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早期阅读材料的选择与指导策略
摘要
早期阅读教育是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到家长及幼儿园的重视。
选择科学合理的早期阅读材料，让幼儿获得愉悦的阅读体验，对其以后的学习生活意义重大。
笔者通过对幼儿早期阅读材料的现状调查，分别从阅读材料的数量、内容、类型等方面进行分析，发现问题，并对问题进行仔细的分析，得出以上问题是由于家长和幼儿教师对早期阅读活动缺乏科学的认识、对早期阅读材料对幼儿的影响认识不到、缺乏家园同步研究导致的。
并针对以上问题提出了科学合理的选择幼儿早期阅读的指导策略。
首先，要根据幼儿的年龄特点为幼儿选择阅读材料；其次，要多角度选择适量的阅读材料，注重质量、数量适度，内容丰富、意义积极，让幼儿通过阅读树立正确的人生观、价值观；最后，注重家园共育的一致性，家园合作为幼儿选择早期阅读材料，让幼儿更好的实现口头语言向书面语言的过渡，发展幼儿语言和书写能力，为终身学习打造良好的开端。
关键词：
早期阅读早期阅读材料选择与指导
Abstract
Earlyreadingeducationisanimportantpartofearlychildhoodeducation,moreandmoreattentionbyparentsandkindergartens.Chooseascientificandreasonableearlyreadingmaterials,sothatchildrenobtainapleasantreadingexperience,itsfuturelifeisofgreatsignificance.Throughtheinvestigationofthepresentsituationoftheearlyreadingmaterialsofthechildren,theauthoranalyzesthepresentsituationofthereadingmaterial,thecontent,thetype.Throughcarefulanalysisoftheproblem,theauthorconcludesthattheaboveproblemsareduetothelackofscientific understandingoftheearlyreadingactivitiesbyparentsandkindergartenteachers,andthelackofhomemaderesearchontheimpactofearlyreadingmaterialsonyoungchildren.Andputforwardthescientificandrationalselectionofchildrenearlyreadingoftheguidingstrategyfortheaboveissues.Firstofall,accordingtotheagecharacteristicsofyoungchildrenforchildrentochoosetheappropriatereadingmaterials.Secondly,weshouldchoosetherightamountofearlyreadingmaterials,payattentiontoquality,thenumberofmoderate,richincontent,meaningpositive,sothatchildrenthroughreadingtoestablishthecorrectoutlookonlife,values;Finally,