高考政治学科复习要求.docx
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高考政治学科复习要求
2010届政治学科复习要求
在2003届的文科综合教学中，我们依据学生实际，及考试说明要求，主要做了一下努力：
一、制定好教学、辅导计划，确定好全学年的奋斗目标。
第一学期，以本学科教学为主，主要过好教材关、基础关。
对于应届毕业班，政治学科要结合会考要求，争取诊断试前结束第一轮复习，要求绝大多数学生基本掌握教材的主要原理、要求，完成会考的教学任务。
对于往届班，争取二月底结束第一轮学习，同应届班一样要求学生也要过好教材关、基础关。
至三月初，使应届、往届的教学、学习进度趋于一致、同步。
同时，新考试说明、考纲来后，组织全组教师认真学习、讨论其内容与教材内容的关系，特别要搞清新说明、考纲与去年说明、考纲的变化内容，并将这些内容作为后期教学的重点。
二、搞好教学的每个环节。
1、认真钻研教材，搞清新教材与旧教材的变化，吃透教材、大纲的基本要求，并要全组教师多交流，多教研，努力创造条件，使讲授给学生的知识、原理、观点、及政策精神准确无误。
2、认真备课。
尽管学校不要求高三教师都必须有教案，但我们在课前都作了认真准备，不论是讲教材，还是讲练习、讲试卷。
这在诊断试后的教学，四月以后的专题讲座，热点分析，原理的结合等方面表现尤其突出。
往往讲一堂课，准备一个专题、一个热点分析，就得翻阅大量的资料、了解大量的信息，这比简单写几页教案的工作量要大得多。
3、认真讲课。
每个教师都能对自己严格要求，对学生认真负责。
利用好课堂的45分钟，努力从45分钟要质量，提高课堂的教学效果。
4、细致、公平的批阅学生的练习、试卷。
每次练习、测试都争取批阅，有些教师还作到了全收、全批，以了解学生掌握的情况，自己的教学情况，使后期的教学有针对性。
5、做好每次试卷的讲评工作。
将分数、成绩看的轻一点，将存在的问题及解决办法看的重一些。
使学生每次试后，要看到自己懂得了多少，还有哪些不会，使差生感到有希望，使好学生感到还有不足。
及时总结自己试前教学的得与失，为后期教学的调整提供依据。
三、重视考试说明、高考命题中新变化、新内容，及对学生能力、素质的新要求。
我们领到《2003年考试说明》后，及时核对其与《2002年考试说明》的异同，特别是新的变化。
发现历史、地理的内容有部分变化调整外，政治学科的变化最为明显，使不少知识点细化，更加具体，总量上较2002年的高考增加了不少内容。
据此及时向学校建议适当增加政治学科的教学时间，为搞好教学，完成教学任务赢得了保证。
四、重视新资料、新信息，特别是党和国家方针、政策变化的收集，这些都是文科综合命题，特别是政治科命题的重要材料。
象2000年的扩大内需、西部大开发问题；今年（2001）的“三个代表”、彩电联盟、道德问题、农民增收问题、“双刃剑”问题等。
以第二卷为例，今年政史地三课的教师主要向学生介绍了
（1）长城问题（今年高考文综的第37题共5问，达34分）；
（2）胡锦涛在西北坡的“两个务必”思想（今年高考文综的第38题达16分）；（3）人与大自然的关系（今年高考文综的第39题第1问共8分）；（4）二战的历史（今年高考文综的第40题共4问，地理、历史两科分值达24分）；（5）人口迁移及城市化问题、解决“三农问题”的措施“走城镇化道路”、依法治国相关的内容等（今年高考文综的第41题共4问，达45分）；……由于收集的较全，准备得充分，有倾向性地训练过，学生考时及考后都感觉是曾相识，有的曾经做过、练习过。
这样学生答好卷的把握就会大一些，在方向上起到了较好的导向作用。
五、认真组织了六次专题讲座。
在第二学期，在距高考还有一百天时，我们开始组织、准备专题讲座。
总共组织了六位教师，每科两位，分别准备。
由于每个教师准备充分，材料选的好，在年级组长、班主任、教导处教师的组织、帮助下，讲座取得了较大的成功，受到了学生的认可和欢迎。
六、注意各种类型试题答法的指导、训练。
