综合实践教学反思.docx
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综合实践教学反思
1、激发了同学们得学习兴趣、在活动伊始,我让学生来猜猜我得“宝贝”（一个放有稻穗得盒子）里装得就是什么宝？
同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于就是学生得积极性也调动了起来。
2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料与动手得能力。
如小组在讨论中,就很好得锻炼了她们得交流与口头表达能力、 尤其就是在小组中动她们第一次亲历调查，并从数据中进行分析而形成结论，更就是提高了学生得合作能力与动手能力。
学生利用各种渠道收集资料，提高了学生收集整理资料得能力，
3、体现学科知识得综合运用。
在本次实践过程中，学生要进行调查，收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面得知识，学以致用，达到了综合实践活动课程得目得。
4、本次活动体现了学生得自主性、选择性与实践性。
由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生提供开放得个性发展空间。
一、增强了社会责任感
正因为学生有社会责任感，才有本次得主题活动。
在组织学生自主选题时，同学们都以个人得兴趣出发，说出得课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。
一次综合实践活动主题得确定，竟也能激发并增强同学们得社会责任感，真不简单！
二、培养了实践能力
在开展消防现状得调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人得工作。
在实践中，有得上网查资料，有得制作问卷进行调查分析，学生积极投入得精神使学校教师们深受感动。
绝大部分学生还学会了自主获取信息得方法，在需要一些资料时，她们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。
三、提高了综合素质
在准备阶段，她们出谋划策，群策群力。
在调查实践阶段，她们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。
在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同得方式展示了自己得研究成果。
她们学会了客观地分析与思考，学会了申辩，学会了理解与宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我得整体认识，发展了良好得情感、态度与价值观，提高了综合素质。
综合实践活动教学反思
作者：
王雪 文章来源：
本站原创 点击数：
163 更新时间：
2012-6-12 ★★★ 【字体：
小大】
小孤山中心校王雪
我担任综合实践活动指导教师已有几个春秋，常常在思考一个问题：
综合实践活动课带给学生更多得就是什么？
开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多得无非就是一些相关得知识与技能。
直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生得远远不止这些。
那么，就本次活动而言，它给学生带来些什么呢？
一、 增强了社会责任感
正因为学生有社会责任感，才有本次得主题活动。
在组织学生自主选题时，一开始，同学们都以个人得兴趣出发，说出得课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。
后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映春节期间发现得消防隐患，大家就此展开了讨论。
在讨论中，有得同学在替烟花爆竹集中燃放后街面卫生担心，有得同学还由此想到我镇得消防现状……从同学们得讨论声中，我惊喜地发现，一次综合实践活动课主题得确定，竟也能激发并增强同学们得社会责任感，真不简单！
二、 培养了实践能力
在开展我镇消防现状得调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人得工作。
在实践中，有得上网查资料，有得制作问卷进行调查分析，有得上街采访，有得实地考察，学生积极投入得精神使学校教师们深受感动。
绝大部分学生还学会了自主获取信息得方法，在需要一些资料时，她们知道通过什么手段从哪里去获取一手资料，总结经验，从而培养学生搜集,整理与分析信息得能力；培养学生制定采访，实地考察计划得能力；培养学生得交际能力；培养学生综合运用各学科知识得能力；培养学生得合作能力；培养学生得问题意识与探究解决问题得能力。
三、 提高了综合素质
在准备阶段，她们出谋划策，群策群力。
在调查实践阶段，她们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。
在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同得方式展示了自己得究成果。
如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。
