心理健康教育培训论文Word文档格式.docx

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李玉荣

1993年联合国在我国召开的“面向21世纪教育”国际会议认为：

世界第一位的挑战不是新技术革命，而是道德问题。

专家们一致认为，如果将来科学技术更进一步发达了，而领导权又掌握在没有道德的人手里，那就是人类的灾难了，因为他手中已经不是一把枪，而是原子弹。

因此，当代世界各国都把国民德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形势下的德育模式。

在市场经济条件下，努力探讨学科德育的特点、规律，充分发挥其德育主渠道的作用，是我们教师义不容辞的责任。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

第三，数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中对学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

一、联系实际，进行学习目的教育

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。

教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。

如数列在分期付款中的应用、简单的线形规划问题。

通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。

另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。

使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

１、教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。

中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。

计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。

南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年。

祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。

近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。

通过宣讲，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。

２、数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。

数学每前进一步，都充满艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命的代价而百折不回。

希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。

在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生坚强的意志与毅力。

学生听了数学家的事迹，必然会心潮澎湃，备受鼓舞，将百折不挠的磨炼，体验成功的喜悦，从而认识到只有经过自己奋斗才能取得激励人和鼓舞人的成就。

三、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

１、实践的观点。

数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基础如讲直角三角形“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾广三，股修四、经偶五”的规律（即勾三、股四、弦五），并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。

让学生明确，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。

从而培养学生善于从客观事物中发现、规律、掌握规律的能力。

２、辩证的观点。

恩格期指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。

”数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的形式，又各以它的对立而存在。

在数学中要揭示这一关系。

直线与圆的位置关系，当直线与圆心的距离小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；

当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；

当距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（距离）。

讲这一关系时，要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”。

数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基础

３、发展的观点。

世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。

数学也是这样，整数到分数，有理数到无理数，实数到负数，有限到无限等，都遵循着这一规律。

在这个数学过程中，要使学生认识到一切事物都不是断发展变化的，培养学生具有超越旧事物，创造新颖、独特的新事物的能力。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。

教师的示范作用体现在，数学教师首先要有严谨、负责的态度。

进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；

对公式所起的作用，要讲得确切；

在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；

书写要规范。

教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

如辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

另外，数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。

不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。

要严格指出，从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。

学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。

例如：

对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。

教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求,从而达到因材施教的目的.

总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；

独立思考、克服困难的精神；

计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

五．培养学生的数学意识，提高科技修养

由于在教学中，经常讨论最大值、最小值和最佳解题对策等问题，因此，数学教学可以使学生从事物发展的众多可能性中寻找最佳途径，培养优化意识。

在学生将来的生活和学习中，能被直接应用的现成数学理论知识很少，真正起作用的是学生在数学学习中培养出来的数学意识，才是解决问题的关键。

教师要结合适当的实际问题，发展学生的数学建模能力，让学生“跳起来能摘到桃子”。

同时，让学生从了解数学发展史上的重大转折和里程碑事件中，如三次数学危机，几何作图三大问题，五次方程不可解与群论，集合论与数学基础等等，懂得数学落后即科技落后，就会挨打，就会丧权辱国。

从而提高学生学习数学的积极性，增强责任感，培养学生热爱数学和追求真理的良好品质。