平时重视选择题训练，到最后两个月，应将重点转移到第Ⅱ卷，即，主观性试题上来，从简答、辨析，到分析（材料）说明题（论述题），无论是答题技巧，还是格式、策略，都一一进行了训练，使学生在答题格式上个个过关。
最后的几次测试，着重找出学生答卷中存在的问题。
普遍问题，统一解决，个别问题个别解决。
这种方式对于大多数学生是很有效的，他们也很愿意接受这种方式。
对于差生效果最为明显，象本届（11）班的关龙飞同学，由于基础未打好，四、五月还相当差，每次测试许多问答题都不会做。
针对他的这种情况，我们采取了特殊的方法给予指导。
到高考时，他已进入状态，最后考了220多分。
七、指导学生估计好Ⅱ卷成绩，把好最后一关。
学好、答好试卷固然重要，估计好成绩也是不可缺少的重要环节，它对于填报志愿至关重要。
而学生最难估计的就是文综二卷的成绩，这就要求我们文综教师一定要把好最后一关，指导学生估计好成绩。
今年估分过程中，我们及时深入到班级，到学生中去，依据其平时情况，考的情况帮助他们估分。
最后的结果也是令人满意的。
为他们填报志愿创造了条件。
总之，我们在学校的领导下，经过全组教师的共同努力，及班主任、学生的密切配合，为全校本科突破500名大关，尽到了自己应尽的责任，做出了一点成绩。
肯定的，在今年的高三文综教学中，也存在不少问题和不足，如考试命题、组卷中存在的问题，及同科间，三科间，语数外与文综间关系协调方面等还存在不少问题。
今后我们一定认真总结
注意各种类型试题答法的指导、训练。
平时重视选择题训练，到最后两个月，应将重点转移到第Ⅱ卷，即，主观性试题上来，从简答、辨析，到分析说明题（论述题），无论是答题技巧，还是格式、策略，都要一一训练，使学生个个过关。
最后的几次测试，着重找出学生答卷中存在的问题。
普遍问题，统一解决，个别问题个别解决。
这种方式对于大多数学生是很有效的，他们也很愿意接受这种方式。
对于差生效果最为明显，象本届（4）班的许仲同学，五月初还相当差，基础未打好，每次测试许多问答题都不会做。
针对他的这种情况，我们采取了特殊的方法给予指导。
到高考时，他已进入状态，最后考了104分。
坚持适度原则，使学生在高考中保持良好竞技，精神状态。
依据近几年教学实践，我们发现，有部分中上层学生到临近高考时成绩走下坡路，也有部分学生进步速度极快。
经过调查、了解，原因集中在选择题上。
走下坡路，选择题准确率越来越低，多是做选择题的第三个环节未把握好，而这一环节又是答题的关键。
一般地，第三步就是要将观点、表述正确的选项，同与题意有联系，反映题意要求的正确观点、或符合题意的选项区别开来。
这些学生曾在前段时期选择题做的也很不错，准确率很高。
这时就应指导他们认真总结经验，保持下去。
否则，这些学生随着知识的增多、深化，就会在选择题上钻牛角尖，考虑过多，导致引深，将观点正确，但与题意无关，或仅是间接关系选项也当作应选内容，最后失误。
这种现象最严重时可能使不定项选择题全错，应引起重视。
建议这类学生停做选择题、象参赛的运动员那样，暂停调整，好好查找原因，使其尽快恢复状态。
对于进步快的学生及时鼓励，并建议他们在自己的基础上要稳步前进，不可急于求成，走向极端。
象2001届的个别同学最后的失误教训是应吸取的。
在高考前的两个月中，我们主要在答题技巧，审题，答题格式，答题的心态等方面引导学生，并不要求他们再做多少题，重点要他们浏览，温习已做过，考过的练习及试卷。
同时，依据问答题还有加分，要求学生充分发挥的特点，尽量不给学生做答案，叫他们发挥自己的能动性，各抒己见，再结合参考答案，综合确定出比较合理、准确的答案来。
随后，我们将一模后的试题参考答案都印出来发给他们，再选择几道有代表性的答案，结合学生答的情况，进行分析，使他们明白，不要迷信参考答案，老师的答案，应对自己有信心，只要自己认真思考，细心答卷，也能答好试卷。
结合过教材关，根据不同情况，有区别地选择练习，对不同程度的学生布置不同的练习，不搞“一刀切”，使所有学生在自己的基础上都有所提高。