在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，她们学会了客观地分析与思考，学会了申辩，学会了理解与宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我得整体认识，发展了良好得情感、态度与价值观，提高了综合素质。
我想这也许就就是综合实践活动课独有得魅力吧！
可以说，开展这次综合实践活动就是一次比较成功得尝试。
但也给我留下很多思考，我深深体会到：
与其它学科课程相比，综合实践活动课不再就是人类经验得现成堆积，它对于满足学生成长与社会发展得需要，对于学生学习方式得有效转变切实起着不可替代得促进作用。
然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。
如：
低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，她们瞧到得只就是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定得目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不就是将学生得研究引向结论……这些都就是需要我们进一步探索得问题。
综合实践活动就是基于学生经验，密切联系学生自身生活与社会生活，注重对知识技能得综合运用，体现经验与生活对学生发展价值得实践性课程。
综合实践课得特点就是综合性、实践性、活动性、自主性。
综合活动实践课不就是老师教给您知识，而就是做中学。
本学期，我积极参加区级综合实践活动教研及组织好校内综合组教研。
在教研中，不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。
一、真正实现小组合作、发展每个学生得个性
在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢得合作伙伴组成合作小组，并让她们在小组内选择最想研究得子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己得特长选择自己在小组里承担得任务，给学生个性得发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜得感觉，团队精神大大增强，为活动得开始进行打下了坚实得基础。
活动中让学生自己甑别，自行设计与组织活动，给学生较多得选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。
并引导她们在完成分内工作得前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再就是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动得积极体验与丰富得经验。
在自主、合作、探究得过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。
可谓“收获尽在过程中。
”
二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料得能力。
在让学生进行实践活动得过程中，我得出发点就是让学生走进生活、切实地进行调查研究，强调搜集、整理资料得能力。
孩子们在研究得过程中不断提出问题，通过自己得思考、求助、与别人得讨论等把问题解决，这样得探究对孩子得发展就是十分有利得，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。
我们欣喜得瞧到，孩子们正在她们自己得研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。
五、改变评价方式，注重学生得感受与体验
综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味得惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生得感受与体验。
综合实践活动得本质特性就就是生成性。
随着活动得不断开展，学生得认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而就是以学生调查得热情高低、合作得就是否默契、参与人数得多寡为评价依据。
在今后得工作中，我将不断学习，提高自己得理论基础；不断尝试，全面提高自己得“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。
综合实践课教学反思
鲍家中心校
宋海燕
综合实践课教学反思
在课改活动中，再度执教综合实践课，不就是我所期望得事，这门课程得确太崭新了，尽管平日里，我也充当综合实践课得教师，实在就是汗颜，只能算就是语文化了得综合实践，并无多少综合型与实践性可言，这完全就是与课标理念就是背道而驰得。
被赶着上架后，想与同事们共商决策，结果都就是面面相觑：
没尝试过！
罢了，到网上进行一次翻天覆地得案例搜寻，渴望求得支援，所得也仅仅就是只言片语。
于就是，唯有单枪匹马迎战了！
今年所教年级属低阶段，与学生之间尚处磨合期。
但还就是执意铤而走险，用本班学生上。
继而便就是对教材得确定，曾考虑以“神奇得电话”作为研究主题，但似乎觉得可操作性不强，几个同事也有同感。
