说课稿中自我评价.docx

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说课稿中自我评价

说课稿中自我评价

1.【急】求一篇说课前的自我引见稿

其实说课比讲课更有难度，由于讲课听的对象是同学，而说课听的对象就是领导或者老师，所以体现的层次也就不相同，但是也不要太过紧急，由于说课的有规律可循，只需你做到以下几点，那么我认为就比较胜利了。

第一，说课有几部分必需说完整。

教材的作用与地位（简洁说，四十秒以内必需说完）、教学目标（一分钟以内）、教学重点和难点（你可以在这儿把怎样把握重点，突破难点讲出来，耗时不超过3分钟或者就先摆个为什么设置它们为重难点，耗时一分钟以内）、教学方法（越简洁越好）、课时支配（一般一课时，一句带过）、重头就是教学过程的讲解，就是把你用什么方法教同学说出来，假如前面没有讲重难点的那么在这里你就要讲清晰、课堂小结及布置作用，最终一步是简单遗忘的，那就是要说课堂板书，你还要花两分钟时间把你写得最好的字写在很板书，好了就这么几部分，缺一不行。

其次，把握时间，说课时间为5--15分钟。

8分钟最宜，当然依据你们的考试要求可做适当调整。

第三，说课时要有自信，首先仪表干净，仰头挺胸，其次要有精神气，说课时声音要嘹亮，语调要揄扬顿挫，重点的地方就语速放慢，着重强调，不重要的就反之。

第四，眼神不要漂，你要先盯着你认为他是次要评委的人，让他能够点头或者给你眼神示意的，你再盯下一个。

第五，要做到最好的话，请脱稿，这样更显得自信，假如实在记不得那么你还是把稿子拿到，以防卡壳，给评委不好得印象。

由于时间有限，就先写这么多了，要懂得随机应变，盼望我的留言对你有所关心，祝你旗开得胜！

2.幼儿老师工作简历自我评价怎样写

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幼儿老师简历自我评价自我评价范文一：

正如我的名字，我很真诚。

另外，稳重，活泼中带内敛，待人热忱，大方，宠爱孩子，有爱心，急躁，责任心，重要的是我有一颗童心。

由于担当班委，所以具有很好的组织力量、协调力量与沟通力量。

自我评价范文二：

我的座右铭：

“虽然我做的不是最好的，但我会努力做的比前一次更好！

”由于爱，所以情愿付出，我情愿为学前训练事业贡献我的力气，实现本人的人生价值，将来的路漫长且困难，但我信任阳光总在风雨后！

自我评价范文三：

我热忱大方，仔细恳切，喜爱生活，喜爱运动，自信自律，和善上进，擅长绘画，喜爱音乐；乐观进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个熬炼进展自我的空间，踏实进步，发光发热；信任没有最好只要更好，您给我一份信任，我将报答您十一分喜悦！

自我评价范文四：

自信，乐观，宽容，有急躁，爱心在幼儿的管理方面，有肯定的阅历，并且我是从内而外的喜爱孩子们，信任在这个大家庭里，以我对孩子的爱，让孩子们每一天都过的欢乐，充实。

当然我也会以一个老师，母亲及伴侣的身份与幼儿相处。

让他们喜爱我，爱我，敬重我！

对待我的工作我也会尽职尽责。

努力的做到尽善尽美。

自我评价范文五：

为了以后能成为优秀幼师，不断从各方面完善本人，每个学期都以较好的成果完成规定学科的学习，同时也具备了肯定的语言听、说、读写的力量，良好的老师素养，具有良好的语音面貌，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的

3.老师聘请个人鉴定德能勤绩廉怎样写

以下是一篇范文，可自创参考：

我一贯坚持国家的训练方针，忠实于训练事业。

思想端正，作风正派，听从领导的工作支配，乐观参与各种会议，办事仔细担任。

喜爱训练事业，把本人的精力、力量全部用于学校的教学过程中，并能盲目恪守职业道德，在同学中树立了良好的老师抽象。

能够自动与同事讨论业务，相互学习，协作默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺当完成了各项任务。

关怀国内外大事，坚持向先进人物学习。

政治学习中我能仔细做笔记，乐观参加争论，说出本人的观点和想法；在平日的工作中，用实际行动支持校内外工作，能团结同事，盲目恪守各项规章制度，正确的进行批判和自我批判；本人能仔细学习党的路线、方针和政e69da5e6ba90e799bee5baa6e997aee7ad9431333363376535策，时辰与党中心保持全都。

