教资国考小学《教育教学知识与能力》 练习题 小学生的认知发展.docx
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教资国考小学《教育教学知识与能力》练习题小学生的认知发展
2015教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：
小学生的认知发展
（一）
单项选择题
1.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（）。
A.个体遇到的主要事实、行为、事件
B.获得正向的情绪结果
C.事件造成的情绪后果
D.个体对A的信念、观点
【答案】C。
解析：
艾里斯的ABC理论中，A指个体遇到的主要事实、行为、事件；B指个体对A的信念、观点；C指事件造成的情绪结果。
故选C。
2.组织策略属于（）。
A.精加工策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.调节策略
【答案】B。
解析：
认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
3.瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的（）阶段。
A.前运算
B.形式运算
C.具体运算
D.感知运动
【答案】C。
解析：
瑞士心理学家皮亚杰认为7-11岁的儿童处在具体运算阶段，所以小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。
4.注意的稳定性是注意品质的（）方面的特性。
A.广度
B.强度
C.时间
D.空间
【答案】C。
解析：
注意的稳定性是注意品质的时间方面的特性。
5.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。
A.多维思维
B.思维的可逆性
C.具体逻辑推理
D.守恒观念形成
【答案】D。
解析：
守恒观念形成是具体运算阶段的标志。
6.以下属于元认知计划策略的是（）。
A.设置学习目标
B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己的速度和时间
【答案】A。
解析：
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
7.经典条件反射的创始人是（）。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.华生
【答案】B。
解析：
巴甫洛夫是经典条件反射的创始人。
8.从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（）。
A.聚合思维
B.发散思维
C.推理思维
D.创造思维
【答案】C。
解析：
推理思维是从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。
9.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）。
A.无适当提取线索
B.信息相互干扰
C.痕迹消退
D.压抑
【答案】A。
解析：
现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
10.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。
A.奥苏伯尔
B.布鲁纳
C.加涅
D.杜威
【答案】A。
解析：
奥苏伯尔提出学生获得概念的方式有概念形成和概念同化，其中主要方式是概念同化。
小学生的认知发展
（二）
单项选择题
1.斯金纳研究的条件反射叫做（）。
A.操作性条件反射
B.遗传性条件反射
C.经典性条件反射
D.非理性条件反射
【答案】A。
解析：
斯金纳提出操作性条件作用理论。
2.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。
A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆的内容
D.信息及其组织
【答案】D。
解析：
知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
3.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（）。
A.负迁移
B.垂直迁移
C.水平迁移
D.非特殊成分迁移
【答案】B。
解析：
垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
4.学会写“木”字后，有助于学习“林”字，这是（）。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.负迁移
D.垂直迁移
【答案】A。
解析：
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，学会写“木”字后，有助于学习“林”字属于顺向迁移。
5.反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为（）。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
【答案】A。
解析：
信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
6.保持信息在2秒钟以内的记忆是（）。
A.短时记忆
B.长时记忆
C.感觉记忆
D.永久记忆
【答案】C。
解析：
感觉记忆的存储时间是～2秒。
7.根据学习动机的社会意义。
可以把学习动机分为（）。
A.社会动机与个人动机
B.工作动机与提高动机
C.高尚动机与低级动机
D.交往动机与荣誉动机
【答案】C。
解析：
根据学习动机的社会意义。
可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
8.原型定向阶段相当于加里培林的（）。
A.活动定向阶段
B.物质与物质化阶段
C.内部言语动作阶段
D.外部言语动作阶段
【答案】A。
解析：
原型定向阶段相当于加里培林的活动定向阶段。
9.由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称（）。
A.定势
B.原型启发
C.变式
D.同化
【答案】A。
解析：
定势即心向，是指由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状。
10.有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。
A.精细加工策略
B.元认知策略
C.复述策略
D.组织策略
【答案】D。
解析：
组织策略包括列提纲，利用图形和表格。
小学生的认知发展（三）
单项选择题
1.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。
她的学习动机表现为（）。
A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属内驱力
D.求知欲
【答案】C。
解析：
附属内驱力是指为了获得长者的赞许或认可而努力学习的需要。
2.小学阶段的儿童正处在自我意识发展的（）阶段，对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。
A.生理自我
B.心理自我
C.社会自我
D.他人自我
【答案】C。
解析：
儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。
儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。
3.认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是（）。
A.成就动机理论
B.耶克斯一多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
【答案】B。
解析：
耶克斯一多德森定律认为动机水平适中时最有利于激发学习动机。
4.一般来说。
有利于解决问题的动机强度是（）。
A.强烈
B.较弱
C.微弱
D.中等
【答案】D。
解析：
中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
5.布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（）。
%
%～90%
%
%
【答案】B。
解析：
布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是80%～90%。
6.认知一结构学习论在教学中主张（）。
A.探究法
B.班级授课制
C.发现法
D.讨论法
【答案】C。
解析：
布鲁纳的认知-结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
7.直接认知被评价者的最好方法是（）。
A.观察
B.测验
C.调查
D.谈话
【答案】A。
解析：
观察是直接认知被评价者的最好方法。
8.学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（）。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