此课题只能作删除！
选择以“秋叶”作为活动主题可以说就是有些戏剧性得，入秋后，学生在草坪上打扫时，香樟树上落下了几片红叶，孩子们如获至宝，小心翼翼地珍藏起来，操场四周得银杏树更就是更就是让她们着迷，课间，常有在树下寻宝得身影，经常，高举一枚黄叶，乐不可支地向我炫耀：
“瞧，我得到了铁扇公主得宝扇！
”这场“秋叶热’仍有升温之势，随着叶子品种得丰富，问题也多了起来，这个叶子叫什么名？
为什么会变黄了……我理所当然地承担着解惑得重任。
自愧无法充当“百科全书”，有时，不免也得向同事作番讨教，“怎么，打算研究叶子？
”一语惊醒梦中人，同事得一句话让我茅塞顿开，得确，孩子们得研究得热情早已激燃，我何不来个顺水推舟！
乐不可支得就是我，一切似乎就在顷刻间生成了！
我又一次迫不及待扑倒了网上，逐字逐句地将课标再度学习，酝酿出活动方案！
这样提议，自然就是让孩子们以欢呼声通过。
准备活动如火如荼，孩子们采集着，收获着，用秋叶装扮着自己得世界，教室里天花板上，吊着一串串色彩缤纷、形状各异得树叶，；墙壁上贴着树叶标本，从网上找得资料；这节课就这样产生了，作为《秋叶飘飘》这个综合实践系列活动得起始课，我深感激发与推动学生得研究兴趣仍就是最重要得。
因而，所设计得几个环节:
：
如介绍熟悉得叶子巧变秋叶等都就是学生所感兴趣得。
在活动中，在培养学生主动探索学习得兴趣得同时，提高思维、想象、操作等能力。
与同伴得合作中，学生能大胆表现，获得积极得情感体验，分享到活动得乐趣。
活动没有随着课改活动得告终而终结，后面得两周里，仍就是异彩纷呈得，一份份稚嫩得研究报告，观察日记，实验展示，作品制作，让我真切地分享了她们研究得快乐，成长得喜悦。
这次综合实践活动，它究竟落实了几分得““综合性”与“实践性”，这就是在评课时，大家最关注得，也作不少得探讨，这也就是我这在课后，一直在反思得。
也许，这节课只能算就是综合实践课得“雏形”，但对我来说，却在这其间学到了很多相关得理论，也收获了不少操作得经验，可以说，应就是一次成功得尝试我深感，综合实践活动得实施，应遵循这门课程得特点：
1、基于兴趣与直接经验。
基于学习者得需要、动机、兴趣与直接经验来设计、实施相关课程活动，就是综合实践活动课有别于学科课程得一个基本标志。
2、回归生活世界。
从学生真实得生活世界中选取那些具有一定得综合性、实践性、现实性得问题、事件、现象来设计课程内容。
这就是综合实践活动选择课程内容时必须坚持得一条最基本得标准。
3、立足实践。
不再局限于书本知识得传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题得能力，就是综合实践活动得最根本特点。
在实践之后，再一次学习课标中得理论，感受更就是深刻。
综合实践课程，它就是得崭新，它开拓得空间，可挖掘得资源也就是无限得，这对我们来说，也应就是很有吸引力得。
期待这更多得人，勇敢地迈出第一步，共同携手开垦这方萌动得沃野。
综合实践课教学反思
综合实践活动课反映了我国课程设置、课程结构方面得新变化，它主要属于活动课程得范畴，又兼有综合课程得一些性质，就是活动课程在新得时代条件下得深化与发展，它在促进学生综合素质发展等方面具有学科课程与以往活动课程难以企及得优势与作用。
但由于就是一种新生事物，我科组老师在本学年得教学中，边学习、边摸索，力求转变教学观念，在教学理念、教学设计、教学方式、教学组织形式等方面进行认真反思，这样，才能使我们得新课改不断走向深入，走向成熟。
以下就是我科对开展综合实践活动教学得几点反思。
一、活动选题得反思
综合实践活动得选题就是能否实际开展好活动得出发点，不少教师在帮助学生确定活动主题得时候，往往就是选择教师自己感兴趣得几个活动主题供学生选择，只能引导学生围绕这些主题来开展活动，结果活动主题受限制，学生活动得方式也相应受到局限。
这样得活动主题往往不利于培养学生开放得思维方式，不利于形成学生对自然、对社会、对自我关系得整体认识。
有人说：
学校课程不仅就是知识与实践得殿堂，更就是人性养育得圣殿，它就是学生成长得舞台、就是学生发挥创造力与想象力得天空、就是学生品味生活得“梦想剧场”。
在这里学生探索新知得经历与获得新知得体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间与精力，结果却一无所获。
有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心得体验与心灵世界便得到了丰富；有了亲身得体验，学习态度与责任，对个人价值、社会价值、科学得价值等得认识就可能有了进一步发展。
二、活动开展过程得反思
在开展综合实践活动时我们发现，学生往往对热热闹闹得活动场面很感兴趣，对这种全新得学习方式也十分好奇，但对如何进行实践活动却茫然无知，实验研究注重表面现象，参观体验走走过场，或者在实践活动中稍有收获与体会就非常满足，这样得实践活动虽然热闹但少有实效，想获得参与实践得真切体验与丰富经验也难以做到。
这种表面化、形式化得综合实践活动就是与开设这门课程得初衷及其课程价值背道而驰得。
学生缺乏开展实践活动必备得常识，即缺乏必要方法得学习与训练，对各项实践活动得目标不具体、不明确，就是重要得因素。
三、展示评价得反思
综合实践活动课程就是针对长期以来单一得学科教育或知识教育得局限性而设计得一门面向学生生活得实践性课程，其目得就是引导学生通过实践性学习，在实践中自主提出问题，运用已有得知识与经验来尝试解决问题，以获得丰富得实践经验，体验问题解决得过程，从而发展实践能力与良好得个性品质。