payattentiontotheconsistencyofhomeeducation,homecooperationforyoungchildrentochooseearlyreadingmaterials,sothatchildrenbettertoachievetheorallanguagetothewrittenlanguageofthetransition,thedevelopmentofchildren'slanguageandwritingskillsforlife-longlearningtocreateagoodstart.
Keywords:
EarlyreadingEarlyreadingmaterialSelectionandguidance
TOC\o"1-3"\h\u摘要I
AbstractII
目录III
一、引言1
（一）选题缘由1
（二）研究意义1
1.理论意义1
2.实践意义1
（三）研究方法2
1.文献分析法2
2.问卷调查法2
（四）相关概念界定2
1.早期阅读2
2.早期阅读材料2
二、幼儿早期阅读材料的现状调查2
（一）家庭中早期阅读材料的现状分析2
（二）幼儿园中早期阅读材料的现状分析4
三、早期阅读材料的选择中存在的问题6
（一）材料的选择不符合幼儿的年龄特点6
（二）阅读材料的数量不适中7
（三）早期阅读材料类型单一7
四、针对阅读材料选择中存在问题的原因分析8
（一）对早期阅读缺乏科学的认识8
（二）对早期阅读材料对幼儿的影响认识不到位8
（三）缺乏家园同步研究8
五、早期阅读材料的选择指导策略9
（一）阅读材料的选择要符合幼儿年龄特点9
1.小班幼儿阅读材料的选择9
2.中班幼儿阅读材料的选择9
3.大班幼儿阅读材料的选择10
（二）多角度选择适量的早期阅读材料10
1.重视质量，数量适度10
2.阅读材料的内容要丰富11
3.选择意义积极的阅读材料11
（三）家园合作为幼儿选择阅读材料12
1.幼儿园注重对家长的引领12
2.家长及时与幼儿园沟通12
结语13
参考文献14
附录一15
附录二17
谢辞19
一、引言
（一）选题缘由
阅读材料是开展早期阅读活动的重要媒介，是发展幼儿阅读能力的必不可少的辅助工具。
所以，为幼儿选择科学合理的、符合其认知发展特点的、促进其语言表达能力发展的早期阅读材料是家长和幼儿园方面必须要做到的工作。
通过对儿童所接触的图书的调查，发现现实生活中幼儿读物玉石杂糅，家长为了让幼儿不输在起跑线上，为孩子提供过多读物，却未关注幼儿的年龄特点与认知发展水平。
还有些家长从思想上不重视幼儿的阅读，只认为阅读是在幼儿园所进行的活动，从而为幼儿提供的阅读材料很片面，且数量很少。
幼儿园方面对幼儿阅读活动普遍比较重视，但是在阅读材料的选择与提供上存在一些问题，如大多数的幼儿园并没有图书馆，只有每个班级的小小阅读角且幼儿图书都是幼儿自己从家里带来的，图书的质量并不是很好且不符合幼儿的年龄特点。
幼儿园中图书数量少，更换频率慢，不能很好的满足孩子阅读需求。
所以，家长和幼儿园在早期阅读材料的选择上都存在一些问题。
科学的早期阅读材料促进孩子的书面表达能力的发展，所以笔者选择这一题目，以前人的研究结果为参考依据继续对这一题目进行深度研究，力图得出较科学的幼儿早期阅读材料的选择指导策略。
（二）研究意义
早期阅读不仅对幼儿口语和书面语言的发展起重要的促进作用，对幼儿的智力、情感、态度等其他方面的发展也起着很大的帮助作用。
早期阅读为幼儿认识外部世界提供了方法和途径，通过与早期阅读材料的接触，幼儿获得生活、情感等方面的经验，有利于幼儿积极健康成长。
1.理论意义
培养幼儿阅读能力是早期阅读活动的重要内容，通过研究分析儿童读物的选择情况，有利于丰富早期阅读材料选择方面的理论研究，为语言领域的教育提供指导。
