小学语文多媒体教学设计方案.docx
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小学语文多媒体教学设计方案
小学语文多媒体教学设计方案
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经历、个性和教学艺术性的综合体现。
下面我就和大家共享小学语文多媒体教学设计方案，来欣赏一下吧,希望能够帮到你们.
小学语文多媒体教学设计方案1
单元背景及设计意图：
本单元是围绕“国际理解和友好〞组织教材内容。
课文内容丰富，体裁多样：
有儿童诗（太阳是大家的），借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱;叙事性文章（一面五星红旗）、（卖木雕的少年）反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道（中国国际救援队，真棒!
）内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
值得一提的是“国际理解教育〞是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文详细丰富的内涵。
（一面五星红旗）是一篇感人至深的文章。
“我〞是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我〞拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以本人的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也博得了外国朋友的理解和尊敬。
由此，的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的〞，“只要热爱本人祖国的人才能博得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章（一面五星红旗）、（卖木雕的少年）都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。
因而，在（一面五星红旗）教学中，我们要带动学生深化细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣测人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习浸透研读课文、体悟思想内涵的方法。
教学重、难点：
重点：
理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。
难点：
学惯用外在动作表达人物内心情感的写法。
学习目的：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇〞5个生字，会写“窄、脖、段……〞等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、乌黑……〞等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感遭到面包店老板对我的敬重和理解。
教学流程：
课前：
预习课文，让学生浏览“资料袋〞里的内容，搜集关于国旗的资料。
一、了解“国旗〞，导入揭题
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们讲讲这意味着什么?
引入课后资料袋，了解“国旗〞，明白国旗代表的是本人的国家。
2、了解哪些地方经常红旗飘扬。
_场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，初次登上珠峰、南极都要插上国旗。
由于国旗代表着我们的国家。
（设计意图：
固然孩子都知道“五星红旗〞，但并不理解“五星红旗〞真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。
）
3、板书课题，齐读课题。
二、初读全文，整体感悟
1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。
想一想：
文章主要讲了一件什么事?
2、沟通，用本人的话粗略概括文章大意。
3、课题是“五星红旗〞，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗〞展开。
请你再整体浏览课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗〞?
（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。
随机正音。
（2）、引导学生概括第一处标题：
手举五星红旗
（3）、再读句子，照样子列出其他标题
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
三、精读感悟，体会“我〞的爱国情愫
在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分?
（设计意图：
使学生的目光聚焦到“拒换〞这一环节中，以此带动学生深化细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣测人物内心，体味人物的爱国情愫。
）
1、自由地朗读4-11小节。
想：
从哪些词句中能够看出我爱国旗、爱祖国的情意。
2、沟通，让本人的想法
●“我犹豫了一下，把国旗渐渐解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，仍然那么鲜艳。
〞
1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：
“那是什么〞时，我犹豫了一下。
我在犹豫些什么?
2）、关注“渐渐解下来〞、“展开〞细微的动作——动作小心，爱护国旗。
3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，仍然那么鲜艳。
〞在我眼中，红旗仍然那么鲜艳。
红旗陪着我，经历危险和窘境，却仍然那么鲜艳，国旗仍然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。
4）、朗读指导。
●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。
1）、当老板告诉我能够用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。
当时，我在想些什么呢?
2）、充分沟通，随机引导学生联络上下文回答：
A、在漂流失事后，我的处境是如何的?
——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。
“头和身子被撞了好几处〞、“筏子和背包都无影无踪〞、“在荒无人烟的大山里〞转了近三天。
（读得低沉）。
在这样的情况下，面包是我的救命粮食。
但我不能拿国旗去交换，由于她是祖国的象征。
她的价值高于救命的面包，高于我的生命!
B、我在漂流时带上国旗，讲明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难;在碰到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。
在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。
我不能拿她换面包。
（设计意图：
以点带面，以“拒换〞链接到前文的“手举〞、“脖系〞。
让学生去感受“我〞对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。
）
3）、朗读指导
●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。
1）、摇头：
断然拒绝!