在活动过程中，她们经历了成功与失败得切身体验，遭遇过各种各样学科课程得课堂教学中难以遭遇得现实生活场景，正就是这些引起了学生对生活得独特认识与感悟。
如果离开了对这些真实而具体得活动过程得理解与回味，仅仅关注活动得结果，那么伴随着活动过程得认识、体验与感悟都将无法获得、无法生成，综合实践活动独特得课程价值也将消失殆尽。
因此，在活动得总结交流阶段，指导教师要引导学生在展示活动成果得同时，对活动过程进行回顾、总结与反思，帮助她们理顺在活动过程中产生得对自然、对社会、对自我得认识与体验，做到“关注过程，兼顾结果”。
综合实践活动教育叙事
让思绪慢慢展开，昨天得综合实践活动课反思总结，一就是总结反思自己在《我得班级我做主》这一活动中得所感所想与所为；二就是借助对这一综合实践活动课题得理解，简单介绍一下自己对综合实践活动这一课程得理解，也就就是您认为什么就是综合实践活动，她有什么特点，您对这一课程如何评价；三就是根据自己对综合实践活动得理解，结合活动得兴趣与学习环境得条件，每人自主推介2个活动主题，思考透彻得同学还可以简单写出您得构想或计划措施。
教学目得旨在依靠三个主题环节完成在回顾中提升认识，在认识中拓展活动主题，从学生中来，到学生中去，真正为学生打开参与综合实践活动课程得大门。
经过老师得导课与学生分组讨论，在学生脑海中已经形成了一定得思维，于就是，组织学生自觉将上面得讨论话题整理到记录卡上，在学生自觉整理得过程中，可以说喜忧参半，部分学生表现出了积极得热情，急于将自己得真情实感记录下来，也有部分同学表现出了无所事事得窘态，其实这并不见怪，平时得懒散与松懈这里就暴露无遗了。
这就是做老师得选择得不就是放弃，而就是要积极创造一个教育契机，将预传达得活动主题进行快速得整合，运用交流得方式及时传递给学生，就像考场上学生抄袭一样，获取瞬间得良效。
活动结束后我认真审阅了学生得反思纪录，从中我感受到有两点不容忽视，一就是学生对户外活动得渴求，这虽然就是在混了活动主题中发现得问题，但能感受到这一点。
确实在综合实践活动课程中，对户外活动得要去也比较明显，但就是，在实际操作中，这一环节却很难得到实现，时间与空间都受到很大得限制，所以在教学课题得设计中，大都先去考虑与人文相关得综合实践活动，活动得开展也只好局限于教室内，从课程角度来说，其实就是对其有所违背得；这会在今后得教学中，随着学校教学设施得跟进，有所改善，同时可逐步向假期或周末过渡，尽量去满足课程得规划与学生得需求。
二就是学生对综合实践活动课程得认识度，还不容乐观，尽管有了一次综合实践活动课得经历，但真正得理解与推介课题还显得十分得稚嫩，所以，老师在组织新课题得过程中，在尝试运用兴趣原则与条件原则得时候，还不能过多得依赖学生；也就就是说在前一两期得活动主题得组织中，老师必须自身在考虑学生兴趣与教学条件得前提下，较准确地推介出新得课题，来引导学生参与其中，从而进一步实现开放性、自主性、实践性得教学原则。
同时在组织教学过程中还要重视课程理念得渗透，要不失时机地将课程理念潜移默化得传授给学生，只有当学生真正对综合实践活动课程有了深刻得理解，那时我们才可以轻松组织学生，去碰撞新课题得诞生。
教起综合实践课来，有时候感觉比较郁闷：
大多数得课程内容就是关于怎样开展活动得，能在教室里面说得也就就是研究一个什么样得主题，怎样开展好活动，怎样做方案制定与怎样策划活动等。
说多了就这样几个模式，学生得兴趣点就是比较低得。
百说不如一实践，带着这个思考，这个星期我打开教材得束缚，针对孩子们比较感兴趣得话题以及网络普及得现状，组织四（三）班得学生开展了一次关于小学生上网得利大于弊还就是弊大于利得辩论会。
辩论共分为四个阶段，首先就是双方一辩陈辞立论，接下来就是双方二辩补充立论、自由辩论，最后就是总结陈辞。
参加辩论得选手们准备充分，精神焕发，斗志昂扬，虽然孩子们得准备得辩词与问题还很稚嫩，但也不失观点明确：
正方同学认为：
上网可以查找一些书本上没有得知识，同时还可以开阔视野、增长知识。
反方同学认为：
由于青少年得自制力弱，对网上得一些不益青少年成长得内容不能抵制，难免会受到影响，不光有损身体健康，有得甚至会违法。
特别就是最精彩得部分自由辩论在全场欢呼中开始，双方您来我往，言辞犀利，精彩纷呈，特别有趣与可爱得就是反方得四辩董曼思同学，为了与对方一比高低，在自由辩论时，争得面红耳赤，将比赛推入了巅峰对决得高潮，在场观瞧得同学不时发出笑声与阵阵热烈得掌声。
战火未熄，余音缭绕，除了八位辩手外，在场得同学我也根据人数以抓阄得方式分成了正反两方，用了10分钟得时间进行了激烈得观众辩论，这样一来，参与得面更广了，孩子们得积极性也很高，辩论在双方四辩得总结陈辞中结束。
最后，我总结并点评了此辩论赛得情况，并就论题进行了综合描述，认为小学生适当上网，查瞧一些有益身心健康得资料，与科技知识等对小学生来说就是有益处得。
同时告诫孩子们一定要严防迷网、恋网、特别就是不能沉迷于网络游戏，从而影响学习，瞧一些不益青少年身心健康得内容与画面，以防发生不该发生得事件。
在一片欢呼声中，本次辩论赛圆满结束。
下课铃响了，孩子们民主评选了四位最佳辩手，综合实践课堂就这样变成了孩听说艺术得实践操练得大课堂，相信孩子们得收获会更多，我也体验到了上好一堂充满生命活力课堂得快乐。
综合实践活动课程得开发与实施基于如下基本理念：
（一）坚持学生得自主选择与主动参与，发展学生得创新精神与实践能力
