国家政策对从江苏省高考单独命题到这5年中Word文档下载推荐.doc
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形容词和副词2题；
介词1题。
虚词考查了5道连词。
整体试题难度适中。
4.阅读理解：
今年的高考阅读理解试题所选的五篇文章,材料真实、贴近学生生活、有较强的时代气息。
选材涉及个人经历感受,交通广告，最新科普知识,等等。
体裁多样，有记叙文、说明文、议论文。
五篇阅读加上理解题字数共计约2200词。
要求考生掌握的词汇量一直在增加，今年的阅读部分词汇基本上在考纲范围之内，但也有超纲词语。
没有加注中文的生词,需要考生根据上下文猜测个别生词的词义。
但语境清晰，个别生词并未对整篇文章的理解产生影响。
此外，还有一些根据构词法构成的词汇，具体地考查了学生在Wordpower内容学得是否踏实，考查了学生初步运用英语的能力。
值得关注的是，阅读中的确出现了一些今年考试说明中新增的词汇。
今年有一篇文章加注了标题，有助于考生对文段的整体把握和理解，是培养学生注重主旨的良好导向，也是我们2010届高考的一个信号。
与往年相比，今年的阅读理解试题信息量大,题目设置要求高，归纳总结题较多，答案并不在某一段落或某一句话中,学生需要耐心阅读,在整篇文章里查找散落的信息,然后归纳,而且需要一定的阅读速度，这种快速阅读并加以归纳小结对一般的考生来说是一件非常难的关口，这导致大部分学生在2009年高考中失利的主要原因，所以，我们在日常教学中要注重通过限时阅读来培养学生的阅读速度，今年的阅读理解试题难度总体上高于去年。
5.任务型阅读：
今年的任务型阅读信息量大,如果理解了原文,语义通顺,可选的词汇很多,有3道题用了原文中的词汇,只是部分学生在前面花了大量的时间而导致不能认真读完原文,草草了事而失分，主要是学生对整篇文章没能理解和把握，再加上词汇量缺乏所导致的任务型阅读理解难的主要失分原因，就我个人来看，2009年试卷就任务型出得比较好，我认为我们高三老师就要以这样的难度和灵活性来训练我们的学生，在2010年高考的任务型阅读中一定会有成就的。
6.写作：
江苏卷的写作命题近三年来一直相当稳定，采用了半开放作文，作文考查的都是根据中文提示写出前面两节内容,第三节结合自己的感受写一些关于如果过分依赖鼠标会有什么结果，形式上保持了完全的一致。
这让备考的老师和学生心里都感到很踏实。
只是关于鼠标的必要性和便捷性要用到很多动词,部分学生因为词汇量不到位，用词不准而失分。
然而，作文命题要求不够明确，部分学生审题不清，导致不知是写鼠标的好处还是鼠标的不利因素。
下面我们来看一下2009年的江苏英语试卷：
一、听力：
听力测试仍以考查学生对口头英语进行信息获取、整理、预测、理解、判断等能力为主。
内容基本为日常生活中常见的话题，贴近学生实际。
且清晰易懂；
读的速度也比较慢，时间大约为19分钟多一点。
题目基本都是简单性推理题。
考查的重点在数字、事件、地点、人物、活动等常见题型，我个人认为比较适中，适合江苏的考生。
二、语法和词汇知识：
15道单选题，比2009年更具有英语的运用和交际。
共有9道以情景对话形式出现。
通过设置情景，将知识的考查与语言意义考查有机地结合，实现了知识与能力综合测试的目标。
考查到的项目有：
1。
冠词；
2，动词短语辨析；
3.情态动词；
4.时态；
5.倒装；
6.非谓语动词；
7.介词短语辨析；
8.定语从句；
9.固定句型；
10.连词；
11.交际用语。
单选题强调对基于知识的语言运用能力的考查。
几乎每小题的答案选择都需要借助于一个完整的微型语境，情景设置合理，避免纯知识性的考查，是近几年来江苏出得比较好的一份题。
三、语篇考查
2009江苏高考的语篇考查呈现以下特点：
1、所选文章的语言极其地道而且内容丰富、体裁多样。
2、无论是完型填空，还是阅读理解、任务型阅读，所选内容体现了文化意图明显。
完形填空讲述的是英国著名聋女打击乐手EvelynGlennie成功的故事，体现励志主题。
而阅读理解的第一篇教育人们如何管理自己的时间；
第三篇强调在公共场所的文明意识；
第四篇则是讲情感回归和人与人之间的相处。
任务型阅读的主题则是团队协作。
3、文章长度加大，要求学生提高阅读速度和快速处理信息的能力。
文章具有时代性，与江苏高中课程改革相关性大。
完型填空是原版材料改编，特别重视上下文逻辑推理能力，这一点在2009年的完形中没能体现出来。
在20题当中，着重考查动词（10题）和名词（6题）。
文章的选项非常巧妙，除了要求对语境要有充分的把握之外，对词汇比较也有很高的要求。
如第41题，考查名词purpose、decision、promise、goal在语境中的辨析。
46题较难，一定要理解Glennie这时实际上还没有成名，所以不可能有dissatisfied（不满意的）、astonished（惊讶的）、discouraged（气馁的）这些感觉。
阅读理解题目中，从选项考查来说，偏重对推断和主旨大意的考查，是符合中学老师长期以语篇教学的目的。
