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8三打白骨精修改稿

《三打白骨精》（第二课时）教学设计

庐江县希望小学何金萍

2013-4

教材分析：

《三打白骨精》是苏教版六年级语文第十二册第三单元的一篇讲读课文。

节选自我国古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。

课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空坚定、机智和勇敢。

设计理念：

新课标指出：

阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程，学生是学习的主人。

本节课将以《语文课程标准》对高年级阅读教学的要求为指导，以新课程改革中培养学生的语文能力和道德认识为目标，优化教学过程，提高教学效率。

坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，突出培养本班学生的阅读能力。

落实素质化课堂教学中提倡的“先学后教，以学论教”理念。

在教学过程中充分尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所思考，有所理解，有所感悟。

使学生通过朗读感知，自主探究，品味语言，感情朗读，质疑问难，拓展延伸，研究语言文字，加深理解和感悟，进一步培养高年级学生阅读理解能力，听说读写能力，不断提升学生的语文综合素养。

三维目标:

知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孙悟空“三打”白骨精的过程，品读文本，感悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，学习描写人物的方法，进一步培养学生的阅读感悟能力和语言运用能力。

方法与过程目标：

通过品味语言，自主探索，合作探究，感知人物形象，领悟孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。

情感态度与价值观目标：

感受孙悟空善于识别妖魔诡术，勇于降妖除魔的顽强精神，培养学生不怕困难的坚强意志。

教学重点:

通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

教学难点:

理解课文写孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。

感受经典名著《西游记》的写作特色。

教学方法：

圈点划注法学导式教学法设疑法。

学习方法：

自主、合作、探究、品味、交流、感悟

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入整体感知

1、出示画面，创境导入：

话说孙悟空回到花果山后越想越委屈，越想越不甘心，于是一张状纸将师父告上天庭。

玉皇决定公开审理此事。

别看孙悟空平时伶牙利齿的，可是让他动笔就没辙了。

于是，就托咱们班同学代写起诉书，怎么样，都带来了吗？

（不错，看来，同学们对孙悟空真是热情似火啊。

）

2、读起诉书，概括课文主要内容。

师：

来，谁来读一下起诉书。

（还有补充的吗？

）

（哈，真是好文笔。

看来孙悟空本领最高，也及不上咱们同学的笔头功夫厉害。

）

4、过渡：

看了诉状后，玉皇大帝说了：

猴头，唐僧，你们把当时情况讲述一下吧。

同学们，如果你是孙悟空你该怎么讲，你是唐僧又该怎么说？

你选择其中一个人物练习复述事情经过。

（1）、师：

谁先来说？

老孙上？

现在你站在这儿就是孙悟空了，孙悟空啊孙悟空，说说你现在的心里在想些什么？

下面的朋友们，他在复述之前有没有要提醒他的？

（要说清楚主要过程（引导学生说出内容提纲），但要说得简洁。

）。

（2）、生说完第一块内容。

（3）、师：

悟空刚才说的是“一打白骨精”，对他说的，你们有什么要补充吗？

（看来老孙还真是不简单，把事情说得清楚又简明。

）（唉，可能是这位老孙太急了，恨不得把当时情况一古脑儿全蹦出来。

谁帮他理理？

）

（4）、接下去发生了什么呢？

你们都试着讲给玉帝听听吧！

（5）、下面就由唐僧接着说吧。

你们推荐谁来？

（嗯，还真有点唐僧的味道，慈眉善目的）（哈，长得虽然不怎么像唐僧，估计像的就是唐僧善良的心灵了）

（6）、师：

对他说的有补充吗？

当场辩论（以“孙悟空打死的是不是妖怪”焦点问题作为研究重点。

通过对描写妖怪的几个句子的反复悟读，对文中三个人物更有深刻的认识。

同时对文本特色有了自我的感受。

）

（7）、师：

原来是这么一回事，看来要断案，关键问题要搞清打死的到底是不是妖怪呢？

唐僧，你说，他打死的是不是妖怪？

孙悟空，你说你打死的是不是妖怪？

我们讲的是凭事实说话。

你们好好地读课文，在课文中找到有利的证据来为自己说话，你觉得特别有说明力的词语就做上记号，待会儿请你来说说你的理由。

二、品读语言感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

A（课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。

”