具体来说，若教材内容尚未掌握，就先看教材，宁可不做作业，否则舍本求末，做练习也是应付。
在晚自习、辅导课及做练习时，就叫这些学生看与练习有关的教材内容。
甚至在小测验中，对那些确实不会，又很遵守考试纪律的学生可以稍宽一些，在不影响、不看其他同学答卷的前提下，可让他们看书、看笔记开卷答题，在这样的环境中，其效果比他们坐够考试时间，仍一无所获要好的多。
还可以避免他们作弊，即使他们答好了，成绩不错，也不会骄傲。
事后再鼓励鼓励，督促其进步。
这样，使他们意识到还能赶上来，老师还重视自己，就会有信心，力争上进。
对程度好的学生练习可以多一些，内容深一些，还可以增加一些辅助读物。
在测试中，对于主观性，发挥余地较大的试题，要求差一点的学生答出思路，要点，力争完卷。
要求程度好一些的学生尽力答好试卷。
这样，可以减轻差生的负担，使其轻装前进。
同时为优秀学生的提高创造了条件。
象2001界四班、九班的学生，程度差异很大，优秀学生的能力，水平很高，无论在课堂，做练习，还是测试，他们都表现很突出。
课堂提问，几乎没有答不出的。
而差生则就不同了，教材有问题，练习有困难，试题答不完。
讲的稍微难一点，就可能干瞪眼，跟不上。
答问答题，能力强的，16开的空白卷纸能答三张。
差的一张答不满。
因此，必须区别对待，分类推进，逐步提高。
要有整体观念，重点要记，其它也要看，重点着重解决主观性问题，而客观性、选择题的解决要求我们必须全面看教材，过教材关。
对此，我们要求学生10分钟看一课，一节课看一册，两周看五本书。
经了解，凡是按要求做的，效果很明显。
这样就迫使学生不能死记硬背，而要认真读书，全面学习教材内容。
做好每次试卷的讲评工作。
将分数、成绩看的轻一点，将存在的问题及解决办法看的重一些。
使学生每次试后，要看到自己懂得了多少，还又哪些不会，使差生感到有希望，使好学生感到还有不足。
例析“为什么”类试题l的理由。
纵观近几年的高考政治主观试题，突出特点是注重对学f
（1）必要性。
客观决定因素：
从农民工方面讲，；农民工的
生综合能力的考查。
题目设计灵活，设问角度灵活多样，但I经济、政治以及受教育的合法权利必须得到国家法律的保
一般都要求从以下几个角度考虑回答，即“是什么”“为什么”l护，否贝lJ将会对经济社会的发展产生严重后果；从政府方面
“怎么样”等。
从近几年的高考试题来看，燕基侧重考“为什I讲，维护农民工的经济、政治以及受教育等合法权利是政府
／厶?
类试题t高考政治类试题，根据竣间的角糜来划分坷以I必须履行的国家职能。
分：
“为什么说”。
_为什么要?
威‘÷运用所学知识分折说明原l
（2）重要性。
意义：
国家保护农民工的合法权益是实现
因、理血、必摹性、重要性”等*l城乡经济发展的有力保障（经济意义）；也是建立社会主义政
／，一般情况下要回答必要性包括；现实中存在的问题及危j治文明的具体体现（政治意义）；对构建社会主义和谐社会具
喜：
寄翌鋈亭因嘉。
‘兰妻乎导鬻孽景譬坠行为哆双，方来把l有重要意义（社会效益）。
C矽I}．．
握>一。
尊要。
畦一般包括这么说、这么做的意义、目的、作用，可l【例2】运用政治常识说时我国蜘穗宏观调控的必
以从经济、政治、社会效益、生态效益及社会主义精神文明建f要性。
，
设等多方面、委角度来把握。
若题目只要求从经济学角度分l
（1）现实中存在的问题及其危害：
我国钢铁业不仅出现
析，则生态效益方面的意义、作用也可以答，如有利于保护环l了一定程度的盲目投资和低水平重复建设的问题，而且造成
境、坚持可持续发展、落实科学发展观、实现人与自然的和谐f了我国铁矿、焦炭和电力供应及运输等支撑条件十分紧张的
发展等；若题目中只要求从政治学角度分析，则社会效益方l问题，并严重影响了居民的正常生活。
钢铁业过热及其不良
面的意义、作用也可以谈，如有利于坚持以人为本、促进人的l影响，客观上要求政府综合运用经济、法律和行政等调节手
全面发展、构建社会主义和谐社会等。