2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：
无法支撑却还不愿意交换国旗。
维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3）、读得干脆，坚决。
●……
（设计意图：
让学生联络后文，加深体验，在揣测人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。
）
四、品评选较，体会老板的国际友谊
1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。
面包店的老板又是个如何的人呢?
找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，讲：
“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?
〞
“我身无分文，只好脱下新买的大衣。
老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。
〞
●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，讲：
“放心养一养，费用由我来付。
〞
（设计意图：
让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人〞到最后的“乐于助人〞
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?
（他被感动了。
）
被什么感动了?
被“我〞感动。
被“我〞不用国旗换面包所感动，被“我〞热爱国旗、热爱祖国的精神所感动。
齐读最后一段。
（设计意图：
引导学生再次链接“我〞的行为动作，加深体会“我〞的爱国情怀。
在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：
）——
在无法支撑的情况下，“我〞如此维护国旗的行为，博得老板的敬重和理解。
是呀，只要爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只要热爱本人祖国的人才能博得外国人的尊重。
1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。
本篇课文以“一面五星红旗〞线索，紧紧捉住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深化，学生的感情也随着理解的深化而不断深化。
2、学习浏览，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，如何写，还要让学生体悟到为什么要这样写。
这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生捉住对文本中“犹豫〞“渐渐地解下来〞“展开〞“久久地凝视〞等词语、句子的琢磨直视“我〞当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感〞的写作方法，在语言的品味中，遭到情感的熏陶。
小学语文多媒体教学设计方案2
【教材简析】
由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。
写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。
本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释国际理解的内涵，即中国作为一个大国，也积极地介入国际事务，尽力帮助其他国家。
本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。
【设计意图】
注重语文教学的情性：
本课的教学以情感为纽带。
注重语文教学的感性：
通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。
【预设目的】
1、读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读悟重点段落、重点词句的经过中逐步深化地体会中国国际救援队的真棒。
3、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。
【预设流程】
一、导入，简介中国国际救援队
这支队伍成立于2002年初，是我国政府根据地震救援的需要，而组建的一支地震灾祸紧急救援队。
二、初读课文，粗知大意
三、再读课文，读通读顺
1、自读课文，碰到长句子、生字词十分多的句子反复读，把课文读通读顺。
2、汇报沟通。
3、课文读完了，你最想对中国国际救援队讲的一句话是什么。
四、品析悲惨，了解处境
1、出示来到这座城市，展如今救援队员面前的是一片悲惨景象臭气。
2、理解分析。
3、朗读感悟。
4、老师小结。
五、自主探究，感悟真棒
1、默读课文，一边读一边体会，是哪些词语或句子让你感遭到救援队真棒，用笔划出来。
2、学生汇报（预设）。
出示：
他们一下车，就迅速投入救援工作。
⑴学生品析。
⑵感情朗读。
出示有的队员用声波搜索着废墟下的幸存者
⑴学生口述。
⑵理解分析。
⑶展开想象，有的队员还在如何地救援。
⑷老师拓展，投影出示相关图片。
⑸面对此情此景，你想讲些什么吗?
（学生畅所欲言）
⑹回读：
千言万语汇成一句话，那就是中国国际救援队，真棒!
固然这个地方不属于中国前往救援。
⑴学生理解分析。
⑵老师点拨、启发想象：
当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后，当地群众会如何表示感谢。
六、回首开始，感悟文情
所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：
投影出示课文第一段，学生齐读。
七、图文赏析，升华中心
1、出示图文。
2、激情写话。
3、沟通。
小学语文多媒体教学设计方案3
一、教学目的：
1、认识生字：
宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须把握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：
怎样让学生理解风这种抽象物质。
六、教学经过：
1、通过猜谜语引入课题：
教师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：
台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板字画风。
4、教会本课生字：
宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：
本文通过写风赞扬了三个画风孩子擅长考虑，擅长创新的品质，也教育我们要培养擅长考虑，勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：
要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
小学语文多媒体教学设计方案4
【学习目的】
1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会讲些什么。
3、使学生初步懂得不能迷信别人讲的话，凡事都应该本人动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从我们身边开场的，要做生活的有心人〞。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。
【教学经过】
一、实验引入
老师拿出一个装着大半杯水容器，问：
如今我要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?