【答案】B。
解析：
精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问和生成性学习等。
9.学习原有知识对新学习的影响属于（）。
A.逆向迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.正迁移
【答案】C。
解析：
顺向迁移是指先前的学习对后继学习的影响，学习原有知识对新学习的影响属于顺向迁移。
10.小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。
A.随意注意
B.不随意注意
C.无意注意
D.随意后注意
【答案】D。
解析：
随意后注意也称有意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。
小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于随意后注意。
小学生的认知发展（四）
单项选择题
1.需要层次理论是（）提出的。
A.罗杰斯
B.班杜拉
C.奥苏伯尔
D.马斯洛
【答案】D。
解析：
马斯洛提出需要层次理论。
2.从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（）。
A.符号记忆
B.抽象记忆
C.命题记忆
D.形象记忆
【答案】D。
3.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。
这种学习策略属于（）。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.元认知策略
【答案】C。
解析：
圈点批注属于复述策略。
4.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。
A.痕迹消退说
B.动机说
C.同化说
D.前摄抑制与倒摄抑制
【答案】D。
5.下面不属于元认知策略的是（）。
A.计划策略
B.组织策略
C.监视策略
D.调节策略
【答案】B。
解析：
元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。
6.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在哪个时期附属内驱力最为突出？
（）
A.儿童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
【答案】A。
解析：
附属内驱力在儿童早期最为突出。
7.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
【答案】B。
8.小学生认知技能获得的主要方式是（）。
A.发现学习
B.在尝试解决问题中学习
C.从范例中学习
D.没有正确答案
【答案】C。
解析：
小学生认知技能获得的主要方式是从范例中学习。
9.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（）。
A.强调解题过程分析
B.强调解题策略分析
C.强调知识与人格特征相互作用分析
D.强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析
【答案】D。
解析：
现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析。
10.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。
A.知识经验
B.观念和信念
C.道德认识
D.道德观
【答案】B。
解析：
态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
小学生的认知发展（五）
单项选择题
1.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D附属内驱力
【答案】B。
解析：
认知内驱力是学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力。
2.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
【答案】B。
解析：
缩简和编歌诀的方法属于记忆术，属于精细加工策略。
3.智力也叫认识能力，其核心是（）。
A.观察力
B.记忆力
C.思维力
D.想象力
【答案】C。
解析：
智力的核心是思维力。
4.阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。
A.追求利益
B.追求刺激
C.避免困难
D.避免失败
【答案】D。
解析：
阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
5.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.语言直观
D.虚拟直观
【答案】B。
解析：
模象直观通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，题干中教师采用的方式属于模象直观。
6.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。
这种学习是（）。
A.连锁学习
B.概念学习
C.辨别学习
D.规则学习
【答案】B。
解析：
概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。
这种学习是概念学习。
7.耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是（）。
A.高
B.低
C.较高
D.较低
【答案】D。
解析：
耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是较低。
8.创造性思维的核心是（）。
A.形象思维
B.聚合思维
C.直觉思维
D.发散思维
【答案】D。
解析：
创造性思维的核心是发散思维。
9.汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（）。
A.一般迁移
B.特殊迁移
C.负迁移
D.正迁移
【答案】C。
10.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。
A.感知能力不成熟
B.注意能力不健全
C.记忆能力不深刻
D.思维能力有欠缺
【答案】B。
小学生的认知发展（六）
单项选择题
1.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A.认识内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
【答案】C。
解析：
自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
学生学习是为了改变自己在班集体中的排名属于自我提高内驱力。
2.一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
A.内部动机
B.外部动机
C.交往动机
D.无意识动机
【答案】A。
3.为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。
A.从细节到整体
B.从一般到个别，不断分化
C.从个别到一般
D.没关系
【答案】B。
4.社会自我基本成熟的时间在（）。
A.幼儿期
B.婴儿期
C.少年期
D.青春期
【答案】C。
解析：
儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。
5.小学（）年级是小学生思维发展的转折期。
A.三
B.四
C.五
D.六
【答案】A。
解析：
小学三年级是小学生思维发展的转折期。
6.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。
这种现象属于（）。
A.一般迁移
B.具体迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
【答案】B。
解析：
具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这属于具体迁移。
7.当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）。
A.元认知计划
B.元认知监视
C.元认知调节
D.元认知体验
【答案】B。
解析：
监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。
题干中当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于元认知监视。
8.小学生的想象多属于（）。
A.幻想
B.创造性想象
C.再造性想象
D.批判性想象
【答案】C。
简答题
9.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
【参考答案】
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
小学生的认知发展（七）
单项选择题