喜爱党的训练事业，喜爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师、身正为范，喜爱同学，真诚对待同学，遭到同学的好评。

本学年度担当我我校地质勘查相关课的教学，努力学习有关学问，根据“五仔细”的要求，做好教学工作。

以提高同学分析问题和处理问题力量为目标，切实落实培育同学的创新思维和制造力量，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，关心同学拓展思路，对基础学问能敏捷运用，从而使同学们分析、处理问题的力量不断提高。

坚持在学校仔细工作，从不迟到迟到。

当要外出学习时，仔细履行学校的调课和请假制度，将我的课调整好，并在事后准时找时间补足课时。

深知本人的不足和不解，坚持做到手勤，脚勤。

仔细做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。

常常到别的班级学习，向别的老师学习。

埋头苦干，并在工作中乐观查找新的方法，提高工作效率和质量。

从工作开头始终担当地勘专业的做学工作。

本人参考了许多教案，设计有针对性的教学基本环节。

将课堂教学设计的层次分明。

本人独立研读教材，参考优秀教案；在网络上学习优秀老师的教学实录，记录下他们的教学环节和教学模式，对比着他们的课堂教学对本人的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑同学的状况；最终参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。

4.中班《熟悉本人》说课稿

教学目标：

教同学用恰当的方法对本人进行全面，正确的评价、熟悉本人的优、缺点，在同学和生活中，发挥优势，弥补不足。

重难点：

把握熟悉本人的技能，正确端详本人，客观全面地熟悉本人、不盲目自大或傲慢。

教学方法：

争论、情境模仿法

教学过程：

一、提问导入

师：

你了解本人吗？

同学们可以向大家引见一下本人的外貌、性格、爱好爱好，优缺点等。

找几名同学对本人进行评价，了解同学对本人不当的评价，有针对性地引导。

师：

我国古代闻名的军事家孙武把“知已知彼、百战不殆”作为一条军事言留给后世。

可见正确熟悉本人是多么重要。

想一想：

小组内沟通一下

（1）你晓得本人在别人心目中是什么抽象吗？

（2）你了解本人真正的力量、特长吗？

5.学习“如何评价说课”之心得

学习了周老师的如何评价说课后，给了我很大的启发，我想抓住周老师所说的这么几点以后对我们如何来评价一个老师的说课质量，说课得分有很大的关心。

在今后的教学竞赛中假如作为一个参赛选手或者作为一个评委，我们都可以得到很好的自创作用，再也不会说课说不到点子上，评课评不到位。

首先我们可以抓住“说课”的内容来说课或评课：

1.抓住对教材的理解程度

①对教材所处的地位及前后联系的理解、分析能否正确。

②对教学目标的确定能否明确、详细、恰当、全面。

③教学重点、难点的确定能否恰当，能否符合同学的已有认知实际，能否分清主次，抓住了次要冲突和冲突的次要方面。

2.抓住教法的选择和运用能否合理、有用与有效，能否具有指点性和可操作性

①能否做到教学方法运用的科学性和有效性，进而保证同学正确领悟和系统把握教材而不致形成混乱和歪曲。

②能否有利于培育同学的技能、技巧和分析问题、处理问题以及发觉新问题的力量。

③能否有利于激发同学的学习欲望，使同学们自主自愿地学习，乐观有效地参加，充分发挥同学作为学习主体所应有的作用。

④能否有利于同学学会效仿、学会质疑、学会批判性思维，从而增加同学们的创新意识和创新力量。

⑤教学方法与策略能否有利于同学身心的健康进展，使合同学的年龄特点和心理特征。

3.抓住教学程序能否科学，能否达到或已经达到了教学目标

①授课内容能否科学，能否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。

②教学结构能否合理，重难点能否突出，能否抓住了同学的爱好点，激发了同学思趣。

③教法能否敏捷多样，能否有利于同学活动，学法的指点能否得当。

总之，好的说课给人的感觉应当是说课者又较新的训练观念，能体现新课程理念，能很好地理解教材，了解同学，精确     地把握重难点，并有效地进行处理，能合理地敏捷运用训练学、心理学的一般原理，实行的教学策略手段符合同学认知规律和学科教学特点，说课应当规律性强，调理清楚，层次分明，语言精确     、抽象、生动，富有启发性和感染力，还能够体现说课者较强的取舍、组织、处理力量，学问面广，对所述问题有独特的见解等等。

