算理：
在学生读懂了题意或是自己编好题、列好式子的基础上，让学生说说计算的过程，由于学生有了十几减9的算理作基础，这里减8、7、6……都不是太难。
但是要注意，让学生一定多说说，带动说有困难的学生。
4、困惑：
有个别的学生还是不习惯用“破十减”的方法，他们习惯用学前学过的珠心算来算（要数手指头的），应多花时间给他们讲这种方法的优越性，学会这个方法。
练习一
教学内容：
巩固十几减9的退位减法
教学目标：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法。
教学准备：
学具
教学过程：
一、揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1、做练习一第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”：
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
5、做练习六的第5题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
6、做练习六的第6题。
游戏：
小青蛙过河。
让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。
7、做练习六的第7题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习六的第8题。
第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第2题，让学生独立完成后再交流。
三、课堂小结。
想一想，这节课你有哪些收获？
十几减9你会算了吗？
作业布置：
完成同步练习册十几减9
（2）中的内容
板书设计：
练习一
十几减8、7
教学内容：
十几减8、7的退位减法
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
挂图，学具。
教学过程：
一、导入。
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：
“如果要拿走8把，还剩多少把？
”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？
先说怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、新课呈现。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=1010-3=7
方法二：
10-8=22+3=5
方法三：
8+（）=158+（7）=15
5、算法优化：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固练习。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、课堂小结。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减8、7）
作业布置：
1、8+（）=168+（）=127+（）=13
16-8=（）12-8=（）13-7=（）
2、13-7=13-8=12-7=14-8=
17-8=14-7=11-8=15-7=
16-7=15-8=16-8=11-7
板书设计：
十几减8、7
15-8=7
方法一：
15–5=1010-3=7
方法二：
10–8=22+5=7
方法三：
8+（7）=15
教学后记：
上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。
可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。
绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。
个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。
看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。
特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。
就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。
至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。
因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。
所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。
看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。
我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。
由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加算减”的方法。
这不禁引发了我的思考：
①教材中虽然多处提到让孩子用自己喜欢的方法算，但直到本单元的结束，在潜移默化中要求学生用“想加算减”的方法，那么我们在教学中如何把握住这个度？
②当大部分孩子都在使用“想加算减”的方法时，其他的方法是否要传授个孩子？
采用何种方式？
③“想加算减”的方法真的是最优吗？
练习二
教学内容：
巩固十几减8、7的退位减法
教学目标：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学准备：
挂图，学具。
教学过程：
一、导入：
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。
2、做练习二第8题。
学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。
3、做练习二第2题。
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
4、做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。
5、做练习二第6题、第7题、第8题。
分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。
6、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”：
小松鼠迷路了，你能送它回家吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
7、做练习第5题和第10题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、课堂小结。
想一想，这节课你又有哪些新收获？
你能说出十几减8、7的计算方法。
作业布置：
完成同步练习册十几减8、7
（2）中的内容
板书设计：
练习二
十几减6、5、4、3、2
教学内容：
十几减6、5、4、3、2的退位减法
教学目标:
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点：
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备：
主题情景图。
教学过程：
一、导入。
引导：
在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！
提问：
仔细看图，你从图上知道了些什么？
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？
6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？
11-5=6
二、新课呈现。
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？
小组讨论交流。
方法一：
5+6=1111-5=6
方法二：
10-5=55+1=6
方法三：
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
（2）优化算法：
你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
（1）提问：
你是怎么算的？
能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、巩固练习。
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、课堂小结。
今天这节课，我们学习了什么？
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
作业布置：
1、5+6=4+9=3+8=11-5=
13-4=11-3=11-6=13-9=
2、12-6=13-5=12-4=11-3=
11-4=11-2=14-6=13-6=
14-5=15-6=12-5=15-5=
