小学班级管理中存在的问题及对策.docx

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小学班级管理中存在的问题及对策

小学班级管理中存在的问题及对策之南宫帮珍创作

创作时间：

贰零贰壹年柒月贰叁拾日

班主任作为社会新人成长的引路人，担负着教书育人的责任。

小学班级管理，需要教师满怀对教师职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才干有所收效，才干有所提高。

而班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。

她的主要价值在于“育人”，在于让学生树立正确的人生观和价值观。

本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的惯例活动。

通过出勤率、活动介入，学生违纪情况，学生的成绩等来量化班级工作。

经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹；班主任仍被认为是学生的管理者和监督者,具有较大的权威，是一种我说一你不克不及说二的管理模式。

这晦气于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。

2.2随着独生子女的普及，不良行为习惯的存在

当前，随着独生子女的普及，惯例管理问题中突出表示的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。

独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。

他们的缺点同样明显，主要表示在三个方面：

第一，他们在思想道德方面缺乏爱心。

往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。

如：

他们觉得你对她好是应该的，没有一丝的感恩。

第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。

第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不肯受纪律制度的约束。

因为他们在家从来都是“说一不二”的“小皇帝”。

2.3学生没有良好的学习、生活、行为习惯　　

由于学生来自于分歧的生长环境，家长的教育方式分歧，每个人的性格各异，所以条理整齐不齐。

让这些同学在一起学习，明显感觉到行为习惯上的区别，有的讲礼貌，但不讲卫生；有的很聪明，但不爱学习；还有的几乎连基本的礼节也不懂，让人大伤脑筋。

2.4有些家长思想观念发生偏差，阻碍了教育工作的顺利进行

近几年来，随着经济地不竭发展，外出务工人员增多，出现了大量留守子女。

有些人认为只要掌握简单的知识、有钱就可以生存，而忽视了对孩子品德的培养，出现了留守学生隔代教养的现象，为我们的教育工作增加了新的难度。

记得又一次我班一个男同学连续几次没完成作业，就此事与家长沟通，他家长居然说：

“我的小孩以后会挣钱就行。

”一句话说的你无言以对。

3.优化小学班级管理的对策

在班级管理中班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。

因此老师尤其是班主任应从实质上变学生服务老师为老师服务学生。

时刻紧记班主任不该是园丁，因为园丁主要是剪剪、裁裁，而老师却要遵循学生自身特质，促其健康成长；班主任也不该是工程师，因为工程师生产的是规范、整齐的产品，而班主任培养的学生理应千姿万态、百花争艳。

因此班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着老师设计的目标不竭前进；班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

3.2积极开展班级文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班风、学风，班主任首先要了解学生情况，狠抓学生在校思想品德，使学生养成良好的日常行为规范，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，有强烈的集体荣誉感。

把爱洒向每一位学生，了解他们的快乐喜爱、兴趣、家庭情况。

经常性地组织开展各种活动，让文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的生活。

3.3狠抓学生纪律，确保学习环境的优良

良好的纪律是搞好学习的包管。

班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。

通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。

学生在家里的表示与学校的表示有什么差别？

学习态度在家与在学校一样吗？

学生在学校与在家里、社会上言行一致吗？

等等，这些都可以作为班主任与家长反馈的内容。

特别是针对当前家庭教育出现的“望子成龙”和“顺其自然”这两种极端教育方式，作为班主任更应该与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏颇。

“三人行，必有我师焉”，更何况面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才。

他们对孩子的教育也很有经验，班主任应该细听各位家长的意见，更好地发挥家长的介入作用。

信任并尊重家长，做到心胸开阔。

当学生有错时应主动与家长取得联系，但要理解家长的难处，不克不及训斥家长，不克不及把学生的错误转嫁给家长。

要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失；一旦家长不睬解班主任的用意发生矛盾时，我们一定要遇事冷静、理性，做到心胸大度，宽容一切和睦谐。