俗话说“常学常新”，我想今后我们会愈加有针对性的搞好说课

6.如何对说课进行评判评价

说课是老师通过对训练目标本身的分析，表述详细课题的教学设想及其理论依据。

说课以说为主，是老师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

说课集编、导、演、教于一身，综合反映老师的理论基础、业务力量教学阅历等。

通俗的讲就是要说清：

教什么、怎样教、为什么这么教，说课时次要是要做到：

说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用；说清本课内容的重点、难点和要点；说清本课的课时结构和目标；说清实施课堂教学目标的方法与手段；教学过程形态的调整与信息的有效传递；对本节教学方案的预评估。

说课评判评价的基本准绳是：

实践第一，形式与内容相统一，常规要求与个人风格相统一。

一、理论联系实际准绳----说课活动的灵魂

说课是说者向听者展现其对某节课教学设想的一种方式，是教学与讨论相结合的一种活动。

因而在说课活动小中，说课人不只要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将训练教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

二、科学性准绳----说课活动的前提

科学性准绳是教学应遵照的基本准绳，也是说课应遵照的基本准绳，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性准绳对说课的基本要求次要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

说课中，老师不只要从微观上弄清弄懂各学问点的内涵和外延，做到精确     无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的学问结构体系，深刻理解各学问点之间的关系。

2、学情分析客观、精确     ，符合实际。

说课中老师要从同学学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、精确     的分析学情，为实行相应的教学对策供应牢靠的依据。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和同学实际。

教学目的包括本节课的总目标与详细的基础学问目标、进展智能目标和思想训练目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的全都性荸荠要有切实可行的落实途径。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于进展同学智能，可行性强。

说课中，老师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清详细的教学设计尤其是关于重点、难点学问的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清楚、具有较强的可操作性。

三、实效性准绳

任何活动的开展，都有其鲜亮的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过说课这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高老师的教学力量、教研力量，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因而，实效性就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至多要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、预备充分。

4、评说精确     。

四、创新性准绳说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是老师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是讨论性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足本人的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参加评说众人共同讨论的良好机会，树立创新的意识和士气，大胆假设，当心求证，探究出新的教学思路和方法，从而为断提高本人的业务水平，进而不断提高教学质量。

只要在说课中不断发觉新问题、处理新问题，才能使说课活动永久新奇、布满生气和活力。

7.自我引见包含10个方面个人信息

以下是范文：

来自于湖南省衡阳市，今年22岁，有幸就读于天津高校的国际贸易专业，经过四年的高校生涯锤炼，现在即将毕业！

家庭经济并不富有我从小就养成了节俭的习惯，由于体验了贫困所带来的不便，所以我始终渴望富有的生活。

但是我晓得要想走出贫困靠天靠地都只是徒劳，只要靠本人的努力才能制造出属于本人的一片天空，所以我深信天道酬勤。

记得小时候老师问我们将来想做什么，有人回答说当老师，有人说当科学家，也有人说要当大老板，而我却说：

我要考高校！

也就是在那个时候我为本人确定了一个初级目标，正是这个高校梦始终激励我一步一步的向前走。

伴随着童年稚嫩的结束我以一个较好的成果步入中学的殿堂，在那里我熟悉了许多和我一样有着远大抱负的同学，我们一起学习，一起成长，一起克服遇到的种种困难，不知不觉中我体会到了如何去正确的融入到团队中，如何与人交往。