尽管最后一篇阅读较长，一篇短小说，但并不难，学生能利用我们课本中所学的知识和小说阅读技巧较快地读完文章，而选项也不难。
任务型阅读考查的是学生用英语做事、解决实际问题的能力，是典型的语言应用测试。
本篇文章较明显体现了一些牛津英语教材中的一些单词。
只要学生努力记单词和短语就一定会拿到5分以上，再一，出题形式已为广大老师所预估到，单词大多在原文中可以直接找到，或稍微变换一下词性，所以难度不大。
四、书面表达
05年围绕“建设和谐社会”，06年奥运会志愿者，07年阳光体育活动，出题都和热点话题相关。
出乎大多数一线老师的意料，书面表达试题没有涉及到热点话题。
根据汉语提示，写一篇关于如何倾听的文章，是我们课本阅读理解中出现的27个话题之一。
倾听是一门艺术，能够更好促进人际关系，学生在完成任务的时候也在进行自我表现。
出题应该说较为新颖，和学生的生活密切相关，学生感觉有话可说。
题目形式和前几年相同，属于半开放式作文。
写作时要注意以下三点：
1、按照表格要求分为三段：
为何倾听，谁来倾听，怎样倾听。
2、特别注意动词的使用：
表示尊重（show
respect），增进理解（promoteunderstanding），建立关系（improverelationship），消除代沟（narrowthegenerationgap），满足需求（meettheirneeds）等。
3、在表达自己观点时，要使用自己熟悉的句型，按要求两至三点即可。
如：
listenmoretoothers；
showyourrespect；
showyouareinterested等。
总之，只要表达清晰，注意句式变化，得高分是不难的。
2009年江苏英语试卷充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，人文性浓厚，突出语境、语篇考查，突出语言技能的灵活运用，是一套符合新课程标准，强化学生能力的试卷。
分析2009年的试题，在以后的教学过程中，应该严格以《新课程标准》和《考试大纲》作为准绳，强化语篇教学，强化阅读理解能力的提高（包括阅读的量和阅读的速度）作为教学重点。
2009年江苏高考英语考试内容、形式及试卷结构与2009年基本保持不变，其中出现明显变化的是增加了词汇量，阅读理解题目与文章的相关性不够，需要学生花一定量的时间去归纳和小结。
今年的词汇表删去了2009年词汇表中的40个单词，同时新增《牛津高中英语》
教材中的单词120个，所以请市教研室尽早尽快地获取2010年相关的词汇的整补信息，以至高三一线的老师为2010年的高考做好充分准备。
针对这一变化，建议高三老师在复习时要分批；
分重点关注。
除了新增单词外，英语学习中常用的3500个词汇和500个搭配词组，同样是英语复习的重点和基础。
高考英语学科试卷主要侧重教材，任务型阅读也比去年更明确，各种题型主要考察基础知识和日常积累，难度基本维持在中等偏上水平。
上述对2009和2009年江苏高考试题的分析，2009年的单选、完形、阅读、作文和2009年的任务型阅读试题对我们2010年的江苏高考更具有科学性和实用性。
高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。
由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。
这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言，使用经验增强语感，使语言知识转化为实际运用英语的能力，使学生原有的能力上升到一个新的水平。
同时，还要对学生的考试技巧与训练做到有效指导。
因此如何通过有效复习，使学生思维能力以及应试能力得到提高，便成了
高考成功的重要保证。
首先我认为必须做到以下几点：
一、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情况，制定出切实可行的全年新课和复习计划。
我把新课和复习分为三个阶段。
第一阶段：
夯实基础，发展能力。
近两年来江苏高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，2009年在阅读理解上的速度过快，2010年会相应放慢一些；
另外对语言知识的直接考查相对减少。
因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，尤其是模块复习，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。
在此基础上，通过科学系统的训练，培养学生的自主学习能力，着重培养学生自主认真复习、提出问题、掌握规律的能力，一定会起到事半功倍的效果。
抓好基础题，基础的知识是最重要的，高考英语更不例外。
目前各高校都在推行大学自主招生，自主招生的英语试题同样是在基础上的提高。
所以要求学生努力保证拿到70%的基础分，力争难题10%的分。
基础题不丢分，这就对高考英语有了一个基本的保证。