假设放入别的东西呢?
二、探究问题，学习生字
1、提出疑问：
可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志〞）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：
（出示）
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
假如放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么?
⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?
结合学习漫〞。
⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?
（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。
）
⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?
（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。
）
⑷反应，引导深化理解。
出示：
一个小朋友讲：
由于金鱼身上有鳞。
〞
另一个小朋友讲：
一定是金鱼把水喝下去了。
〞
伊琳娜觉得他们都没有讲对，但本人又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
①想一想，当时，他们三个人讲话的语气，然后读一读。
②汇报朗读，并结合鳞〞、伊琳娜〞四个生字的教学。
你赞同谁的观点?
并讲讲理由。
（打开学生思路，了解学生的思维特点。
）
⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。
出示：
妈妈讲：
不能光想，你动手做做看!
〞
①读好妈妈的话。
②讲讲对妈妈话的理解。
想一想，妈妈为什么要这么讲?
⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
①读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万讲的不一样。
〞一句结合学习哎〞字。
②读好伊琳娜生气时讲的话，体会她当时的心情。
结合学习哄骗〞一词。
③读读科学家的话，讲讲本人是怎么理解的?
出示：
朗志万听了，哈哈大笑。
他讲：
我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
〞
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?
⑺平常你怀疑过大人讲的话吗?
为什么怀疑?
（结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识〞的培养。
）
2、温习稳固生字，练习复述故事：
⑴看板书认读生字词语：
朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语，讲讲今天学的故事。
三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表现。
2、谈谈教师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉我你们的收获吗?
（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用本人的劳动和智慧去发现，去创造。
〞的道理。
）
四、练习书写
1、看田字格，讲讲本人难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个，老师巡回检查，捉住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、学生的思维空间是比拟大的，就是需要我们教师去引导、开发。
如本课中，我让学生猜测：
在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?
学生的回答有：
水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这讲明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。
再如当我出示科学家的问题后，又讲假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?
〞其中有个学生的思维很独特，他讲，这条金鱼可能是塑料的。
这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。
但我以为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我讲：
你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。
这个答案教师都没有想到。
〞孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。
2、板书的合理设计，作用很大。
本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过教师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并能够长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。
小学语文多媒体教学设计方案5
（日月潭）教学设计一、课题名称人教版小学语文二年级下册（日月潭）
二、教学目的1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵本人喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点1、重点：
认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：
自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间：
两课时。
五、教学准备：
多媒体课件。
六、教学经过
第一课时一、激情导入，揭示课题。
师：
同学们，你们喜欢旅游吗?
（喜欢）今天，教师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好?
（出示课件日月潭图片）
师：
这就是我国台湾的风景区日月潭。
（板书课题日月潭）
生：
齐读课题
师：
读了课题，你想知道什么?
生质疑：
（1）日月潭在哪儿?
（2）为什么叫日月潭?
师：
让我们带着本人想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感悟1、出示课件：
范读课文
师：
同学们愿意本人读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?
那好，在读之前，教师先提个要求：
借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟1、学习第一自然段
（1）指名读并考虑：
日月潭在什么地方?
（2）画出不理解的词，同桌讨论
2、学习第二自然段
（1）自由读，画出日月潭名字来历的句子。
（2）课件出示两个句子
（3）引导学生用“由于······所以〞的句式讲讲日月潭名字的来历。
四、学习三、四自然段
（1）指名读，考虑：
这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。
板书：
清晨中午晴天雨天
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。
清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语
作者没有写出什么时间的日月潭呢?
