麦哨.docx
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麦哨
24、麦哨(1课时)
教学目标:
1.认识"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"八个生字,能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3.体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点:
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:
体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学过程:
课前三分钟演讲。
一、导入明标。
1.激趣导入。
2.出示学习目标。
二、自学质疑。
1.范读激情教师范读全文。
要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
2.初读感受学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
3.互助识字相互交流生字学习情况,出示生字"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩",要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较("俯"和"腑")。
发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
三、小组交流。
感悟文章
1.步入"欢快、柔美"的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师"心心相印"的好朋友。
2.理解"欢快、柔美"的情态
(1)教师板书"欢快、柔美",然后问学生:
"欢快、柔美"是什么意思?
课文中是谁在什么环境下"欢快、柔美"地干什么?
(2)学生"欢快、柔美"地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的"欢快、柔美"。
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是"欢快、柔美"?
从文本向生活拓展,使学生认识到"欢快、柔美的生活"是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上"欢快、柔美"的生活。
四、展示点拨。
领悟"欢快、柔美"的内涵
(1)师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?
找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?
仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示:
请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的"欢快、柔美"有关系吗?
5.小结反思。
提升"欢快、柔美"的意境
(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
(2)引导学生反复吟诵,细细品味。
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。
教后反思
25、两个铁球同时着地(2课时)
教学目标:
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
3.学生在充分理解课文基础上回答"思考.练习"中1、2、3的问题。
5.在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。
6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,重点、难点:
体会含义深刻的句子。
认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
第一课时
教学过程:
课前三分钟演讲。
1、导入明标.。
1.谈话导入:
2.出示学习目标
二、自学质疑。
1.读课文,学习生字,检查在预习中解读生字词的情况。
2.按自然段读课文,边读边划出自然段的中心句或重要词句,再讨论概括自然段段意。
3.给课文划分结构段并概括段落大意。
三、小组交流。
小组间交流自学情况。
四、展示点拨。
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物,一个是伽利略,一个是亚里士德,他们是怎样的人物,按你的了解作一个简单的介绍。
(教师补充)
五、训练拓展。
完成导学案相关练习。
六、小结反思。
小结:
全文共六个自然段,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。
第二课时
教学目标:
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
3.学生在充分理解课文基础上回答"思考.练习"中1、2、3的问题。
4.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
教学过程:
课前三分钟演讲。
一、导入明标。
1.谈话导入,埋下伏笔。
高尔基曾说过"书籍是人类进步的阶梯。
"有没有人怀疑过这句话?
为什么?
2.出示学习目标。
二、自学质疑。
1.引出亚里士多德的一句话。
a.有这样一句话,千百年来从没有人怀疑过"两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
"
b.分析这句话:
你们懂这句话么?
(想读就读)强调什么?
(速度与重量有关)板书
2.简介人物,激趣生疑。
(1)这句话是谁说的?
(简介亚里士多德:
他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。
在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
)
(2)书上是怎样介绍伽利略的?
(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他25岁时就已经当上了数学教授。
)
3、整体感知,把握主题。
过渡:
一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎样联系起来的呢?
1.快速读课文,想一想:
他们的联系主要围绕一个什么问题?
2.学生说,师总结:
两个铁球着地(板书)
3.加上"两个"字就是伽利略的观点。
(同时补充板书)过渡:
谁对谁错呢?
四、质疑讨论,精讲研究。
(1)细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。
(集体读)
a这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?
为什么?
b哪些词最能体现?
(当作不容更改的真理、信奉、责备)"信奉"是什么意思?
(相信的程度深,信仰、崇奉)"责备"在什么情况下责备?
(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。
)
c读反问句,读出责备的语气。
"你是什么意思?
难道要违背人类的真理吗?
"(这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。
)
2伽利略是怎样想的?
用"-——"画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
两个结论,讨论后总结板书
过渡:
这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不仅敢怀疑,还勇敢地进行试验。
(2)细析伽利略试验及其结果部分。
1提问:
课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?
实验分几步?
(a自己试验b公开试验)板书2学习伽利略自己做试验部分。
①自由读课文,想一想:
从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?
结果如何?
②提问:
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?
(反复、许多次)他为什么这样做?
(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。
)
b.从结果"都"、"的确"、"总是"三个词可以看出什么?
(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。
)
c.伽利略慎重地作出什么结论?