2.实践意义
通过对幼儿现有读物的现状调查，发现问题，并对原因进行分析，进而提出相应的解决措施，从而改变家长不重视幼儿早期阅读的观念，指导家长和幼儿园方面正确选择幼儿早期阅读材料。
（三）研究方法
1.文献分析法
通过阅读查找文献，摘录核心信息，了解幼儿早期阅读材料选择的研究情况，发现研究中的共性问题，并提出有效的改进建议。
2.问卷调查法
有选择性的对幼儿家长和教师发放问卷并回收，对收回的有效问卷进行数据整理，分析家庭和幼儿园中早期阅读材料的现状，最后汇总并撰写论文。
（四）相关概念界定
1.早期阅读
教育大辞典对早期阅读的定义为“儿童一岁半以后即开始的阅读。
主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后，进入自己的阅读。
”
随着教育的不断发展，对早期阅读也有了更宽泛的解释。
幼儿的早期阅读不是直接对语言文字的阅读，而是凭借书本、文字资料库中丰富的色彩、生动形象的图画、简单的语言文字以及成年人的语言讲述来理解读物意义的活动过程。
”
2.早期阅读材料
早期阅读材料是指凡是摄入儿童眼中的各种动态和静态的、带有文字、符号的视觉信息。
本课题研究的早期阅读材料主要是指以幼儿为阅读主体的图书。
二、幼儿早期阅读材料的现状调查
笔者运用调查问卷的方法，有针对性的对家长和幼儿教师发放问卷200份，发放给家长100份问卷，收回90份，收回率为90%；发放给幼儿教师100份问卷，收回88份，收回率为88%。
下面为本次问卷的主要内容及调查情况：
（一）家庭中早期阅读材料的现状分析
表1-1孩子及家长的一般情况
人数百分比
孩子的性别男4853%
女4247%
孩子的年龄3~4岁3842%
4~5岁2629%
5~6岁2629%
家长的年龄30岁以下4853%
30~35岁3438%
35岁以上89%
家长的学历硕士研究生及以上1213%
大专及本科2224%
大专以下5662%
家庭月收入5000以下5359%
5000~100003134%
10000以上67%
对表1-1进行分析可得，幼儿的性别差异很小，男生和女生的比例分别为53%和47%。
从孩子的年龄来看，孩子的年龄3~4岁所占比例为42%，4~5岁和5~6岁所占比例相同，为29%。
从家长年龄来看，被调查的家长大多数比较年轻，30岁以下和30~35岁所占比例分别是53%和38%。
从家长的学历来看，家长的学历普遍比较低，大专以下占62%，大专及本科占24%，而硕士研究生及以上只占13%。
从家庭月收入情况来看，家庭月收入5000元以下的占59%，比例最大，家庭月收入5000元~10000元的占34%，家庭月收入10000元以上的仅占7%。
表1-2家长对早期阅读的态度
人数百分比
对儿童读物作用的认识对幼儿成长帮助很大2427%
对幼儿成长有一定的帮助5662%
对幼儿成长帮助不大1011%
开始早期阅读的时间2岁以前2427%
2岁以后6673%
幼儿拥有读物的数量10本以下67%
10-70本1820%
70-200本4044%
200本以上2629%
从表1-2看出，家长在对儿童读物作用的认识上，只有27%的幼儿家长认为儿童读物对幼儿成长帮助很大，62%的家长认为有一定的帮助，11%的家长认为帮助不大。
由此可以看出，大多数家长对儿童读物作用的认识还不是很深刻。
在对早期阅读开始的时间上来看，27%的幼儿2岁以前就开始早期阅读，73%的幼儿开始早期阅读是在2岁以后。
说明绝大多数幼儿都是在2岁以后开始早期阅读的。
从家庭中幼儿拥有的儿童读物情况来看，绝大多数幼儿拥有的早期阅读材料数量比较多，70~200本的占44%，70本以上的占29%。
而10本以下的占7%，10-70本的占20%。
表1-3家长选择儿童读物的类型Sheet2