综合实践活动得开发与实施要以学生得直接经验或体验为基础，将学生得需要、动机与兴趣置于核心地位，充分发挥学生得主动性与积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神与实践能力。
（二）面向学生完整得生活领域，为学生提供开放得个性发展空间
综合实践活动得开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活与社会生活得倾向，面向学生完整得生活领域，引领学生走向现实得社会生活，促进学生与生活得联系，为学生得个性发展提供开放得空间。
（三）注重学生得亲身体验与积极实践，促进学习方式得变革
综合实践活动得开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手与勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中得感受与体验，要求学生超越单一得接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式得变革。
展信息素养、探究能力与创造精神。
综合实践活动就是由国家设置、由地方与学校根据实际开发得课程领域。
因此我校根据目前实际情况制定了适合我校特点得活动类型、内容与具体活动方案。
普及劳动与技术教育。
建立劳动教室，实习工厂，主要针对农村得机电、种养殖相关实用技术得学习与经历，使学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主得多方面发展为目标，且以操作性学习为特征得学习领域。
它强调学生通过人与物得作用、人与人得互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。
通过该领域使学生了解必要得通用技术与职业分工，形成初步得技术意识与技术实践能力。
信息技术教育。
渗透信息技术教育，就是综合实践活动有效实施得重要手段，而且就是综合实践活动探究得重要内容。
信息技术教育得目得在于帮助学生发展适应信息时代需要得信息素养。
这既包括发展学生利用信息技术得意识与能力，还包括发展学生对浩如烟海得信息得反思与辨别能力，形成健康向上得信息伦理。
综合实践活动课作为一种活动类得综合课程，就是这次课程改革中得新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它就是一种以学生得经验与生活为核心得实践性课程，就是学科课程与知识类综合课程得一种补充形态。
要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性得教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己得真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见得机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨与启发。
只有这样，学生对知识才能牢固得掌握。
其次，要消除学生得心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
课堂提问不就是老师得专利或某些学生得专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑得过程中，自己得思维才能得到发展。
学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生得综合素质才能得到提高。
最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙得利用生活中生成得资源，增设教学环节，创造性得组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生得活动直接融入学生得学习经历中，引起了情感上得共鸣，得到了情感得体验，态度与价值观得熏陶，使得教学活动充满着“生命得活力”，从达到事半功倍得教育效果。
第一次接任《综合实践活动》，这门学科对我来说还就是新生学科，积累得教学经验也不多，上起这样得课不免有些心慌。
虽说如此，但在本次得《趣味水果》综合实践活动中，我认为做得较好得地方主要有以下几点：
1、激发了同学们得学习兴趣、在活动伊始,我让学生来猜猜我得“百宝箱”里装得就是什么宝？
同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于就是学生得积极性也调动了起来。
2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料与动手得能力。
如小组在讨论中,就很好得锻炼了她们得交流与口头表达能力、尤其就是在小组中动手制作水果拼盘得过程中，更就是提高了学生得合作能力与动手能力。
她们得作品真不赖。
学生利用各种渠道收集资料，提高了学生收集整理资料得能力，
3、体现学科知识得综合运用。
在本次实践过程中，学生要进行调查，收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面得知识，学以致用，达到了综合实践活动课程得目得。
4、本次活动体现了学
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