(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
)这句话正好与亚里士多德的话相反。
把"速度与重量有关"划掉。
④从这段中,你还知道什么?
(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。
)
⑤过渡:
这样的宣布是需要有多大的勇气啊!
因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
3学习在比萨斜塔上做公开实验部分:
【1】公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?
找出书上描写人们议论的句子。
(人们来的目的,人们的态度)集体读,个别读。
(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)
【2】面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?
【3】面对这样的结果,人们表现怎样?
(惊讶)为什么?
(因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外。
)
【4】人们明白了一个什么道理?
(亚里士多德的话不全是对的。
)
【5】这句话对你有什么启发?
(告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不可能是全对的,所做的事都是对的。
不能轻易的相信别人。
敢于思考,找出名人的错处。
)
总结:
在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得我们学习的。
板书:
(献身科学、打破迷信)
5、总结全文,深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?
2假如书上有错,你们敢于提出疑问吗?
总结全文:
通过今天这节课的学习,我们不仅知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自己也有了这种意识。
希望你们在今后的学习中勇于思考,用认真、严谨的态度对待学习。
教后反思
26、全神贯注(1课时)
教学目标:
1、结合理解课文内容,理解"全神贯注"的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点:
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点:
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程:
课前三分钟演讲。
一、导入明标.。
1.导入新课同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?
板书:
全神贯注
2.出示学习目标。
二、自学质疑。
1.检查预习情况
(1)指名分段读课文,纠正读音:
(2)谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。
教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标:
(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?
说明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?
4.学生自学,小组、全班交流自读提示:
课文中那些内容最能表现罗丹工作时"全神贯注"?
先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读。
三、小组交流。
全班交流小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题。
四、展示点拨。
读议结合,理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。
(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。
)
(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成"眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵"那一句好,为什么?
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。
(说明罗丹工作紧张忙碌)
(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。
(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。
)
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?
(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思:
罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:
"哎呦!
你看我,简直把你忘了。
对不起,请不要见怪。
"("猛然想起"是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。
"对不起,请不要见怪"说明他对挚友的一片真情。
从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。
)
3.齐读最后一段。
思考:
你怎样理解茨威格的话。
(结合实际)
五、总结全文。
教后反思
27、鱼游到了纸上(2课时)
【教学目标】
1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解"鱼游到了纸上"和鱼"游到了我的心里"的意思及两者之间的关系,并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字新词,理解重点词句。
2.有感情地朗读课文。
教学过程:
课前三分钟演讲。
1、导入明标。
1.谈话,导入新课
同学们,我们学习27课。
(板书:
鱼画到了纸上)
学生:
老师,您写错了,是"鱼游到了纸上",不是"鱼画到了纸上"
老师:
(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?
学生之间的争议引入课文。
2.出示学习目标。
二、自学质疑。
自学课文。
1.学生默读课文,画出有关"鱼游到了纸上"和鱼"游到了我的心里"的句子。
2.轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段,说说每段的段意。
学生讨论。
第一段(1—2自然段)讲"我"常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲"我"在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲"我"通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)讲"我"对这位青年产生了敬佩之情。
4.指名分段朗读课文。
教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
三、小组交流,教师适时点拨。
1.想想课文讲了一件什么事?
"鱼游到了纸上"的意思是什么?
("我"去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼。
"鱼游到了纸上"意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
)
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?
找出课文中的有关语句。
("从来不说一句话""没有任何反应",和他胸前佩戴的"福利工厂"的厂徽,可以看出他是一位聋哑青年。
如果是会说话的人,不可能从来不说一句话;如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不可能"没有任何反应";"福利工厂"一般是专为残疾人开办的工厂。
)
四、布置作业。
熟读课文,
第二课时
【教学目标】
1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.有感情地朗读课文。
【教学过程】
课前三分钟演讲。
一、导入明标。
1.复习导入。
指名朗读第一、二段
2.出示学习目标。
二、自学质疑。
1."赏心悦目"是什么意思?
作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?
("赏心悦目"的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。
因为玉泉的"池水清澈见底",鱼儿在水中"自由自在地游来游去",这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。
)
2.想想第一段的哪句话引出下文?
("十几缸金鱼"。
)
3."举止"的意思是什么?
"我"是怎样认识那位举止特别的青年的?
他有什么"特别"的地方?
