大班美术教案手套.docx

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大班美术教案手套

大班美术教案手套

【篇一：

大班美术《手套变变变》活动反思】

大班美术《手套变变变》活动反思

大班美术《手套变变变》活动反思

1、材料选择——生活化

手套在我们的生活中是一种必须的生活用品，特别是冬天，幼儿几乎每天都要用到。

“那，我们的手套要是小了、旧了，你是如何处理的呢？

”“扔掉！

”很多幼儿几乎不用思考就脱口而出。

但当我们开展“生活美”色彩活动后，孩子们变得有了环保意识，能充分利用生活中的废旧材料来开展色彩创意活动。

孩子们会发现除了自己的小手可以变，手套也可以变出新的东西来。

于是我以手套为载体设计了此次活动，让幼儿了解手套的多种用途，感受到手套给我们的生活带来的方便，以及我们如何再次利用手套。

手工活动《手套变变变》贴近幼儿生活，幼儿容易接受、掌握，并且有利于提升幼儿的已有经验，发展他们的创造想像能力和动手操作能力。

2、教学方式——游戏化

针对幼儿的年龄特点，活动中我先以幼儿喜欢的“猜谜”游戏导入，再让幼儿玩一玩手形游戏，帮助幼儿积累创作素材，激发幼儿参和活动的积极性。

然后又通过ppt课件和范例中的手套变魔术吸引幼儿的注意，和幼儿和之进行有效互动，“手套变出了什么？

”“你想用手套变什么？

”?

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激发幼儿的创作欲望，了解手套的再利用价值。

游戏化的教学情境和方式，让幼儿在玩中画，在乐中学。

3、操作过程——自主化

《指南》指出：

“喜欢进行艺术活动并大胆表现。

”教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿提供活动的条件。

活动前发动全班幼儿和家长一起收集废旧手套，鼓励幼儿玩一玩手套，通过摆一摆，拼一拼、折一折，让幼儿仔细观察，看一看，说一说：

“你的手套像什么？

”为幼儿的创作开拓思路。

活动中，我给幼儿提供了各种各样的生活化材料，如：

毛茛、彩带、彩纸、吸管、瓶盖、颜料等，让幼儿知道手套可以通过联想、添画进行创意组合，变成一个个有趣的新形象。

接着鼓励幼儿选择自己需要的材料，调动多种感官，有目的地运用剪、贴、撕、折、卷等多种方法创造性地进行手套大变身，充分体验手套再利用带来的快乐。

在整个活动过程中，幼儿自主选择材料、自己设计、创作。

孩子们拿出各种颜色的大手套、小手套，一起动手做了起来，你做眼睛，我做耳朵；你负责剪，我负责画，一会儿，一只只手套不见了，变成了各种各样可爱的手套动物了，有小猫、小兔、小狗、大象、孔雀?

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，有的还做得很有创意，陶天臣一组的把手套变成了一盆盆仙人掌！

这种改变以往教师示范、幼儿模仿的注入式、封闭式教学方式为教师点拔、幼儿创造的启发式等手段，充分发挥各种辅助教学的优势，让幼儿真正成为活动的主人。

4、作品呈现——创意化

“哇！

这些由废旧手套变魔术变出来的手套动物真可爱！

”大家想想怎么样来展示出来给别人欣赏呢！

经过大家的讨论商量，最终决定挂在网格板上布置在区域背景墙上，让下次活动的幼儿作为参考。

今天，让孩子们在亲身参和班级环境创设的同时，获得经验上的提升，体验参和活动的成功，让幼儿真正成为环境的主人，同时也让主题墙饰的创设变得更加生动、精彩。

【篇二：

大班美术活动】

大班美术活动《美丽的手套》设计及反思

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资料范围：

一年级音体美更新时间：

2012-01-09资料类别：

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张永勤来源网校：

黄山市歙县富堨中心学校需要积分：

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资源简介：

《设计手套》教学设计及反思

歙县富堨中心幼儿园张永勤

教学目的：

1、学习用简单的设计方法画出线条丰富、色彩鲜艳、图案美丽、富有趣味的手套。

2、培养初步的审美情趣和创造设计才能。

课前准备:

多媒体教学课件、展示图、手套（实物）等。

教学过程一、创设情境，激趣引入。

1、师戴着手套进入教室故意做出跺脚、搓手、哈气等因天气冷而产生的动作，引发幼儿对冷的共鸣。

2、创设情境，引入新课。

二、欣赏不同的手套。

1、邀请戴着手套的幼儿到前面来展示各自的手套。

2、课件出示各种样式的手套，欣赏不同的手套。

出示问题:

（思考:

让我们来看看手套外形有什么特点？

常见的手套外形有哪几种？

）小结：

常见的手套外形有三种：

分指形、半指形、并指形。

3、说说手套的作用。

小结：

手套可以用来保暖，保护我们的手，还有美化装饰作用。

让我们一起来设计既实用又美观的手套。

三、介绍设计方法步骤。

1、师:

小朋友，如果让你来设计手套，我们第一步应该画什么？

幼儿猜测回答。

请看老师的示范:

第一步画手套的外形，示范画分指形的。

（先将自己的左手按在黑板上，用笔临下手形轮廓，另外关于半指形的以及并指形的也各画一副）在画手套外形的时候我们要注意二

点:

a、手腕部分要画得稍长一点。

b、直接用深颜色的画笔画外形。

2、师:

第二步画什么呢？

请看老师的示范:

添上花纹图案。

3、欣赏作品。

（课件出示）看看别的小朋友是怎样装饰手套的。

我们来看看这幅作品，是用什么装饰的呢？

师小结:

我们可以用多种线条、简单图案和各种各样的色彩来装饰美化手套。

四、提出作画要求，幼儿作画，教师指导。

1、小结设计步骤，师:

现在我们已经掌握了设计方法，出示设计步

骤:

a.画手套的外形;b.添上花纹图案。

2、要求:

用美丽的颜色、美丽

的线条、图案，把手套画得漂亮好看。

看谁设计得又快又好！

用灵巧的双手设计出和众不同的手套。

开始！

（播放音乐）3.幼儿自主创作，教师适时关注、帮助。

五、讲评作品。

师:

大家设计了很多美丽的手套，希望大家以后设计出更多更好的手套，来美化我们的生活！

[反思]

本教学设计旨在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，让幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认知和感受。

本活动设计我主要体现了以下几点：

一是离开教材，源于生活，教学方法灵活。

二是绘画空间大，重视生活素材、多媒体等在幼儿园绘画教学中的作用创设了幼儿随意发挥的自由创作空间。

三是示范法和观察法、谈话法相结合，并灵活运用。

四、是教师评价和幼儿评价相结合。

评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。

孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师的眼睛是不可能全部评价出来的。

因此，在评价幼儿作品时，我会时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。

只要作品有独到的创造个性，能表达孩子的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒”在每个孩子身上。

只有在实践中不断地总结、反思、更正，才能不断提高，从而设计出好的教学设计。

作为教师应该给孩子创设自由创作空间，它的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子们手脑并用，随心所欲，大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。

也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷！

【篇三：

大班美术教案冬天】

大班美术教案《冬天》

（一）

教材分析：

《纲要》在艺术教育领域中，强调幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，引导幼儿感受到大环境中的美，加深幼儿对冬天的认识和了解，我们特组织开展了本次活动。

画面以幼儿畅想为主，教师通过引导，激发，发展幼儿的想象力和创造力

大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。

《冬天》是大班第一学期结合季节特征的一个绘画活动，要求幼儿使用已有的知识技能，表现自己对冬天的感受。

。

二、教学设计思路

1、在教学活动前，教师有意识地在日常活动中，引导幼儿观察幼儿园的园舍、布局、日常活动等，加深幼儿对幼儿园的印象。

2、准备丰富的材料，鼓励幼儿大胆创作，发挥创作的热情。

3、运用正面的评价，鼓励幼儿进行充分的自我表现，增强自信心。

一、活动目标：

1、能用绘画的形式表现自己对冬天的认识。

2、能按意愿独自设计画面，大胆作画。

3、增强对冬季周围事物关注。

二、活动重点：

用绘画的形式表现自己对冬天的认识。

三、活动难点：

能画出冬天里景物、人物的特征，色彩合适。

四、活动准备：

水彩笔、画纸、范画

五、活动过程：

1、谈话，导入活动，引出主题。

（指向目标1）

讨论，教师简单小结。

2、提出绘画主题，引导幼儿思考。

（指向目标2、3）

“今天我们要来画一幅‘冬天’”，你会画一些什么呢？

”幼儿个别说一说，互相说一说。

3、提出作画要求，幼儿自主作画教师观察引导。

（指向目标1、2、3）“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，要让别人一看就知道是冬天，自己要有自己的想法，尽量不要和别人一样。

”

4、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，涂上适当的色彩，进一步表现冬天特征。

5、活动结束：

（指向目标3）

请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说原因。

大班美术教案《冬天》

（二）

一、活动目标：

1、能用绘画的形式表现自己对冬天的认识。

2、尝试用水粉作画。

3、增强对冬季周围事物关注。

二、活动重点：

用水粉的形式表现自己对冬天的认识。

三、活动难点：

能画出冬天里景物、人物的特征。

四、活动准备：

油画棒、画纸、范画、水粉

五、活动过程：

1、谈话，导入活动，引出主题。

讨论，教师简单小结。

2、提出绘画主题，引导幼儿思考。

“今天我们要来画一幅‘冬天’”，你会画一些什么呢？

”幼儿个别说一说，互相说一说。

3、提出作画要求，幼儿自主作画教师观察引导。

“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，但是要求小朋友用白色油画棒作画，整幅作品完成以后，在纸上图上水粉颜料，一幅非常漂亮的画面就成现在眼前。