中学时代让我学到了许多，对于本人的人生，本人的事业，本人的抱负有了进一步的明确。

或许时间并不像你所期盼的那样，转瞬即逝，带着中学的懵懂我们来到了高校。

进入高校，我发觉现实中的高校与本人想象中是那么的不一样。

当你融入到一新的环境中的时候，你不行能去转变它，唯有顺应它，你才能更好的学习和生活。

高校中的挑战和机遇无处不在，班级内的竞争，社团之间的竞争都会熬炼一个人，这些能够激励你去英勇的挑战本人。

只要武装本人，才能跟得上这个快速进展的社会。

高校让我学会了如何去面对，遇事的时候再也不会像中学那样盲目和冲动，我学会了如何去一分为二的看问题，每件事情的发生都会有利和弊，只要洞察才能会正确的处理。

高校训练了我，也熬炼了我，它让我变得成熟，变的理智，教会了我如何去运筹帷幄。

毕业在即，我也开头查找适合本人的工作，在我看来工作不是为别人，而是为了本人，只要兢兢业业踏踏实实的干才能充分显示出本人的价值，才能报答社会。

出自农村的我不怕吃苦不怕累，由于我信任付出终会有报答。

在以后的人生道路上我会一如既往的坚决本人的信心，不会放弃，做一个真真正正本人。

信任本人就是胜利的开头，我想我肯定会成为一个全新的我，也连续仔细、踏实的走我本人的人生之路。

自我引见范文三：

我是一名应届师范毕业生，在校是一名优秀同学，我是一个乐观向上拥有幻想的青年，性格活泼开朗，稳重成熟的外表下，充溢着内心的细心踏实，在高校四年不断成熟和熬炼的基础上，我愈加独立；活泼乐观的性情也促使我乐观地参与各种有意义的活动，汲取每个值得个人成长的优点而去弥补不足；读书和闲暇时，却养成了好的行为习惯，旨在到处提高本人的素养。

既然是学校，就必定要有同学的样子，对我的专业从来都是仔细对待，娴熟把握专业学问，所以备写教案从不马虎，上台演讲，会议上发表言论频繁有条理，这已经成为一种习惯。

但也会有多处不擅长的地方，遭到难题，也养成了多问多想多查阅的习惯，也因而培育了更广泛的亲和力，急躁和合作力量等。

针对导师安排的任务，也大多实行小组合作，所以需要个人和其他组员达成看法全都，并需要仔细完成每个人应完成的作业，结果个人和组的评比成果才会优秀，这更是一个熬炼的机会，把握每个机会为工作及其其他个人进展的星点奠定基础都很有必要。

我是一个虚心接受前辈指点，接受上级批判的人，有错会改更是难得的质量。

利用业余时间兼职期间，让我懂得了人要勤奋，要上进，有急躁，懂得从小做起，做好每项工作，个人的专业学问及拓展学问要丰富，这样做起事来才会得心应手。

我是一个爱好广泛的青年，喜爱舞蹈，听音乐，看书，运动，手工制造，画画等。

虽然我对其中的每一个技巧不精深，但可以从多面的塑造本人，愈加乐观，做事情会翛然而来，翛然而往，不忘其所始，不求其所终，浅笑接纳世界！

曾在高校每一学年的艺术选课上，选择艺术体操，健身舞蹈，儿童舞蹈恰恰等，成果良好；体质健康排在第一位，每年的体能测试都会以优秀结束，而且一周恰好抽出两三天时间熬炼身体，如慢跑，羽毛球等，这不是无用的，世界是很小的，我也结识了一些情投意合的伴侣，渐渐在肯定的场合也健谈了起来，也耳闻了已经不晓得的事情，所以无论是做事情还是懂得，我信任可以从新的稚嫩的一方面做起，渐渐地做事情会变得得心应手。

盼望贵方急躁看完自我评价，对我有更深的了解，也弥补实践一栏中多处所做的事情没有写完整，感谢！

8.教案中的教学技能教学评价怎样写

近期学习了提倡关注同学进展，注重“以学论教”，强调境学问上，鼓舞音乐制造，强调老师成长四大基本理念的新课程学科教学评价。

如何让同学在音乐教学中学会评价，我有了以下的思考：

让同学真正学会评价，无外乎包括自评、评同学、评老师等。

同学自评和评同学以描述性和鼓舞性评价为主。

由于在音乐学习中同学个体差异明显，因而，同学的自评和评同学重点应放在自我进展的纵向比较上。

同学对老师的评价，可以让家长多渠道地猎取音乐教学信息，关心同学对老师有一个正确的评价。

以前，在音乐教学中，让同学对一种音乐现象评价，同学往往缺乏音乐语汇，言之无物。

比如，对同学唱歌的评价，就晓得说：

“很好”、“不好”两种评价，不会从情感、音色等方面去进行描述评价；另一方面，那就是一味地说别人怎样怎样不好，唯我独尊，一旦听到别人对本人不好的评价，总是不能正确对待，甚至心情化；再一方面，就是缄默无语、难开尊口，生怕评价了别人，让人“报复”、“记仇”。

