活动方案 静夜思的教学策略及方法.docx
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活动方案静夜思的教学策略及方法
静夜思的教学策略及方法
静夜思的教学策略及方法
《静夜思》教学设计方案
1
2
3
4第二篇、《静夜思》教学过程
静夜思的教学策略及方法
静夜思
过山中心小学周昆
教学目标：
1、认识本课“静、夜”等10个生字，会写“目耳头米”4个生字。
2、朗读古诗，理解诗句的意思。
教学重点：
正确认读本课生字，流利地朗读古诗。
教学难点：
理解诗句意思。
课时：
第一课时
教学准备：
生字卡片教学课件
教学过程：
一、激趣导入
师：
小朋友们喜不喜欢玩猜谜语游戏呀？
学生：
喜欢！
师：
既然小朋友们那么喜欢猜谜语游戏，那老师这里呢就为大家准备了一首谜语歌，看看小朋友们能不能猜出谜底来！
（师读，学生思考）
师：
小朋友们真聪明呢，一下子就猜出谜底来了。
在古代，有一位非常有名的大诗人是谁呢？
他呀就写了一首跟月亮有关的古诗，小朋友们想不想学习这首诗呢？
生：
想！
那就请小朋友们打开书本74面，我们一起来学习这首古诗：
静夜思（边说边板书）师：
现在请你们安静的听一遍古诗朗读，注意：
你在听得时候一定要听准字音！
师：
你们觉得录音读得好不好听呀？
你们想不想自己读一读呢？
生：
想。
师：
那现在小朋友们就试着自己拼读拼音来读一读这首诗，读的时候尤其要注意生字，把圈出来的生字大声的读出来！
读完之后，在你的小组内读给自己旁边的小伙伴听。
二、初读古诗，读写生字。
1、师检查初读效果。
出示带拼音生字、抽读、开火车读；（小火车，动起来！
）
师：
现在老师要把拼音朋友给去掉了，你们还会不会读呢？
抽读。
师：
生字宝宝的好朋友拼音宝宝走了，你看他现在一个人挺孤零零的，我们给他找个汉字朋友，组组词，让他开心起来，好不好？
组词
抽学生读。
（拓展，点评，介绍偏旁反文旁“攵”（启发学生识字方法，加偏旁，加笔画））
三、再读古诗，体会韵味。
师：
刚刚经过老师的预习检查，发现小朋友们已经都扫清了生字障碍，那么你再读古诗的时候就会非常容易了。
我们不仅要会认读每一个生字，而且还要把古诗读的连贯，读的好听，那怎么把古诗读好呢？
小朋友们看一下黑板，老师把这首诗的节奏给划分出来了，同学们在读的时候要注意在这些地方稍微停一小会儿。
好，现在我们来分小组朗读，每个组的小朋友先自己读一读，再读给你的小伙伴听，比赛看谁读的好，待会老师来找小老师教大家读，读的好的小朋友老师会给他奖励一个小红星。
好，开始大声朗读。
指名读、分组读、男女生读，开火车读。
（教师作师范，点评）
四、学写生字。
1、师出示四个生字，让学生观察这四个生字分别在田字格中占什么位置？
（都在正中间）
2、学生跟老师一起书空，边写边说笔画。
3、让学生观看书写课件，再加深印象。
4、让学生在书本上描红，再写出生字，比赛看谁写的字最漂亮！
五、课后练习。
第三篇、静夜思教学设计
静夜思的教学策略及方法
《静夜思》
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。
教学理念：
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。
所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认１０个生字，写好４个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:
图中的人在干什么,他在想些什么？
（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。
学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。
）
师:
这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
[〖设计意图〗：
音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
]
（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：
小朋友，这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。
他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。
诗仙就是在说诗人（“李白”。
）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。
同学们
知道这首诗吗？
放音乐，让学生背一背
〖设计意图〗：
新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。
让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
（1）自己读诗，随文识字。
师：
这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：
如有的字不会读，怎么办？
生：
可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：
真好，这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：
读完的同学快打个胜利的手势。
刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。
（点生朗读，及时鼓励）
师：
刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
（2）检查识字效果：
师：
大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）
师：
现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”，故乡是哪？
我们的故乡是哪？
）
师：
热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：
同学们，现在该到你们展现的时候了哦！
请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图〗：
让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。
通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
师：
读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
师：
现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师：
哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。
师：
小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。
同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
（3）游戏巩固。
师：
小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。
火车，火车，哪里开？
生：
火车，火车这里开！
师：
好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！
“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！
师：
经过努力，火车顺利到站了。
现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？
这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！
所以大家一定要团结一致，齐心协力！
师：
真棒！
在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。
看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
（4）出示去掉拼音的生字及词
师：
同学们，看到了吗？
有什么不一样。
生：
没有了拼音。
师：
对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？
师：
恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。
那你们自己派一个能代表吧！
师：
果然是不负众望，读音标准响亮！
真了不起！
师：
现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？
（5）游戏巩固：
课件出示生字转盘，学生们快速抢读
[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。
同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。
在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。
]
2、认清字形。
（1）交流方法
师：
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？
你用什么好办法记住的？
把你的识字方法教给大家吧！
生：
我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
生：
我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。
动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
生：
我记住了“床”字，广西有根木头。
生：
我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
生：
我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
生：
我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
……
师：
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字
的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固
师：
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！
听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：
此木虽宽，供人卧躺。
生：
床。
（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语二：
他是何方人氏，老爱脚踢石子。
生：
低。
（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语三：
大字左上有两点，像人把头点又点。
生：
头。
（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
……
师：
快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！
〖设计意图〗：
让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
三、朗读古诗
１、体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢？
”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶指名说说
⑷提出不懂的地方
相机理解“霜”：
在哪儿见过霜。
（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。
）
师：
一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
〖设计意图〗：
通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
２、入境朗诵
⑴学生自由练读
⑵指名读，大家评议，教师针对指导
导情：
想一想李白的心情是怎样的？
如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶师范读
⑷配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读
⑹指名朗诵
⑺全体起立，望月诵读“静夜思”
〖设计意图〗：
通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。
让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
3、拓展延伸：
假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？
你想对他说什么呢？