第二阶段：
强化专题，精讲精练
做到精讲精炼是做好复习的关键，讲不在多，点明就行，精选习题。
专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
如果能对听力，单选，完形，阅读，任务型阅读和写作逐一进行充分有效的专题讲座，再辅以有针对性和有启发性的练习，学生在这一阶段无论是在知识的储备上，还是答题技巧上都有了很大提高。
同时在这一阶段，要以阅读为主线，全面发展学生的综合素质的培养。
每天保证35—40钟英语训练量。
精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。
要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词的使用，以及经常出现的省略、替代和省略等。
同时还要学会观察、分析、想象和归纳小结，学会合乎逻辑的推理判断。
高考对实际运用英语的能力要求很高，要求考生限时阅读各种体裁的材料，如：
说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。
只有抓好分类训练，老师对各种体裁文章阅读技巧指导，才能在高考中以不变应万变。
所以在高考英语复习中要做到三个突破：
即突破阅读理解，突破书面表达，突破完形填空三大难关。
在江苏高考试卷中此三题共85分，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低又大致体现在这三大题上；
对于完形填空部分，学生普遍觉得比较难，虽然做了不少题，但进步不明显。
我要求学生掌握以下解题要领：
①快速通读全文，或首尾部分，掌握短文大意；
②抓住结构、语义及逻辑三条线索，推测选项；
③要特别注意词组、习语和语法的积累；
④选项填完后，通读全文，从整体上检查上下文衔接是否合理。
因此，我把它们列为重点和难点。
突破阅读理解关，提高解题能力。
平时要大量阅读各种题材、体裁的文章。
并不断地总结成功经验和失败教训，逐步使学生养成以下四个方面的能力：
①快速浏览能力；
②猜词能力；
③准确找出主题句的能力；
④一定的逻辑判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧，就具备了攻克阅读理解这个难关的能力。
当然重要的是：
书面表达要坚持不断训练。
突破书面表达关，提高写作水平，书面表达近似于翻译的"
写话"
，有的学生不敢动手，有畏惧感，表达不准确、主谓一致错误、全文简单句、单词拼写错误、标点符号错误、文章条理不清，这些极大地影响了作文的得分，要改变这种现象，下面几点尤为重要：
①牢记常用词汇、短语和句型。
②加强五种基本句型的练习，长短句、复合句、倒装句、转折词和各种复合句的运用。
③进行各种体裁的写作训练。
第三阶段：
模拟测试、查漏补缺
平时测试中所遇到语言知识问题必须回归课本，整理各个模块的重点单词、短语和句型，用最充实、最满意的感觉来增强学生的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，仿真模拟题,学会找出每道题的切入点，从中总结命题目的和命题手法。
高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。
学生普遍都有这样的感觉：
很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
这时，复习的重点要放在查漏补缺上和好题再做。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。
如果学生水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。
要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟及运用。
越临近高考越要降低难度，因为此时由于时间有限，再使学生的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白，弄准确则完全可以办得到。
二、加强研究，提高复习备考工作的实效性
特别是在江苏省中小学五项常规严格管理下，课时少、任务重、压力大、家长期望值过高的情况下，保质保量做好集体备课显得尤为重要。
要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧，那只不过是一句空话而已。
集体备课要做到：
集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，教案与练习一体化。
大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教案更加充实和完善。
分工合作，主要是备课和收集资料分工。
《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是“：