以上是解答“为什么”l段，对经济进行宏观调控。
类试题的一般思路，至于每道试题的具体解答，还要通过仔l
（2）客观决定因素：
从政府方面讲，政府是管理国家行政
细阅读其背景材料，获取解读其有效信息，把握试题立意及l的机关，必须履行其经济职能；从市场经济方面讲，市场的调
设问要求，具体问题具体分析。
在解答寸，一般应由远及近、l节作用不是万能的，而且市场调节本身也存在着弱点和缺
由直接到间接、先经济后政治，有秩序、有条理地展开说明。
i陷。
经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的基础性调节
下面举例加以分析说明。
I作用，还需要国家经济职能的充分发挥，加强宏观调控。
【例1】请运用政治常识说明政府保障农民工合法权益l
2．国家的财政政策
（1）财政政策是国家实施宏观调控的重要手段之一。
根据财政政策对经济运行的不同影响，可把财政政策区分为扩张性财政政策（积极的财政政策）、紧缩性财政政策（消极的财政政策）和稳健的财政政策（中性的财政政策）。
（2）在经济衰退时期，失业率增加，企业开工不足，经济资源未被利用，出现通货紧缩，经济正常运行和发展主要受需求不足制约时，政府就采取扩张性财政政策，通过增加财政支出和减少税收，来刺激总需求增长，降低失业率，使经济尽快复苏。
（3）在经济高涨时期，经济的正常运行和发展受到供给能力的制约时，物价就上涨，对此，政府就需要采取紧缩性财政政策，通过减少财政支出，增加税收，以抑制总需求，降低通货膨胀率，
给经济“降温”。
稳健的财政政策是介于两者之间的一种财政政策。
高考政治主观题解题方法简介中的限制性规定也给我们答题提供了信息、指明了方向。
所
比较近几年“文综”政治科高考主观性试题与客观性试l以，对这类题目，我们在解题过程中不妨运用设问分析法，充
题，不难发现主观性试题所占的分值更高一些，且主观性试1分挖掘其设问中的信息，为我们的解题服务。
题能从总体上考核考生对知识的整体把握情况、运用知识综I霉三、层次分析法
合分析问题解决问题的能力情况。
而许多考生因不懂得主I～高考政治主观题当中，有这样一类题目：
给出材料，要求
观性试题的解题方法，在解答题目时往往无从下-T，得分极I考生就材料中的现象、事件、观点谈自己的看法、认识等。
这
低。
因此，不论是政治教师，还是考生，都必须对“文综，，政治I类试题的一个明显特点是设问的指向范围大，没有告诉我们
科高考主观性试题的解题方法了如指掌，方能在解题时做到l明确的答题方向和范围，不少同学对这类题目往往有无从下
胸有成竹，举一反三，以提高答题的针对性和有效性。
主观l手之感。
针对这类问题，我们在解题过程中应运用层次分析
性试题的解题方法大致可归为以下几类。
l法——联系材料，从“是什么”、“为什么”、“怎么样”（影响、作
一、材料分析法l用、意义等）、“怎么办（对策、措施等）”四个不同的层次展开
材料的作用可分为两种：
一是单纯的引出问题；二是引1分析，层层挖掘，最终把自己对问题的认识和看法谈清楚、谈
出问题，并给出解决问题的相关信息。
l深刻。
二、设问分析法l四、主体分析法
解题的第一步是审题，而审题首当其冲的就是要审清设l敏治学科中存在着各种不同的主体，具体有：
党、国家
问，明确题目在问我们什么，要求我们答什么。
特别是文综i‘政府）、社会、集体（经济常识当中主要有企业）、个人（政治
试卷中的有些试题，在题目的设问中作了较多的限制性规I常识中则为公民辫济常识中则有劳动者、消费者、企业经营
定，对我们的审题提出了更高的要求。
但换个角度看，设问l者）等。
要从不同主体的角度来进行分析。
在政治主观题
l中，这种题目常见的主要有两类：
一是“如何解决”型，题目是
二、确立作答基本思路
I根据文综测试能力目标与要求，确立作答的基本思路。
I
（一）根据··获取和解读信息的能力”要求，确立以下思路。
I1．认真审题，从材料中提取有效信息。
大量引入课本外I的材料，创设教学之外的新情景、新案例，是目前文科综合能I力测试的普遍做法。