〖设计意图〗：
这一环节，培养了学生积极动脑思考。
想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
四、指导书写
师：
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。
比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示：
“头是乡故”
师：
来，齐读一遍。
师：
要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？
生：
先横后竖，先撇后捺
生：
从左到右，从上到下
生：
先中间后两边
生：
先里面后封口。
师：
同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。
现在我们一起来回忆，再来读读。
（课件出示笔顺规则）
师：
我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师：
写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
师：
写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！
〖设计意图〗：
复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。
五、练习点评及展示
教学反思：
一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。
那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？
在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的：
首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
第四篇、静夜思公开课教案
静夜思的教学策略及方法
公开课教案
执教内容：
《静夜思》
执教时间：
xx、11、28
执教者：
吴文香
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“目”、“耳”认识新偏旁“攵”。
2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
教学重难点：
1、会认１０个生字，写好2个字。
2、有感情的诵读古诗。
教具：
多媒体课件。
教学过程：
课前诵读古诗
一、导入课题，简介作者
师：
今天，我们来学习李白写的一首古诗——《静夜思》，齐读课题
1、有谁知道李白？
2、李白：
字太白，是我国唐代著名的诗人。
他一生写了将近一千首古诗。
正因为他的诗写的多写的妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
二、初读古诗，读准字音。
1、听老师读古诗，听听老师是怎么读的。
2、你们也想读一读李白的这首《静夜思》吗？
读书时，我们首先要做到：
读准字音。
不会认的字，怎么办呢？
生：
可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：
真好，这就是高效率的学习方法。
比一比看哪些小朋友最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
请大家开始自由读一读这首古诗。
1、师：
读完的同学举手。
刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。
（点生朗读，及时鼓励）
师：
刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
2、检查识字效果：
师：
大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，带着朋友到屏幕上排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件出示生字静夜床光举头望低故乡）
（1）、师：
现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
（2）、谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师：
小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。
同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓
门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
（3）谁想提醒大家那个字的读音？
（4）、齐读生字
3、认清字形。
（1）交流方法
师：
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？
你用什么好办法记住的？
把你的识字方法教给大家吧！
师：
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、再读古诗，读出韵味。
师：
读古诗不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏、韵味来。
1、
2、
3、
4、
请听老师读。
请大家按着节奏线试读指名读齐读
五、指导有感情的读古诗
1、读古诗不仅要读准字音，读出节奏、韵味，还要读出感情来。
请你选择适合这首古诗的方式读读课文，并想想为什么这么读？
到诗句中找找理由。
你一定行！
2、指名说，并读一读
3、创设情景
小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个寂静的夜晚，李白躺在床上难以入睡。
他看到月光穿过窗户又洒落在床前，怀疑是地上蒙了一层霜。
他写下了（床前明月光，疑是地上霜。
）他抬头看望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。
他写下了（举头望明月，低头思故乡。
）
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，此时的他，多么孤独，多么难过，多么思念自己的家乡和亲人啊！
可是，当时的他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家。
4．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：
难过、伤心、悲哀„„）
5、如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
6、现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自
一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
六、写字练习，学写2个生字
师：
看来大家都是读书、唱歌、认字的小能手了，现在，我们要学会写生字。
比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮课件出示：
“目、耳”静夜思的教学策略及方法
师：
来，齐读一遍。
师：
要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？
生：
先横后竖，先撇后捺
生：
从左到右，从上到下
生：
先中间后两边
生：
先里面后封口。
师：
同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。
现在我们一起来回忆，再来读读。
（课件出示笔顺规则）
1、师：
我们先来看“目”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
请小朋友们抽出小手来，我们一起再来书空目。
可以组词目光、耳目。
2、我请大家猜个字谜：
“目”字不老实，上下两横都出头，右边一竖往下走。
（耳）
你认为哪笔该给大家提个醒的？
师：
写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，第五篇、《静夜思》教学设计4
静夜思的教学策略及方法
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写目、耳、头、米４个字。
认识２个偏旁〦、攵。
２、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读的过程中体会古诗的意思。
【过程与方法】
１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。
２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。
【情感、态度与价值观】
通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。
乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。
【策略与方法】
引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。
【教学准备】
课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次神奇的星空资料交流会。
（详细过程见单元综合活动设计）
【教学过程】
一、由图入境，激趣设疑
１、出示诗人李白遥望明月的情景图，引导学生观察图：
仔细看图，从图上你知道了什么？
你还有什么疑问？
２、教师揭示课题：
静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。
学生看图回答图中内容：
一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅
（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？
是什么时候的人？
这是什么季节的晚上？
┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。
二、初读古诗，感知大意
１、同学们，谁会背这首诗？
指名背，要求其他同学打开书听读。
（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）
２、再次齐读：
提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。
一生背诗，其他学生看书听读。
背诵。
了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。
三、再读古诗，识记生字
１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。
２、检查学生识记生字的总体情况。
出示生字表。
３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。
教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。
４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。
学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。
同桌互相用生字卡检查生字的读音。
学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。
学生练读。
发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。
同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。
学生自由汇报自己想出的记字好办法。
学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。
学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种我要全对这样一种适度的压力。
此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。
教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。
四、细读古诗，感悟诗意
〖教师活动〗
１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？
２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。
３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点：
本诗的作者是唐代着名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。
谁还会背李白的其它古诗？
课下查找一些李
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