("举止",动作、神态。
"我"是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。
他"特别"的地方就是"爱鱼爱到了忘我的境界"。
即爱鱼达到了忘掉自己的程度。
)
三、抓住重点,小组交流讨论。
1.学生默读课文二、三、四段,思考问题:
这位青年"爱鱼爱到了忘我的境界",从哪些地方可以看出来?
找出课文中的有关句子。
2.学生讨论思考题。
("他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动""……有时……有时""他好像和游鱼已经融为一体了""太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
""为了画好金鱼……常常忘了吃饭,忘了回家。
"等)
4、展示点拨。
1."金鱼游到了他的纸上来啦!
"指的是什么?
说明了什么?
(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。
说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。
)
2."融为一体"的意思是什么?
说明了什么?
(融合在一起的意思。
他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。
说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。
)
3."先游到了我的心里"是什么意思?
鱼"游到了心里"和"游到了纸上"有什么关系?
(青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。
一个"先"字点明了"游到了纸上"和"游到了心里"两者之间的关系。
要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。
鱼"游到纸上"是"游到心里"的结果,鱼"游到心里"是"游到纸上"的前提和原因。
这位聋哑青年之所以能使鱼"先游到"自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。
)
5、训练拓展。
学生自由朗读课文,并完成导学案相关练习。
6、小结反思。
布置作业:
练习有感情地朗读课文。
教后反思
28、父亲的菜园(1课时)
教学目标:
1.认识本课8个生字。
2.默读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
教学过程:
课前三分钟演讲。
一、导入明标。
二、教学建议:
1.教学时,先让学生读读"阅读提示",说说本课的阅读要求。
然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来。
2.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?
课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使"我家"失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。
他又是怎样开垦菜园的?
课文就这个问题讲了四点:
(1)在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地;
(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石。
(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
(4)四处拾粪,伺候这块菜园。
3.从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。
可通过有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么。
在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理。
(1)决定开荒。
"父亲坚毅地说:
'我们去开荒!
'"(勤劳)
(2)开垦荒地。
"每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
"(勤劳、吃苦)
(3)垒上石块。
"父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。
"(坚忍不拔)
(4)种上豌豆。
当我问能否长出豌豆,父亲"信心十足地说:
'当然能!
'"(对土地的信赖)
(5)豌豆肥田。
"父亲说:
'……肥土吧。
'"(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。
"有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。
"(节俭、对土地的热爱)
教后反思
29、寓言两则(2课时)
教学目标:
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写"纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理。
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学重难点:
1.整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。
2.体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学设计:
第一课时
教学目标:
1.认识6个生字,
2.正确读写生字和词语。
3.联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐。
教学过程:
课前三分钟演讲。
一、导入明标。
1.导入新课,激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢?
箭法又如何呢?
2.出示学习目标:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,如果想学习射箭——就去向飞卫请教。
读句子:
说说从句子中,你了解到了什么?
还想了解什么?
(学生可能说:
知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问:
飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
)
要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
2、自学质疑。
自读自悟,完成以下要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案。
3.思考:
你有什么问题想跟大家探讨?
你得到了什么启示?
三、小组交流。
交流讨论,朗读课文
1.指名课文,注意随机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。
飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做之后,飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
4、展示点拨。
1.练习有感情地朗读课文。
重点指导读课文的2、3自然段。
一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法,通过"躺""睁大""注视""每天""聚精会神""盯"等词语,读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
2.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:
飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?
根据学生的交流教师可随机引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
(1)假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:
纪昌学射的故事,告诉我们学任何一项本领,都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领,就要先练眼力。
要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。
你能举例说一说吗?
(2)假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
小结:
看来,学习本领和老师的指导与自己的努力是分不开的。
五、训练拓展。
识字、写字、写词
1.识字:
事、虱。
2.写字、写词。
指导重点:
"昌"不能写成"冒"。
"妻"把上半部分与"女"连起来。
"刺"左半部分是" "不是"束"。
六、小结反思。
第二课时
教学目标:
1.会写13个生字,正确读写"拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力"等词语。
2.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
体会不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,
教学过程:
课前三分钟演讲。
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。
为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后,前去为虢太子医治。
扁鹊告诉 国 君,太子患的是"尸劂"(类似今天的休克或假死)。
于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿,太子就苏醒过来。
接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久,太子就能做起来。
再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。
从此以后,天下人都知道扁鹊有"起死回生"之术。
一、导入明标。
1.导入新课:
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢?
了解扁鹊其人。
生回答:
故事中主要讲