指名读，想想从中体会到了什么？

师：

这里孙悟空怎么样？

（着急）从哪里看出来的？

只有“着急”吗？

一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？

）

（勇敢、聪明、厉害、）

师：

所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

生：

善于识破，勇敢

B（课件出示）悟空说：

“它是个妖精，是来骗你的。

”说着，就朝妖精劈脸一棒。

从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？

（果断，毫不犹豫）

C、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

”

从这句话你能读出什么来？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

D、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：

‘你瞒得了别人，瞒不过我！

我认得你这个妖精。

’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：

‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。

你们在半空中作证。

’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

”

从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

从哪些词语看出来的？

“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？

（嘲笑、自信、调皮）

“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？

（打得准，打得好）

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

小结：

通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。

（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

（设计意图：

通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙）

比较三次打：

（出示课件）

悟空说：

“它是个妖精，是来骗你的。

”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：

同样写打，又有什么不同呢？

生：

一打是急打、二打是怒打、三打是智打

师：

让我们跟着孙悟空打一打

男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。

小结：

就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

（设计意图：

通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙，感受原作语言的魅力与趣味。

）

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、过渡：

刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子，那么课文中的“三”还有其他意思吗？

（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

然后小组选择白骨精其中的一变交流一下

3、交流出示句子：

A（课件出示）“白骨精不胜欢喜，自言自语道：

‘造化……说是特地来请他们用斋的”

学生汇报交流

师：

白骨精变成了一个什么样的村姑？

（美貌）“美”的后面，藏着什么？

恶

师：

真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。

原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。

真是居心险恶啊。

同学们这里白骨精变成美貌的村姑，用的是什么计？

（美人计）

师：

那么这里的白骨精给你留下什么印象？

生：

贪婪、奸诈

指导读

教师小结：

同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！

B、（课件出示）“山坡上闪出一个……哭着走来”

学生交流

师：

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

（一步、一声分开读）指导朗读

这样的伤心可以说是（肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生）

值得同情吗？

这哭里藏着的便是——恶，藏的是——阴谋、刀

想到了一个成语

生：

笑里藏刀

师：

现在是哭

生：

哭里藏刀

师：

那这里白骨精用的是什么计呢？

（苦肉计）

预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不可能是老妇人，肯定是妖精）

指导读

C、（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。

”

学生交流

师：

这里白骨精又用了什么计?

（离间计）

总结：

白骨精为了吃到唐僧肉，一共变了三次，一变村姑，用的是美人计，二变老婆婆，用的是苦肉计。

三变老公公，用的是离间计，而且这一计连着一计，这叫连环计所以用一个成语来形容白骨精的特点，那就是板书：

诡计多端

4、其实，我们不仅可以从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

是哪里？

6、学生交流：

出示句子：

“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

（课件出示白骨精图片）

7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受那一幕幕精彩场面吧。

男生读2、3自然段女生读第5自然段齐读第7自然段

（设计意图：

通过白骨精三变内容的学习，体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。

）

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：

孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。

请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流句子，出示：

A、（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。

”

说说唐僧吧，给你留下怎样的印象？

（唐僧十分善良，慈悲为怀）

从哪些词语看出来的？

“连忙扯住”（善良）

“责怪”（善良过度）

什么叫责怪？

怪罪孙悟空什么？

可是这妖精是来干什么的呀？

所以说唐僧真是（善良过度）

师：

所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

生：

慈悲、糊涂板书：

善良糊涂

B（课件出示）“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，……但不可再行凶了。

”

从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点？

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

“不由分说”“一口气”（气急败坏），为什么这么做？

他怎么说的？

（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

唐僧说的话是真的吗？

你们能分辨出这善与恶吗？

（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）板书：

善良糊涂（出示唐僧图片）

4、朗读深化：

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？

课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。

我们来分角色读度。

5、指名朗读

【设计意图】通过对唐僧两段话的学习，体会唐僧善良糊涂的特点。

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

（出示猪八戒图片）

三、小结：

同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。

其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。

我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。

下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

四、作业

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？

怎么说？

怎么做？

请用一段话生动具体地写下来。

板书：

孙悟空机智勇敢

白骨精诡计多端

唐僧善良糊涂

3、谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。

（点击课件）

白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成（），最后变成（），都被俺老孙识破，俺老孙（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被俺老孙一棒打死。

注意两点：

一、玉帝公务缠身，没有很多时间听你们唠唠叨叨。

所以，你们既要说清楚，又要说得简洁。

二、可以利用手中的提纲。

（准备好了可以找同学交流，互相砌磋砌磋。

）