Sheet1
百分比
文学故事类51%
科普类28%
学习智能类13%
绘画美工类8%
表1-3显示，家庭中早期阅读材料的类型以文学故事类为主，所占比例高达51%，其次就是科普类图书，所占比例为28%，学习益智类和绘画美工类所占比例很小，分别为13%和8%。
因此可以看出，家庭中早期阅读材料的类型比较单一。
表1-4购买原因
孩子的喜好大人喜好，觉得适合孩子幼儿园要求别人推荐
人数11472210
百分比12%52%24%12%
由表1-4可得，家长购买幼儿读物最主要的原因是家长的意愿，家长觉得适由表1-4可得，家长购买幼儿读物最主要的原因是家长的意愿，家长觉得适合幼儿就为幼儿购买，家长的喜好所占的比例为52%，其次，是根据幼儿园的要求购买，所占的比例为24%，而幼儿自身的意愿则只占12%，别人推荐的占比为12%。
因此，可以得出，家长选择早期阅读材料主要根据是家长的权威选择，很少考虑幼儿的喜好。
表1-5选择依据
幼儿年龄、性别幼儿生活经验图书内容
人数172647
百分比19%29%52%
由表1-5得知，家长为幼儿选择早期阅读材料的主要依据是图书的内容，所占的比例为52%，其次是根据幼儿的生活经验，所占的比例为29%，所占的比例最小的是幼儿的年龄和性别，为19%。
所以，家长选择图书时，较多的关注了图书的内容。
（二）幼儿园中早期阅读材料的现状分析
表2-1幼儿园及教师的一般情况
人数百分比
幼儿园性质公办2832%
民办6068%
教师的学历大专6270%
本科2630%
硕士及以上00%
教师的教龄0~1年4349%
1~3年2427%
3~5年1112.%5
5~10年78%
10年以上33.5%
表2-1显示，被调查的幼儿园主要是以民办的居多，占比高达68%，而公立幼儿园的占比则只有32%。
从幼儿教师的学历来看，大多数的幼儿教师是大专学历，占比高达70%，剩下的30%的则都是本科学历，硕士及以上学历的幼儿教师的人数为零。
说明幼儿园中高学历幼儿教师资源的缺乏。
从幼儿教师的教龄来看，0~1年教龄的幼儿教师所占的比例为49%，1~3年教龄的幼儿教师所占比例为27%，3~5年教龄的幼儿教师所占比例为12.5%，5~10年教龄的幼儿教师所占比例为8%，而10年以上教龄的幼儿教师所占比例为3.5%，由此可以看出，幼儿教师队伍普遍比较年轻，从事幼教工作时间不长，经验不足。
表2-2幼儿教师对儿童读物作用的认识
对幼儿成长帮助很大对幼儿成长有一定的帮助对幼儿成长帮助不大
人数443014
百分比50%34%16%
由表2-2看出，幼儿教师在对儿童读物作用的认识上，大多数幼儿教师认为儿童读物对幼儿成长帮助很大，占比高达50%，34%的教师认为有一定的帮助，只有16%的教师认为帮助不大。
所以，绝大多数教师比较重视儿童读物的价值。
表2-3班级中幼儿阅读材料情况
人数百分比
幼儿阅读材料数量人均两本78%
人均一本2023%
不足人均一本6169%
班级阅读材料来源园所购买2832%
教师自带1011%
幼儿自带4652%
其他45%
班级阅读材料类型文学故事类4146%
科普知识类2225%
训练运算类78%
美术手工类1214%
其他67%
表2-3从三个角度对幼儿园班级中早期阅读材料的情况进行调查，从班级中幼儿阅读材料的数量来看，阅读材料不足人均一本的占69%，阅读材料人均一本的占23%，阅读材料人均两本的只占8%，所以，班级中早期阅读材料的数量远远不够。
从班级阅读材料的来源来看，幼儿自带阅读材料所占比例高达52%；其次是园所购买的阅读材料，所占比例32%；接着是教师自带阅读材料，所占比例11%，还有5%的阅读材料是其他来源。
由此得出，幼儿园班级中的阅读材料基本都是幼儿自己从家里带来的，园所的图书专项经费有限，购买图书的数量过于少。
