语文人教版四年级下册自然之道 说课稿.docx

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语文人教版四年级下册自然之道说课稿

《自然之道》说课稿

各位评委老师，大家早上好！

今天我说课的内容是《自然之道》。

一、说教材

《自然之道》是人教版语文四年级下册第三单元的一篇反映人与自然关系的科普说明文。

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展。

其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。

它以事情发展的顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。

他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果致使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。

这件事使“我们”感到震惊和懊悔。

同时告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

这篇课文我准备了两个课时，第一课时主要环节是图片导入，初读课文，学习生字；理清脉络，讨论段落划分，概括课文内容。

第二课时我设计的主要环节是：

复习生字词，品读课文，畅谈感想；小组合作，探究“自然之道”。

我着重讲第二课时，在学生读熟课文，自学生字词，理清文章脉络的基础上，针对课时的安排和学生的认知实际，我把第二课时的教学目标确定为：

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文；抓重点词句读懂课文，从中受到启示：

在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙。

2、学习生字“嘲”“吁”，理解词语，体会用恰当的词语表情达意；

3、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣与大自然和谐相处。

全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。

对于“自然之道”，由于学生年龄小，所读书籍少，使得这篇课文相对比较深奥。

而向导的话“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”学生理解起来有困难。

这是一个难点。

另外，本课在用词上准确又精彩，充分体现了这类文章的写作特点；尤其同义词的使用可以成为学生锤炼语言的一个切入点，所以在教学时，品词析文成为这堂课的一个能力训练点。

观察想象，把握文章主要内容，也是一个难得的能力训练点。

介于如此种种，我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理，表达感情时，把本课时的学习的重难点确定为:

三、说教学重难点

教学重点：

理解课文的主要内容，把握我和同伴及向导感情的变化，从中受到启示：

做事要遵循自然规律；

教学难点：

抓住重点词、句读懂课文，感悟“道”；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”

因此，我打算采用：

以读懂情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进行听说读写训练。

四、说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本课我选用了“细读，精读，默读，整体感知，讨论体会”为主的教学方法，同时采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

五、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。

这节课我打算指导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。

体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

主要学法是朗读加联想，自主品读、写批注、画重点句等。

六、说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

下面，我重点说说教学过程。

本课时我采用我们学校的“三案五因素”模式，设计了五个主要环节，分别是：

学情调查、合作探究、交流展示、矫正反馈、启发预习。

七、说教学过程

上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

一、学情调查（听写关键词语，回顾课文内容）

1、根据提示听写词语。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。

（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。

（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。

（后悔不已）

（6）吃得特别饱。

（饱餐一顿）

2、选择听写的词语填空。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。

看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不可及）地要向导把幼龟抱向大海。

成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。

“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。

真是令人（后悔不已）。

然后引导：

假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。

回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？

仔细读课文找出有关内容，细细体会。

二、合作探究（品读课文，理解“蠢事”，感悟“自然之道”）

1、细细品读课文3——5自然段。

面对嘲鸫企图将幼龟拉到沙滩的险情，

用直线画出“我们”的态度及表现，用波浪线画出向导的态度及表现。

把你的体会和同桌交流一下。

2、默读课文6——8自然段，思考：

我们的愚不可及造成了什么样的后果。

体会“我”和同伴的心情，向导的心情。

（注：

这一环节的教学主要是呈现合作探究的问题，一方面让学生有自主阅读的体验，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本；另一方面学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。

）

（为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。

我又设计了比较句子的题。

）

比较句子：

下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

（通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

）

三、展示交流（抓住重点词句，品读课文，感悟道理）

（一）理解“蠢事”

（1）出示：

（第三小节）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

（从这段话里你知道了什么？

通过表演动作，理解“欲出又止，踌躇不前”的含义，感受到紧张的气氛，再通过朗读表现出来。

）

（2）出示：

（第四小节）向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

（向导是在什么情况下说出这句话的？

指导朗读出同伴焦急和向导平淡的感情。

）

（3）出示：

（第五小节）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。

我们很快明白：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（学生齐读，谈感受。

假如你是幼龟，你会想些什么？

）

过渡：

我们的愚不可及造成的结果怎么样？

（二）探索后果，感悟“自然之道”

这件蠢事造成了什么样的后果呢？

观察课文插图，说说图意。

课文第六、七、八自然段就描述了这幅图的情景，默读课文6-8自然段。

1、我们的愚不可及造成的结果怎么样？

（出示：

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鱼的口中之食。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

）

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

假如你是这些食肉鸟，你会想些什么？

而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：

理解我和同伴此时的心情：

“天啊！

”同伴_____地说，“看我们做了些什么！

”我也_____地说：

“___________。

”

2、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用，体会向导的心情。

向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句：

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

教师总结：

只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、师：

别看这小小的绿龟，他们有一套躲避危险防御危险的方法，可这样的办法却被我们破坏了。

这两个自然段里的每个字，每句话，甚至每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（出示）：

我们干了一件愚不可及的蠢事！

（三）回顾整体，提升文本。

1、概括课文，总结道理

同学们，为什么我们会做出这样一件愚不可及的蠢事呢？

你从中得到了什么启示？

（因为我们不了解海龟的生存之道，不了解大自然的规律，从而好心做坏心。

同时也明白了大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。

）

2、发挥想象，读写结合

《语文课程标准》中指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

所以我让学生想象，

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

请选择一个写一写。

学生写完后交流，教师小结：

我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。

这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

大自然有一定的规律，比如：

候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。

其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。

如：

《“打扫”森林》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理：

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

孩子们，“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。

四、矫正反馈

语文课程标准提出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟的写字随堂练习，做到天天练。

”因此本课时我依然安排了写字教学。

之所以选“嘲、吁”两字，是因为虽然两个字字形好记易写，但“嘲”字有形近字可辨析，且右边的“朝”字是三年级学的多音字，需复习巩固强化。

“吁”是多音字，也是中、低学段重点考查的题型。

1、学习生字“嘲”“吁”

2、课后练习题：

自主练习，小组交流

3、全班交流，反馈订正。

五、启发预习

这是一篇反映人与自然的关系的课文。

课文通过具体事例告诉我们：

如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

我们一定要按自然规律办事，这就是自然之道。

有句谚语说得好：

鸟笼里飞不出雄鹰，花盆里长不出苍松。

我们一定要尊重自然，按自然规律办事。

课后请大家读读38页“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。

六、作业：

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。

现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。

2、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。

走入大自然，留心观察一下，或搜集资料，了解生活中还有哪些违背自然规律的行为。

3、读青少年知识普及读物《神奇的大自然》

七、板书设计

９、自然之道

人

遵循违背

保护↘↙伤害

海龟