班主任要充分利用家长会，利用现代教育技术与素质教育的最新观点，全面指导家庭教育，使家长做到“信任孩子、赏识孩子”。

只有学校教育与家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到良好的效果。

3.5亲近学生，研究学生，为管理工作提供有利条件　　

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才干教育孩子。

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“爱”。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的需要条件，最好的途径是通过活动观察了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化条理，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包含能力、气质、性格、快乐喜爱等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信　赖的　老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

3.6建立丰富的信息网络，消除隔代教养存在的弊病　　

对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。

班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。

班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表示状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。

特别是要加强与留守学生家长的联系，指导家长如何教育学生。

让孩子时时感受到　家长和老师对他的关心，消除孩子们的思亲之情和孤独无助之感，为顺利实现班级管理正规化扫除障碍。

班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的弥补。

班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当坚持高度一致。

班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。

班级管理的目的是实现教育质量的全面提高。

随着改革开放的不竭深入，我国现有的班级管理模式受到越来越大的冲击，教育从封闭走向开放，课程由传统走向现代，办学条件也在不竭改善，一贯制的班级管理模式已不克不及适应今天的教育需要，特别是社会发展日新月异，班级管理改革面临空前机遇，每位班主任必须以前所未有的危机感和强烈的责任感，应对这一不成回避的严峻挑战。

班级管理改革不但要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。

为此，班主任必须转变观念，强化创新意识，通过改进班级管理，充分挖掘学生的潜能，启发他们的思维，开发他们的智力，使他们坚持旺盛的求知欲与成才欲。

还要设法在情感、态度、人格等方面积极影响他们、鼓励他们，使每一位学生都能拥有成功的学习体验，为实现教育质量的整体提高提供有利条件，创造良好的氛围。

班主任是班级管理的教育者和组织者。

班级管理是指班主任依照国家的教育方针和学校的规章制度，以及新形势下教育的要求，采取适当构建具备良好班风的班集体，以实现共同目标不竭进行调整和协调的综合性活动。

班主任作为班集体的教育者和组织者，其中心工作就是调动各方面积极的因素和通过自身的师德修养去影响和加强对学生的思想品德教育，以提高学生的自我约束、自我教育的能力。

因此，班主任在班级管理中首先要走出如下几个误区：

一是以管理代替教育，一句话讲了算，不做深入细致的思想教育工作，忽视学生的内化因素；二是采纳打骂、体罚或变相体罚，使学生的身心受到伤害，导致学生无心向学，逆反心理加强，出现恶性循环；三是动辄函告家长，或登门告状，忽视调查分析和做学生的思想疏导工作；四是处分学生，唯一“一劳永逸”，忽视学生的心理变更；五是忽视科任教师的作用，班级所有事务一手抓，陷入孤军作战。

其次，班主任要加强自身的师德修养，以良好的形象作榜样。

乌申斯基说过：

“教师个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不克不及代替的最有用的阳光。

”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感。

班主任的自身素质、道德修养客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。

班主任自身的形象就是最好的教材，身教胜于言教。

班主任除了要有高尚的师德，要有扎实的理论基础，要有深厚的文化素养和精湛的专业造诣而外，还要有广泛的求知兴趣，才干优化教学手段，满足学生的求知欲，达到教学的目的，从而赢得学生的尊重和信任，这是班级管理成功的基础。