尽量不要和别人一样。

”

4、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，进一步表现冬天特征。

5、活动结束：

请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说原因。

在幼儿美术教学中，我们经常就教学和幼儿发展的关系进行讨论。

维果斯基的有关理论给了我们许多有益的启示。

维果斯基认为，教学造就了发展，是发展的决定性动力；教学和发展过程既不是两个互不依赖的过程，也不是同一过程，教学和发展之间存在着复杂的关系，只有指向最近发展区的教学才是好的教学。

这是一个十分诱人但又很难在教学中解决的理论假设。

中班美术活动《冬娃娃》是一个很传统的教学活动。

可是，从这一次的教学中，我们可以看到，教师用维果斯基理论进行了许多有益的实践尝试。

2.将技能和幼儿的经验相联系。

幼儿对任何一种美术技能技巧的认识和学习，都和他的生活经验联系在一起。

当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时，他们的学习就会因不理解，没兴趣而变得被动，有时他们还会拒绝学习。

《冬娃娃》中，教师示范蜡笔涂色，其实是提高控制手部肌肉动作的能力和协调性的技能演示。

但教师没有把这个涂色技能抽象地告诉幼儿．说：

“要用力地涂得均匀，涂得浓”，而是把它和穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，别让北风吹进来等和幼儿息息相关的经验联系起来。

所以当幼儿涂色时，他们想到的不是涂满、均匀，而是给冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色练习变成了幼儿关心冬娃娃的行为，提高了幼儿练习涂色的积极性。

3．在激发创造中指向最近发展区

维果斯基指出，好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机制，而且能激发和形成目前尚不存在的心理机能。

这就是指向最近发展区的教学。

怎样才能找到最近发展区呢？

那就是我们的教学不能停留在幼儿已经掌握的知识技能上，必须鼓励幼儿的创活性表现。

在本次活动中，教师两次对幼儿直接提出表扬。

一次是当一名幼儿说出蓝色和米色配合时，教师立刻表示惊讶地说：

“啊！

你连米色都知道，这可是许多大人也说不出的呀！

”又一次是教师为手套划分色块时少划了一块，她没有立刻补上，而把表现的机会留给了幼儿。

她用一种犹豫的口吻说：

“呀！

少了一块，两块米色要连在一起了！

”一位幼儿立刻说：

“中间再挤过去—块！

”老师说：

“真的，你可救了我了！

”这两个并不明显的细节，都被教师不失时机地抓住，变成了鼓励幼儿努力超越的契机。

教师还向幼儿提出为冬娃娃找一个动物朋友一起上学的极具挑战性的建议。

在整个作画过程中，教师一直在不断地寻找幼儿创造的那些她从未演示过的图像，并把这些图像及时介绍给大家，如狐狸、野牛、松鼠……，在活动结束的时候，幼儿在教师的引导下又进一步观察思考：

冬娃娃穿得暖和不暖和,我们找到了哪些动物，它们是怎么过冬的,能不能跟着冬娃娃一起上学。

从而引出了更多的话题。

也许有人会觉得教师对幼儿认识米色有点小题大做,幼儿画的那些动物远比教师画得差，甚至让幼儿帮助教师填色还会降低教师的威信。

可正是这一教学过程体现了教师在为幼儿创造主动学习的良好氛围,使幼儿不是跟着教师重复已经获得的经验，而是在不断地努力超越自己,超越同伴，甚至超越老师,从中体会到获得成功的乐趣。

我们看到幼儿非但没有看不起老师,相反,他们和教师更亲密了。

这一切使教师从幼儿的真实表现中进一步了解了他们在想什么、喜欢什么、需要什么。

这样，教师才有可能把教学建立在幼儿的最近发展区。

这个教学活动，也给了我们进一步的启发。

我们的教学工作的确常常不能达到维果斯基所提出的那种好的教学境界，其主要原因不是教材不够新，也不是教学形式不够别致，而是教师和幼儿是处于完全不同发展水平的人，教师并不能真正地完地了解教育对象。

这就使我们的教学过程和幼儿的发展过程常常不能一致。

怎样找到通向理想教学境界的思路呢？

维果斯基曾指出，幼儿园编制的大纲应该按照能引导儿童达到一定目的的体系来编制，而且每年要沿着向目标迈进的道路上跨出一定的步伐……大纲实施的次序又应符合儿童感情丰富的兴趣的和和一般要领相联系的思维特点。

如果我们能在教学中努力去创设一种开放式的教学情景，每一次都去认真地了解幼儿，把幼儿的不同表现贯通起来，找到一些规律，并将它们作为设计、组织、评价和改进教学的依据，那么，我们的教学在适应和推动幼儿的发展上就可能做得更好一些。