从班级阅读材料的类型来看，幼儿阅读材料以文学故事类和科普知识类为主，所占比例为46%、25%；其次是美术手工类阅读材料的，所占比例为14%；训练运算类和其他的阅读材料所占比例则只有8%、7%。
由此可以看出，班级中幼儿读物的类型比较单一，幼儿园过于重视幼儿的情感和认知的发展，相对的忽视了幼儿数学思维的发展和动手能力的培养。
表2-4选择依据
幼儿年龄幼儿性格特征幼儿生活经验图书内容
人数26111338
百分比29.5%12.5%15%43%
由表2-4可得，幼儿教师在选择早期阅读材料时较看重儿童读物的内容，占比为43%，对幼儿的年龄、性格特征、生活经验等方面的考虑有所欠缺，占比分别为29.5%、12.5%、15%。
三、早期阅读材料的选择中存在的问题
（一）材料的选择不符合幼儿的年龄特点
笔者通过对幼儿教师的问卷调查得知，幼儿园小班的阅读角中有很多以文字为主的童话书，这些图书完全处于闲置状态，没有幼儿关注，幼儿只喜欢画面大而清晰、色彩鲜艳的图画书，如情感故事类的绘本特别受小班幼儿的欢迎，还有以动物为主的科普类和天文地理类图书。
中班幼儿开始对文字敏感，所以选择早期阅读材料时就需要图文相结合，而班级图书角的图书大多还是小班时的配备，没有对图书及时更新，使得阅读材料对中班幼儿的思维能力与想象能力的发展起不到应有的促进作用。
大班幼儿随着思维能力与阅读理解能力的提升，可以为其选择适当的以文字为主的图书。
而幼儿园图书的补给完全跟不上，大班图书角的大多数图书还是适合中班幼儿阅读的图书，不能满足大班幼儿的需求。
根据前文的调查分析得知，家庭中幼儿图书数量很多，家长一次性购买成套的图书放在家里让幼儿慢慢看，而不是根据幼儿的认知发展水平和阅读情况慢慢补给。
使得幼儿形成了把这个书看看，那个书翻翻的表层阅读习惯，甚至很多书幼儿翻一下就再也不会看，造成对图书的浪费。
（二）阅读材料的数量不适中
通过前面对幼儿现有早期阅读材料的现状分析得出，家庭中幼儿早期阅读材料的数量比较多，而幼儿园中幼儿早期阅读材料的数量相对比较少。
现在好多幼儿都是独生子女，家长为幼儿的教育投资力度特别大，希望孩子聪明伶俐，德智体美劳全面发展，为幼儿以后的学习生活打下良好的基础。
所以为幼儿购买各种各样的早期阅读材料，其中益智类的书和情感道德类图书较多，其它自然地理类、人文历史类、画画书、手工书、科普书等等也不落下，使得家庭中幼儿早期阅读材料数量过多，幼儿眼花缭乱，造成幼儿的早期阅读没有侧重点，阅读没有意义。
然而，幼儿园中却存在图书量过少的问题。
主要是幼儿园中幼儿相对比较多，班级图书角区域面积小，图书储存量太少且幼儿园中因园方资金有限而对图书的更新补给跟不上，使得大班的幼儿阅读中班幼儿的图书，中班幼儿阅读小班幼儿的图书，完全不能满足幼儿的阅读需求，不能促进幼儿思维能力与阅读能力的提升。
所以，幼儿早期阅读材料的不适度使得幼儿的早期阅读不能达到理想的效果。
（三）早期阅读材料类型单一
笔者通过对家长及幼儿教师的调查得知，家长在为幼儿选择阅读材料时，绝大多数是根据自己的判断，认为孩子需要，权威的为幼儿选择。
家长关注的都是看的见的进步，即通过看哪本书懂得了什么道理，认识了什么东西。
家长希望孩子阅读情感类故事书，体验不同的情绪情感，发展儿童的道德情操。
同事也希望幼儿能够通过看书，初步了解世界、认识大自然，认识生活中的事物，掌握一定的生活常识。
所以儿童拥有最多的图书就是文学类和科普类。
幼儿园中，大班、中班、小班的绝大多数幼儿都偏爱图文并茂的图书，尤其是插图丰富的文学类、童话故事类、绘本类图书。
画面大而清晰，色彩鲜艳、文字简单较少的故事书不仅能够让幼儿快速进入故事情节，而且给幼儿的视觉带来美好的体验，促进幼儿阅读能力与审美能力的提升。
画画类图书可让儿童产生审美意识。
手工类图书可锻炼孩子的手部精细动作。