针对以上现象，我在试验中从以下三个方面来引导同学正确熟悉评价、英勇去评价别人和虚心接受别人的评价。

一、循循善诱，让同学正确熟悉评价让同学学会正确的评价，首先要让同学对评价有一个正确的熟悉，学问评价是为了本人的进展，是对本人有益的，让同学树立正确的评价观念。

不要一提评价就和考试、分数联系在一起，在评价面前没有自信，每当别人评价本人时，本人心情总是忐忑担心，生怕让别人抓住本人的缺点。

每当评价别人时，总是“好好好”、“是是是”，不敢指出别人的缺点。

而有的同学评价别人时，总是李逵的三板斧，一上来就铺天盖地地把别人的缺点数落一番，恨不得一棍子把人打死，至于别人的优点全当没观察。

针对以上状况，老师应对同学急躁细致地引导，规范他们的评价方式和方法，使同学评价沿着一条正确的、艺术的道路进展。

比如鼓舞那些不敢举手评价别人的同学，让他们确立自信，敢于对别人评头论足；而对那些傲慢自满、不虚心的同学应赐予正确方法指点，让他们评价别人时应当先说别人的优点，再说别人的不足，这样不只本人能虚心向别人学习，而且本人的建议简单被人接受，这是由于每个人都有本人的闪光点，也有本人的不足，俗话说：

“尺有所短，寸有所长”。

这样长此下去，胆怯的同学能英勇地进行评价，而傲慢的同学能看到别人的优点，随着评价的进一步深化，同学对评价有了正确的熟悉，对待评价都有了平常的心态。

通过老师循循善诱的引导，被评价者从被动接受评价逐渐转向自动参加评价，转变以往以管理者为主的单一评价主体的现象。

传统的评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，注重评价与被评价者之间的互动，在公平、民主的互动中关注被评价者进展的需要，共同担当促进其进展的职责。

二、耳濡目染，让同学在老师的熏陶下学会评价让同学真正学会评价，老师应以本人正确的评价方式引导同学，你怎样评价同学，同学也会以这种方式评价别人。

老师上课评价同学假如语言匮乏，三言两语，不成体系，长此下去，同学的评价方式也会语无伦次，说不出个所以然。

比如老师评价同学唱歌这一方面，你对同学的评价只是简洁的“很好”、“不行”、“不好听”，那么让同学来评价别人，他们也会是此类的语言。

假如老师从不同角度去评价，比如从姿态、音色、表情等方面去评价“某某同学唱歌的姿态很正确，声音也很嘹亮，假如你的表情再好一点，你唱的歌会更好听”等等，那么同学的评价方式也会随之有所变化。

另外，通过音乐考查的变革和同学成长记录袋的建立，让同学对音乐考查有一个新旧评价的比较，从而树立全新的评价概念。

比如接手四班级段音乐课时，我先给同学弹奏了两段音乐：

《采菱》和《哦，非常钟》提出了两个问题：

⑴你喜爱哪段音乐？

能否说说你的理由？

⑵哼哼本人喜爱的音乐。

紧接着，我又让同学给本人唱歌打个分“姿态正确（），表情丰富（），歌声美丽（）”，并给同学唱歌打分，说说你的理由。

最终请同学同位合作表演一首歌曲。

这给了不同层次同学展现才思的空间，并具有亲切感，拉近了考查与同学的心理距离，评价标准从单一走向多元化，愈加关注学习主体思维的开放与心灵的放飞。

同学不必过多顾及统一的答案，生硬的教条，而是尽情展露本人的才思与发表各自的见解，大胆地进行创新性求索。

这样经过长期的评价仿照，同学就会从老师那里学会评价的方式和方法，最终内化为同学本人的评价方法，同学就会在老师的熏陶下真正学会评价。

原文地址：

近期学习了提倡关注同学进展，注重“以学论教”，强调境学问上，鼓舞音乐制造，强调老师成长四大基本理念的新课程学科教学评价。

如何让同学在音乐教学中学会评价，我有了以下的思考：

让同学真正学会评价，无外乎包括自评、评同学、评老师等。

同学自评和评同学以描述性和鼓舞性评价为主。

由于在音乐学习中同学个体差异明显，因而，同学的自评和评同学重点应放在自我进展的纵向比较上。

同学对老师的评价，可以让家长多渠道。