一夜的工作评课稿Word文档下载推荐.docx

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来体会周总理工作的认真，品德高尚。

　　二、尊重学生独特体验与老师的有效引导

　　傅老师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。

傅老师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。

傅老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：

他一句一句地审阅，看完一句就用……"

和"

那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。

两句。

老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：

极其简单"

是什么意思？

如此而已"

引导学生反复朗读该句，体会"

所表达的意思和感情。

这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？

里面应该有什么？

现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？

一国的总理的办公室应该摆什么？

但我们总理的办公室却是怎样的？

这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，傅老师能从品读句子"

他一句一句地审阅……"

中，使学生理解周总理这个人，又从"

审阅和浏览"

这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章的中心：

周总理是一个工作认真、平易近人、生活俭朴、品德高尚的的人。

最后傅老师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。

　　三、以读代讲，突破难点。

　　课文的最后两个自然段，体会作者的思想感情，是本文的难点。

傅老师用过渡语：

作者何其芳和我们一样，看到了周总理一夜的工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情呢？

学生回答：

激动、自豪、爱戴等词，并让学生带着这样的感情反复朗读。

学生通过对课文的理解，对总理有了较深的了解，对最后两个自然段的感情处理就水到渠成。

　　四、善于利用资料，拓展延伸

　　在课堂学习中，傅老师一方面鼓励学生自主学习课文内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。

在学生研读时，相机进行了一些补充拓展：

出示（PPT）周总理身患重病期间的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，但每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞劳苦的工作的，使学生的崇敬和爱戴之情得以升华，并在"

此时此刻，你想对总理说些什么"

的说话练习中得到体现，在课文最后一段的朗读中得以迸发，突破了难点，使这种情感达到高潮。

　　以上只是我个人肤浅的看法，希望在以后的工作中能向更多的老师学习。

谢谢！

　　一夜的工作评课稿

（二）

　　周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们的困惑和难题。

今天纪文龙老师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。

　　纪文龙老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：

他一句一句地审阅，看完一句就用……有时问我一两句。

这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，让学生深刻领悟到总理生活简朴，工作劳苦，对课文重点句的理解既尊重了学生的独特感受，又发挥好了老师的点拨作用。

　　尊重学生独特体验与老师的有效引导，注重文本价值取向的平衡是小学语文教学研讨的热门话题。

既然是热门话题，肯定有它的现实针对性。

实践证明：

教学中教师对学生进行的艺术点拨是一种创造性的教学活动，充分展示了教师的教学艺术。

从老师引导学生感悟重点句的过程来看，实效是很明显的。

只是老师在引导学生理解周总理审阅文件一句，老师从华灯初上到夜深人静，再到东方发白，引导学生朗读了三次，充分感悟了总理工作时间长的辛劳，但我们知道作者写总理审阅文件是从工作时间长，工作量大和工作认真负责三方面来表现总理工作的劳苦。

老师如果能从工作量大与工作认真两个方面再引导学生读读，是不是对这句话的理解，对总理工作如何劳苦理解得更全面一些呢？

老师是否可以这样引导：

从华灯初上到夜深人静，既而到东方发白，整整一个夜晚啊！

我们的总理每份文件都，学生接读"

一句一句地审阅，看完一句就用……"

工作量那么大，工作时间那么长，工作时那么一丝不苟，我们的总理真是为人民呕心沥血，劳苦功高啊！

　　这堂课，纪老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，既有情感的激发、形象的思维，又有理性的分析，使不同心理特征的儿童的个性阅读都能有效的引导。

更难能可贵的是，老师能抓住文章的几处对比，采用比照辐射，激活全篇。

本篇课文描述周总理一夜的工作情景，"

与"

简朴"

形成鲜明对比，感人至深。

但多数教师具体教学时往往从工作劳苦讲到生活简朴，总使人觉得平面化，缺少立体感，活不起来。

老师巧妙地抓住花生米的"

少"

过渡到总理工作的劳苦，进而通过比照辐射，激活全篇。

花生米如此少，但总理工作却是通宵达旦，时间多长啊！

花生米如此少，但总理却批阅了一尺来高的一叠文件，工作量多大呀！

花生米如此少，但总理处理文件却是圈点、思索、询问，耗费的心血多大呀！

长"

"

大"

多"

.对比何等鲜明，竟而纪老师还将总理办公室陈设与历朝历代的总理相比，将一国总理位置之高，权利之大与简单的办公用品相比，自然悟解，总理的精神印入心中了。

这样的教学集中，深刻活跃，较之平板的铺开，定向的思维，机械的归纳，该是不可同日而语的，从中看出老师钻研教材的功力。

　　此外，纪文龙老师教态亲切自然，流畅而生动的语言，激发了学生学习的兴趣，激起了他们主动参与的欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以优美语言的示范，使听课老师也获得了美的享受。

听她的课，感觉舒服、轻松、自然。

在"

润物细无声"

的熏陶感染中，学生的情感被调动释放出来，朗读课文时激情澎湃、铿锵有力。

心入于境，情会于物。

　　一夜的工作评课稿（三）

　　林小琴

　　张老师上的《一夜的工作》这一课，是十二册第三单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是这篇课文的重点难点。

周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们的困惑和难题。

从听课中，我深深地体会到张老师对本节课进行了深入的准备，精心的组织。

　　这堂课，张老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然。

开始张老师以"

中华之崛起而读书"

引出周总理，简介周总理生平，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。

接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考:

周总理的这一夜，到死是怎样的一夜？

请用一个词来表达你对这一夜的感受和理解？

等词语来体会周总理工作的认真，品德高尚。

　　张老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：

这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，张老师能从品读句子"

审阅"

这个关键词中使学生理解周总理这个人,感悟到了文章的中心：

周总理是一个工作认真、生活俭朴、品德高尚的的人。

其实这里应该要出现"

极其简单，审阅"

等板书，张老师把这个环节忘掉了。

张老师又通过引领学生反复读这个句子，还设计一个学生写话的环节，写完后，学生一个接一个读"

他想着…"

给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。

接着是综合提升，抒发阅读情感。

最后是拓展延伸：

走进总理生命中最后的日子，你有什么想说的吗？

二选一的小练笔，充实文本内涵

　　班中有个别孩子在阅读课文的时候，能够敏锐地捕捉到那个宫殿式的建筑和室内的简单陈设这具有强烈对比关系的情节，而且发表了评论，说出了自己对这句话的理解，说得非常好。

这说明孩子们在老师的点播下，读书已走进书里面去了。

只有走进书里头去，才会发现黄金屋，遇见颜如玉。

　　但是感觉大部分学生的朗读还有停留于表面之嫌。

我想，老师的教学评价语言如果能丰富些，学生的情绪会更高涨，朗读会更有激情。

　　谢谢大家！