要引导学生系统归纳已学语言基础知识，要在培养学生的能力上下功夫，进一步培养听、说、读、写的能力和自学能力。
”为了达到上述大纲规定的要求，要认真学习并分析江苏英语高考大纲，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性；
从近几年各类试题的研究中找趋势；
开拓性地抓复习备考。
同时密切关注2010年的高考最新动态，联系学生的实际情况，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，特别要狠抓阅读与写作；
通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应各种变化的高考试题。
三、狠抓教学环节，强化课堂效益
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及多媒体的使用上。
要尽量做到少教多学，有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意力，而无暇分心分神，从而最终提高听课效益，从中获得学习兴趣；
其次，课堂效益意识还体现在教学的设计要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的运用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。
新课强调新知识点的重点要落实到听、说、读、写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。
注意复习课的针对性。
在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。
对语言点的讲解不宜过多、过细，要详略得当，重、难点突出，不要见生词就详细讲解；
同时要注意方法的多样化。
要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上面，努力做到有的放矢。
模块复习重点应放在5—8模块上。
9—11模块是对前8个模块的总复习，文章很美，复习归纳比较完善，应认真上完。
四、培养学生的自主学习能力,激发学生学习英语的兴趣
在复习过程中，要培养学生渴望学习、独立学习和合作学习。
辅导学生掌握一套科学的学习方法；
培养学生的自主学习能力，使学生明白英语在高考中分量，学生的学习积极性和主动性得以发挥。
具体包括：
培养学生的预习能力、通过各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于大量的词汇和独立阅读能力，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识与老师、学生与学生进行交流，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。
上课可以结合时事、热点给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻幽默等来扩大学生的知识面，因为语言涉及到各行各业，从科技到人民的生活。
更重要的是，和学生交流思想情感,让学生感受到师生共同作战才能赢的高考。
五、及时反馈信息调整教学环节,巩固教学效果
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。
除了课堂记录本外，要求每个学生都备有改错本和重点生词本，这将有利于学生复习和提问问题。
教师在教授新课时尤其是对教学方法和教材处理要更加科学合理，每个单元进行合理有效整合；
由于学生多时间少，主动提问机会则不多，课外作业是学生巩固课堂教学的一种重要形式，所以作业量不宜过多，但要精选，每天30—40分钟的作业量是比较合适的，要给学生学会独立思考、独立钻研，充分的实际练习机会，培养学生灵活地运用知识解决问题的能力，因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视选题的重要性、答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生学习的效果。
尽管在复习中我们都有严密的复习计划和思路，学生在英语学习与复习中还是会出现许多问题，老师应根据学生信息的反馈及时调整自己的教学节奏和进度，不断提高教学效果。
总之，在高三英语复习过程中，英语复习要注重三个要点：
一是记单词，要求学生掌握考试说明中的词汇、词组、句型及语法，配合日常练习巩固应用；
二是重视英语语篇学习，掌握解题技巧；
三是勤动笔，做书面表达，查找学生弱项，学会应用知识，教师对学生复习的指导非常重要。
只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥他们的最佳水平。
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