所以幼儿园中每个班级的图书角对此二类图书的配备量比较多。
但是，对于训练运算类的图书，因为幼儿对数字不敏感，使得幼儿对此类书籍的兴趣比较小，园方对这类书籍的投放相对有所忽视，造成了幼儿园中早期阅读材料类型单一，种类不够丰富。
四、针对阅读材料选择中存在问题的原因分析
（一）对早期阅读缺乏科学的认识
家长在对幼儿早期阅读活动本身持有不同的看法。
一些家长因文化水平的局限，对幼儿早期阅读活动并不重视，持可有可无的态度。
而大多数的家长挺重视幼儿早期阅读活动。
随着知识时代的来临，这些家长在对幼儿的教育问题上越来越功利化。
社会上铺天盖地的关于神童培养的早期教育方案广告，让家长本来就“望子成龙”“望女成凤”的渴望愈加变深。
对子女教育的为智化，使得家长对幼儿的早期阅读的本质和意义的认识出现偏差。
大多数家长狭隘的把识字量当成早期阅读的目的，重知识记忆能力培养。
而儿童的早期阅读并不是要学会知识，而是通过阅读读书，激发阅读兴趣。
幼儿可以在阅读中体验不同的情感并学习阅读的基本技能。
良好的早期阅读体验可让幼儿受益匪浅。
幼儿虽然不认识字，但可以通过看图培养他们与阅读有关的态度、情感和行为技能。
（二）对早期阅读材料对幼儿的影响认识不到位
早期阅读材料是幼儿接触书面语言的工具，对其影响很大。
有的家长认为阅读材料的功能就是让孩子认字，识字，所以挑选图书时只以认字类的书籍为主。
有的家长购买图书完全根据幼儿喜好，忽略了市面上的儿童读物鱼龙混杂，难免会让劣质图书乘虚而入，侵害儿童。
还有的家长认为阅读是为了培养孩子情绪感知能力的，为其购买很多绘本、童话书等，让幼儿在书本中感受喜、怒、哀、乐等，帮其累积情感经验，促进其道德情操的发展。
还有幼儿园教师虽然较之幼儿家长具备一定的专业理论知识，掌握一定的专业技能，对幼儿早期阅读的目标有一定的了解，但是对阅读材料的影响力同样有所忽视。
幼儿教师在组织开展阅读活动时，并没有将阅读材料的价值最大化，只是让幼儿自主选择，自己翻阅，没有发挥教师的指导作用。
教师对班级图书角的图书种类关注度不够，不能及时查漏补缺，图书对幼儿的吸引力逐渐降低，使得幼儿对阅读活动的参与度也变低，从而失去对阅读的兴趣。
（三）缺乏家园同步研究
早期阅读要想取得预期成效，达成预期目标，必须家园同步，共同教育。
通过访谈得知，家长为幼儿选择早期阅读材料都是按自己的意愿，成人的视角进行选择。
有的家长自身文化程度低，只能根据自身生活经验、书店推荐来为幼儿选择图书。
有些学历高的家长会上网查询相关资料，搜索相关信息，掌握一些基本的选择依据来为幼儿选择较为合理的早期阅读材料。
但是，家长因本身不从事幼教及相关行业，对幼儿的生理和心理发展特点认识不深刻，为幼儿选择阅读材料时难免会有偏差，选择的阅读材料不够适合幼儿。
而幼儿园是专业教育、培养幼儿的地方，对幼儿的身心发展特点、认知发展水平认识比较到位，为幼儿选择阅读材料时也能考虑的较为周到、合理。
但是，幼儿园中幼儿较多，教师对幼儿的个性培养难免有所忽视，只能根据大多数幼儿的共性特点为幼儿选择图书，往往选择的图书针对性较差。
家长不咨询教师，教师不引导家长，使得幼儿接触的早期阅读材料适宜性不强，早期阅读材料不能良好的服务于幼儿，使幼儿早期阅读的目标不能实现。
五、早期阅读材料的选择指导策略
学前期的幼儿因年龄及生活经验受限，不能做到自己为自己选择早期阅读材料，需要家长和幼儿教师的指导以及选择。
所以，幼儿读物要符合幼儿的年龄特点，且适宜性强；要多角度选择适量的图书，注重书本的质量、内容的丰富多样以及图书意义的积极性；要家园合作共同研究交流，为幼儿选择合适的、促进幼儿语言能力、书写能力、情感态度、智
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