（小组讨论并想象一下）
（4）指名读晴、雨天的日月潭
（5）男女生分读
（6）晴天时，日月潭的景色是如何的?
板书：
明晰
雨天呢?
板书：
朦胧
五、齐读最后一段（指导朗读）
六、拓展
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了很多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。
此时此刻假如你站在日月潭边，你想讲什么?
请把你想讲的话写下来。
（2）、沟通展示。
把同学们写好的话放在幻灯下展示。
第二课时
一、教学要求
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
二、教法特点
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。
教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。
潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。
“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠〞是一个难句。
学生光凭语言，对它较难构成鲜明的表象,以帮助学生提高感悟效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.屡次设计了读句和读段的训练。
课文的语言特别优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象〞，体会画中之情、画外之意，能够培养语感，发展朗读能力。
朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。
它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。
根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联络课文的内容，联络详细的形象，联络相近的词语，尽力做到深化浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
三、教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学经过一：
温习引入：
1、出示词语引导认读。
2、引入课文，播放图片。
讲讲这是什么地方?
对于日月潭你知道些什么?
（介绍日月潭）还想知道些什么?
质疑梳理问题：
日月潭的位置，日月潭名字的来历，日月潭的景色怎样，这些问题在课文中有很好的介绍，如今就和教师一起走进（日月潭）。
如今教师来给大家介绍日月潭。
二：
范读
用一个词概括日月潭景色的特点（板书：
风光秀丽）
听了我的介绍，想亲眼去看看吗?
好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
三：
感悟课文内容：
同桌合作读课文。
（找到三个问题各在哪个段落）。
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段。
你读懂了什么?
（1）这个自然段共有——话。
（2）台湾的湖是——。
位置在——-（3）描写山多树多的词语是----------和-------------。
2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹〞，从中体会到什么?
3、指导朗读。
这里的景色美，名字起的也很美。
“日月潭〞这个名字是怎么来的呢?
哪个自然段介绍的?
日月潭名字的来历：
1、默读，画出相应的句子。
（2出示：
（比拟句子的不同）
湖的北边像太阳，叫日潭。
①
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
湖的南边像月亮，叫月潭。
②
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
2、用“由于……所以……〞的句式来讲讲日月潭名字的来历。
要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。
不信，我们读读三、四自然段吧。
日月潭的美景：
你喜欢日月潭什么时候的景色?
（画下来）讲讲为什么?
1、清晨时的美景谁喜欢?
出示图片，看图后讲讲湖面上覆盖这薄薄的雾是什么样子?
指导朗读。
（这段要轻轻地读）由于清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。
2、中午时有什么不同的景色?
生答，并讲出喜欢的理由。
出示图片，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景?
用什么来比喻日月潭周围的景物?
什么明晰地展如今眼前?
3、下雨的景色谁喜欢呢?
生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
4、大声地读读你喜欢的景色。
四、齐读五自然段。
告诉在座的教师日月潭有多美!
用一个词来形容你了解的日月潭。
（美丽，秀美，风光秀丽）。
什么吸引了游客?
日月潭吸引了谁?
日月潭吸引了多少游客?
五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。
六、总结。
学了（日月潭），你想对台湾的小朋友讲点什么呢?
七、教师对日月潭十分向往，所以呀本人制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。
八、朗读全文。
表达本人对日月潭的热爱吧!
1、自主创编，表达情感。
创编题目：
（1）、日月潭在其它时间里的风景会如何呢?
请你用优美的语言写出来吧!
（2）、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶紧用最美的语言，把你的家乡描绘一下吧!
2、、沟通展示，体验成功。
板书设计：
像太阳清晨薄雾
9日月潭中午太阳高照风光秀丽
像月亮下雨细雨蒙蒙
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