1、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（ ）。
A.模仿
B.准确
C.连贯
D.习惯化
【答案】A。
解析：
模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。
2、场独立型概念的提出人是（ ）。
A.卡特尔
B.威特金
C.吉尔福特
D.列维托夫
【答案】B。
解析：
场独立性（fieldindependence）和场依存性（fielddependence）这两个概念来源于美国心理学家威特金对知觉的研究。
3、超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（ ）。
A.知识
B.领会
C.应用
D.分析
【答案】B。
解析：
布鲁姆借鉴生物学上动植物分类学的理论将教育的认知目标分成六大主类（识记、领会、应用、分析、综合及评价），领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
4、下列属于意志行动的是（ ）。
A.吹口哨
B.背诵课文
C.摇头晃脑
D.膝跳反射
【答案】B。
5、下列情境中代表内在动机的情境是（ ）。
A.语文课上小李做数学作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自读几小时文学名着
【答案】D。
解析：
内在动机是指由个体内在需要引起的动机叫内在动机，答案D中的动机源自于个体本身的兴趣爱好，属于内在动机。
6、在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ）年级。
A.二
B.三
C.四
D.五
【答案】B。
解析：
观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。
7、创造性思维的核心是（ ）。
A.形象思维
B.聚合思维
C.直觉思维
D.发散思维
【答案】D。
8、马洛斯的需要层次理论中最低的层次是（ ）。
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
【答案】A。
解析：
马斯洛需求层次理论把人的需求从低级到高级分为生存的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
9、巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（ ）。
A.鸽子
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
【答案】C。
10、学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。
这种思维方式是（ ）。
A.发散思维
B.聚合思维
C.概括思维
D.间接思维
【答案】A。
解析：
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。
小学生的认知发展（八）
单项选择题
1、对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.结构性
【答案】C。
2、教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。
学生给出的可能的答案是：
建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。
这种寻求答案的思维方式是（ ）。
A.发散思维
B.形象思维
C.抽象思维
D.直觉思维
【答案】A。
解析：
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式
3、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是（ ）。
A.自我认知
B.社会性认知
C.社会性交往
D.认知方式
【答案】B。
解析：
社会性认知是对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知。
4、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（ ）。
A.它所要求的心理活动太简单
B.它不必克服认知障碍
C.它不是在人的头脑内完成的
D.它不需要复杂的认知活动
【答案】C。
解析：
问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。
5、温故知新属于学习迁移中的（ ）。
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
【答案】C。
解析：
顺向迁移是指先前的学习材料对后来的学习材料产生的影响。
6、儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（ ）。
A.知识迁移
B.技能迁移
C.态度迁移
D.行为规范迁移
【答案】D。
7、“举一反三”与“触类旁通”体现的是（ ）。
A.创造性
B.学习动机
C.学习迁移
D.学会学习
【答案】C。
8、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（ ）。
A.场独立型
B.场依存型
C.冲动型
D.沉思型
【答案】C。
解析：
冲动型的认知风格是指解决问题是偏向于速度而非精度。
9、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成的时期是（ ）
A.关键期
B.机能期
C.发展期
D.差异期
【答案】A。
解析：
个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为关键期
10、通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于（ ）。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.知识直观
【答案】A。
小学生的认知发展（九）
单项选择题
1、对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（ ）
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
【答案】C。
2、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的（ ），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（ ）。
A.同质性差异性
B.一致性差异性
C.一致性独立性
D.同质性独立性
【答案】B。
解析：
非正式群体是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下自发形成的群体。
这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜爱为基础的。
各种非正式群体都有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。
而正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性。
3、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，美国着名心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物，他认为人的基本需要有五种，其中最高级的需要是（ ）。
A.生理的需要
B.归属和爱的需要
C.自我实现的需要
D.安全的需要
【答案】C。
4、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（ ）。
A.正迁移
B.负迁移
C.纵向迁移
D.横向迁移
【答案】B。
解析：
负迁移是指一种学习材料对另一种产生干扰，学习汉语拼音对音标发音产生的干扰属于负迁移。
5、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。
根据马斯洛的需要层次理论，这属于（ ）。
A.自我实现的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.审美的需要
【答案】A。
6、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（ ）。
A.社会认知
B.社会体验
C.社会性交往
D.人际认知
【答案】A。
7、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）。
A.互补性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
【答案】B。
解析：
这是人的个别差异性，有的人聪明早慧，有的人大器晚成
简答题
8、学习有哪几种策略？
【答案】
（一）认知策略
（1）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
①利用无意识记和有意识记无意识记是指没有预
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