因此要求学生在审题、答题过程中对试l题案例所提供信息进行提炼、分斯、解读、整合：
I2．结合时事相关信息。
即人类面临和关心现实、重大的l社会问题；党和政府的昭线、方针、政策，党的十七大、十七届l三中全会，两会等。
，t．‘
I
（二）根据“调动和运用知识的能力”要求，寻找经济常识I知识体系提供的一般信息。
I。
t调动和运用知识的能力”即要求考生在理解、整理试题I提供的信息后，根据试题创设的新情境，在已有的知识储备中有针对性地甄选出合适的知识，并将之组织、运用到解答问题中去。
3．按照经济常识知识体系作答时可从以下几方面思考：
。
（1）市场经济产生角度：
企业实现生产目的的需要，有效调节资源配置。
（2）市场组成角度（一般要求）：
．
①国家。
维护市场经济秩序；实现资源的优化配置，提高资源的利用率；经济结构（所有制结构、产业结构、产品结构、区域结构等）优化；国民经济持续、稳定、快速、健康发展。
②消费者、经营者。
保护消费者的合法权益和经营者的合法权益。
·③企业。
转变经济发展方式、提高经济效益；良好的信誉和形象；提高（国际）竞争力。
④劳动者（尤其是农民、农民工）。
增加就业，收入增长，保护合法权益，调动积极性、创造性。
（3）性质角度。
社会主义国家性质相关的（我国的特殊要求）：
社会主义本质（生产力、共同富裕）；社会主义根本任务；社会主义根本目标；社会主义生产目的；全面建设小康社会；落实科学发展观；构建和谐社会，实现社会公平、正义。
（4）范围角度：
国内、国际两个市场。
充分利用国内国外两个市场、两种资源；树立良好的信誉和形象，提高对外开放的水平、增强国际竞争力。
文综非选择题得分技巧
一、答案要点化、序号化、段落化
高考试卷评改是在6月中旬，时间紧，任务重，基本各科要在10天左右把试卷评完。
文综试卷的特殊性在于文字叙述较多，直接制约评阅速度。
在试卷评改工作结束后，评卷速度成了阅卷教师最关心的问题。
为了提高速度，在实际阅卷中，评卷教师只注重“关键词”，对试卷有时一目两三行·只·t看，’或“瞅”，绝不会读、念，甚至在阅卷一边浏览答案-一边准备翻页，同时给出相应题目的分数。
故答题绝不能“千占万语”，“关键词”不能“千呼万唤始出来”。
答案应分成若干小要点，在小要点前标上序号，然后，按序号依次排列并对齐，让阅卷教师一目了然。
二、要点醒目化
考生应把答案的每个方面用教材术语总结出“关键词”来，并把“关键词”放在最前面，即序号后的第一句话，然后结合材料来分析说明。
阅卷时，评卷教师只看“关键词”，如果
你的表述过于“隐蔽”，没有让评卷教师在第一时间看到关键部分，则极有可能被冤枉丢分。
三、要点全面化
评卷要求是采点得分，即看你的答案与标准答案对上几个得分点，就给几个相应的分。
标准答案的语言、思维并不具有“唯一性”，它往往设置有灵活的评分细则，只要言之有理，即可多得分。
答案一定要包含几个方面的要点，也可以说是“多多益善”。
当然，指的是“方面、要点”，而不是文字表述。
四、答案侧重于点、面，评卷既然是“采点得分”，故深度显得不是非常重要。
尽管深度往往多加1分，但一般是很不容易获得。
一般情况下，评卷教师看答案看的是你的思维、方法。
只要言之有理，教师都是尽可能地给分。
评分细则也要求：
可给可不给的分，要尽量地给分。
因此，学生在组织答案时，广度比深度更重要。
五、看分写答题
学习过程中，总有学生问到某具体题目到底该答多少内容。
答案应该是：
给多少分回答多少内容。
综合题每道题后都给有相应分值，一般来说分越多，内容越多。
根据阅卷经验，文综试卷一般每个要点2分到3分。
当然，你的答案不可能和要点完全吻合，一般应尽可能地多于分值所给的信息。
评分标准规定：
不该答的答了不扣分；该答的没答绝列要扣分。
六、不要轻易划掉所写文字及要点
．．阅卷教师是来给分的，不是来扣分的。
故无论试题内笞你会还是不会，首先，一定要敢于回答。
只要你的答案有祸分点，又被发现，那你就得分。