同时，班主任还要善于调动一切积极的因素，沟通科任教师、家庭和社会，形成教育合力，以达到最佳教育效果，促进学生尽快形成教育者希望的品质。

教育现代管理的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性，真正做到以人为本。

学校的班级管理也要遵循这一原则，才干最大限度地发挥管理的效能。

班主任是班级管理的实际工作者，身为班主任，在新的形势下，对班级管理要有新的思路、新的管理实施方案和计划。

班级管理的计划要科学，目标要明确。

班级管理的目标不明确，措施不科学，管理不到位，教育质量的提高就得不到包管。

作为班主任要抓好班级管理，就要根据班级实际状况，科学地、正确地制定出班级管理的目标机制，才有远景目标；有了目标，就有了任务；为实现目标，完成任务，就有了战略。

班主任在工作中，要循序渐进，既要有近期目标，又要有中期和远期目标，步步升级，从而达到最高点，实现预期的总体目标。

教育管理观是一个发展观，它是在不竭创新中健全和完善的。

我们的教育管理要与世界教育管理接轨，就要抓住楔机，采纳对策，制定出符合本校实际的班级管理目标，这样，才干有的放矢地实现从管理要质量。

3.9.2以意识为先导，加强对学生的思想教育，培养自治能力

作为班主任，要构建新型的教育管理模式，建立提高教育质量为核心的目标管理，首先要树立以人为本的育人观，不要用固定的模式看待学生。

要树立“没有教欠好的学生，只有不会教的老师，相信所有的学生都能教育好”的教育理念，树立“尊重的教育”新理念，而且注意掌控好“尊重的教育”的五个维度，即：

尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。

要树立适应新时代的教育管理理念，优化班级管理，用现代的管理方法，科学地管理学生。

对学生友好地进行马列主义、爱国主义、集体主义和“三个代表”重要思想的教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。

对学生要进行分层教育和个别教育，因人施教，要注意观察并根据班级学生分歧的思想倾向，采纳分歧的教育方法。

要通过养成教育培养学生的自我教育能力，把养成教育与培养学生的责任感和诚信品质结合起来，让学生介入班级管理，甚至启发、推动和指导他们自我管理，成为自我认识和自我塑造的主体，增强学生的自治能力。

3.9.3规范班级的管理，实现管理有序化

长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率，造成班主任的工作脱轨，忽视大多数学生潜在能力的挖掘。

百花齐放才是春，要实现从班级管理要质量，就要规范班级的管理。

首先，要培养好班干部，发挥班级领导核心的作用。

班干部是班主任的得力助手，是搞好班集体、形成良好班风的骨干，抓好学生干部的培养，对顺利开展班级德育工作有着重要的意义。

作为班主任，对班干部的培养要不竭给担子、加压力。

教给他们处理问题和管理班级的方法，鼓励他们大胆工作。

此外，要扩大班级的管理角色，尽量能让每位学生都能在班级管理的岗位上得到锻炼。

但要防止一人多职，一岗多人。

其次，要健全班级规章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章处事。

班级规章制度对班集体的形成和发展不但具有导向作用，而且具有约束作用。

规章制度的运作，能引导学生积极向上，学会做人；同时，也能约束学生的不良行为，规范学生的日常行为，使班集体沿着目标管理的方向发展，从而实现过程管理与目标管理相结合、自主管理与制度约束相协调的管理效果。

在加强班干部的培养和制度规章制度的基础上还要做好培优转差的工作。

一是做好优秀学生的培养工作，将特别优秀的学生树为典型，实现以点带面的总体目标。

二是要抓好后进生的思想转化工作。

班主任要掌控好后进生的个性特点，动之以情，晓之以理。

尊重他们的人格，采纳措施建立起平等、和谐的“朋友式”新型师生关系。

善于捕获他们的闪光点，通过各种活动充分发挥他们的特长，培养他们的创新精神、合作精神和民主意识，不竭给予鼓励，促进其进步。

只要措施得当，方法正确，师生关系融洽，班级的管理工作就能顺利开展，实现教育质量的全面提高就有包管。

总之，要做好小学班级管理工作，作为老师，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他（她）们的心声，对学生施以爱心，了解并尊重学生，努力做学生的良师益友，而且讲究一定的方法与技巧，只有这样，我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师”的称号，才干为培养创世纪的新人才做出一定贡献。

创作时间：

贰零贰壹年柒月贰叁拾日