板书设计：
十几减6、5、4、3、2
13-5=8
情景图11-6=512-3=913-4=9
教学后记：
这学期时间比较紧，所以利用上学期空余的时间把《十几减9》、《十几减8、7》教学完了，开学两天复习这方面的内容，学生学得比较好。
今天学习了《十几减6、5、4、3、2》，与学习《十几减8、7》时的状态相比，发现学生在利用迁移方法解决新知的过程中显得大为轻松，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法（就是计算速度有点慢），真是让我高兴。
究其原因：
一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。
但是也有令我烦恼和做的不足的地方。
这堂课我是以“小白兔采蘑菇”的故事导入的，配合动画，学生比较感兴趣，也提出了一些问题，但是在解决问题的时候出现问题了。
比如：
小白兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
很多学生列出的算式是：
5+6=11，想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个，蓝蘑菇有5个，那么花蘑菇就有6个。
这样的想法是正确的，虽然在新教材培训上有人提出过这样的问题，说这样的算式也是正确的，但我还是希望学生能把加法、减法分清楚，所以在说想法“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就是花蘑菇的个数”时，强调“减去”两字，但是讲来讲去仍有很多学生还是一知半解，用加法做。
所以在讲完例题后，我从实际生活中选了一个例子，请学生闭上眼睛，老师说“第一组一共有14个小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？
你是怎么想的？
”发生在自己身边的事，学生就比较容易理解了，把总的人数减去女生的人数就是男生的人数，用减法做。
这样连续练习了几组小朋友的人数，大部分学生能理解了。
还有一个环节我处理的也不是很好。
想想做做第3题：
11-213-412-2
11-313-512-4
11-413-612-6
我是让学生先做，再仔细观察每一组，你发现了什么？
我是希望学生能说的比较完整，如：
减号前的数一样，减号后的数每次增加一个，那得到的结果就每次少一个，其实每一组只要算第一道算式，下面两道根据第一道的得数直接写出得数。
可是我发现让一年级的学生自己总结这样的结论是非常困难的，第一个数是一样的，第二个数越来越大，学生还能说出来，其他的就很难表达了。
所以当有学生这样说全了后，我就“逼着”学生强行“吸收”，结果是以后遇到这样的题目学生还是按自己的方法一道一道算。
后来在网上找了些教案，发现他们对这一题的要求是强调“减的多了，剩的少了”，而且还出了两道针对性很强的题目，如12-4和12-6，-4和-2在不计算的情况下哪个结果大？
一比较就明显看出我对学生提的要求太高，使得学生有挫败感。
想到这样一句话“不要用少数人的顿悟来掩盖大多数人的茫然，不要用少数人的一知半解来掩盖大多数人的迷惑不解”，我想这对我今后的教学会有很大启发。
练习三
教学内容：
巩固十几减几的退位减法
教学目标：
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重难点：
掌握方法，熟练计算。
教学准备：
挂图，学具。
教学过程：
一、导入。
教师引导：
今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？
那，我们出发吧！
二、新课呈现。
1、第一关：
智力大考盘小狗忘了5+814-6该怎样算，你们能帮助它吗？
交流不同的思维过程及方法。
完成练习三第1题。
2、第二关：
方法大比拼。
小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？
引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题。
3、第三关：
大象采椰子学生理解题意后，组织学生游戏。
完成练习三第2题。
4、第四关：
数字密码，完成练习三第4题。
5、第五关：
问题解决。
完成练习三第5、6题。
让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
6、第六关：
数学小迷宫，练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
三、课堂小结。
这节课，你最大的收获是什么？
作业布置：
完成同步练习册练习一中的练习
板书设计：
练习三
复习
（一）
第一课时
教学内容：
复习十几减几的退位减法。
教学目标：
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重点：
整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点：
探索减法表中的排列规律。
教学准备：
复习题第1题图；加、减法表挂图。
（有条件的可用配套课件）
教学过程：
一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。
说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1、整理减法表
（1）师：
白鸽是动物王国辛勤的邮递员。
它们每天都要给各家各户送各种信件。
瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图）
（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？
请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
（4）反馈交流，师填完整减法表。
（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？
（先在小组里讨论，再组织集体交流）
（6）找出差是5、8的算式。
（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。
（8）同桌进行此项活动。
（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快）
1、学生独立口算，师掌握时间。
2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。
四、课堂小结：
今天的数学课你有什么收获？
作业布置：
1、（）+9=139+（）=157+（）=11
（）-7=912-（）=5（）-5=8
2、13-9=15-8=18-9=14-7=
16-7=16-9=11-8=13-4=
12-3=14-5=15-6=11-2=
板书设计：
复习
减法表
教学后记：
复习
（二）
第二课时
教学内容：
巩固十几减几的退位减法。
教学目标：
1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：
把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学准备：
主题情境图
教学过程：
一、计算练习
1、口算
9＋216－913－45＋7
15－56＋811－38＋8
13－612－79＋610＋7
17－814－87＋718－9
4＋813－58＋33＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
（2）反馈校对，奖励全对的学生。
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○1215－9○55＋7○11
11－6○613－4○89＋4○13
（1）学生独立填○。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3、完成第5题。
学生独立完成在书上，然后交流答案。
二、解决问题
1、做复习题第7题
（1）引导学生观察图，说说图意。
（2）你能根据图意列出算式吗？
试试看。
（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。
做复习题第8题
2、
（1）出示左图，引导学生观察，说说图意。
（2）学生根据图意列出算式。
（3）反馈评议，说说为什么用加法算。
（4）学生尝试独立解答右题。
（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。
（6）就题小结：
把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。
（7）右图让学生独立完成在书上。
3、做复习题第9题
（1）引导学生看图读题，理解题意。
（2）学生根据图意列式计算。
（3）反馈交流。
4、做复习题第10题
（1）引导学生理解题意。
（2）在小组里讨论，梨可能有多少个。
（3）反馈。
明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于
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