因为错误部分不影响你正确部分的得分，或者你认为错误的答案有可能正是采分点。
其次，即使你对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点。
只要答案有内容，一般都会多少给分。
七、要体现自己的情感、态度和价值观
尽管一些省份暂未施行新课标，但马上就会实行。
高黄题必然要同新课标接轨，其评分标准也会作相应调整。
其辟一项要求考生在答案中一定要有自己的情感、态度和价值碰的体现。
八、合理安排答题空间，语言完整，字体工整
部分同学把答案写到密封线内，教师无法看到，导致目句不通而失分；也有顺序写错划箭头标注的；更有把此题在彼题答题框内的。
一道题写不完继续作答于下一题答框内的，这些都会导致失分甚至无分。
因此，在组织答案日尽量从左侧开始写，把空间留向右侧，以便于在检查时有{
观点可以继续补充。
语言叙述要完整、准确、严密、富有逻性。
部分同学过于马虎，错字、漏字、别字情况时有发生，时语言不完整、语句不通顺，影响得分。
故写完后自己一定要读一遍，以查漏补缺，字体不求漂亮，但求清晰。
要一笔一画地写，且大小适中，过大则影响文字数量，过小则影响评教师阅读。
政治解题技巧与考场策略
一、选择题现场操作要领
1．找准关键词。
一般来说，每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中。
如范围关键词：
体现的经济学原理、哲学原理等。
内容关键词：
措施、制度等。
形容词关键词：
根本、主要等。
动词关键词：
表明、说明、体现等。
2．选准方法。
排误去重；用选项反套材料，材料中能找到选项表述的知识点则选。
3．把握好解选择题的四项原则。
①直接性原则。
最能直接表达或说明题干意思的题肢入选，间接说明或引申意义的题肢一般情况下均不入选。
②整体性原则。
能从整体上全面说明题干意思的题肢入选；只能说明题于局部意思的题肢不选（该项不适合用于组合式选择题或多项选择题）。
③根本性原则（或深刻性原则）。
能从根本上回答或最为深刻地回答题干提出的问题的题肢入选；只能从相对肤浅的层面上回答题干的问题，是题干意思的同义反复的题肢不选。
④逻辑性原则。
有些选择题，不能机械套用某一原则，而要灵活运用几项原则才可解决问题。
二、选择题考场策略．
相信第一次做的答案，检查时主要是看有没有明显的错误。
不要在最后几分钟改选答案，因为此时改错的几率比改对的几率要大得多，除非是开始做时就明显没把握，做了标记待定的题目。
三、主观题答题技巧
戴帽子：
切入语非常重要，还要注意点题，观点明确
标号子：
能分段就分段，能分点就分点，层次分明。
踩点子：
专业术语运用要准确、到位。
扣料子：
扣住题眼，引用材料。
挖坑子：
多角度思考（空间有限，应详略得当）。
四、特别强调
先看设问，后看材料；审清题意，题眼明了；围绕设f
开思考；打好腹稿，排好卷面。
五、主观题考场策略
最最重要的是“唯我独尊”的心态。
不用指望猜题，绝对不可能的。
就是相似的题目也会有不同的地方，对应小心谨慎。
应做好这样的心理准备：
会有很会的题，会有看不懂的材料出现；会有陌生的词出现；会有没吃原理考到（超纲现象在高考中常有）；会有没练习过的题现（注重学生的创新能力）。
这些都没关系。
谨记：
咱没触的题大家都一样；咱看不明白的材料词汇就“顾名思
咱新见到的题型就按答题要求作答，无非就是“知识点观点+材料观点+你的思考+解题技巧”。
另外，在写答案之前，一定要打好腹稿，排好卷面，不能错，时间也要安排得当。
高考主观性试题解题方法I
（2）明主体：
设问的主体；材料中的主体。
高考政治主观题以情景材料为依托，着重考查学生综合I（3）抓关键：
设问中的关键词；材料中的关键词，即有效
运用所学知识分析问题的能力。
对所学知识灵活应用!
套廛l和有用信息。
用中有所创新，是对考生能力
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